One of the major differences betwee

One of the major differences between Connectivism and other theories is that “learning can reside in non-human appliances” (Kop & Hill, 2008, p.7; Siemens, 2005, p. 23). From the point of view of the connectivists, it is convenient to define learning as “a process of building networks of information, contacts, and resources that applies to real problems” (Anderson & Dron, 2011, p.87). The second major focus considered as a key difference is that connectivits give a lot of attention to the networked and shared experiences (Tschofen & Mackness, 2012). That is why exploration, inquiry, decision making, selecting, and deselecting processes are considered as preparatory and vital activities for the learning experience (Siemens, 2006). In that sense, it is possible to conclude that two critical concepts, knowledge creation and a networked process, play a more prominent role in building a theory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่าง Connectivism และทฤษฎีอื่น ๆ อย่างใดอย่างหนึ่งคือว่า "การเรียนรู้สามารถอยู่ในเครื่องใช้ไม่ใช่มนุษย์" (Kop & Hill, 2008, p.7 ซีเมนส์ 2005, p. 23) จากมุมมองของการ connectivists มันจะสะดวกในการกำหนดการเรียนรู้เป็นกระบวนการของการสร้างเครือข่าย รายชื่อ ข้อมูล และแหล่งข้อมูลที่นำไปใช้กับปัญหาจริง" (Anderson & Dron, 2011, p.87) มุ่งเน้นที่สำคัญสองถือว่าเป็นความแตกต่างที่สำคัญคือ ว่า connectivits ให้ความสนใจกับเครือข่าย และแชร์มากประสบการณ์ (Tschofen & Mackness, 2012) นั่นคือเหตุผลที่สำรวจ สอบถาม ตัดสินใจ การเลือก และยกเลิกการเลือกกระบวนการจะถือว่าเป็นเตรียมอุดมศึกษา และกิจกรรมที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ประสบการณ์ (เมนส์ 2006) ในแง่ที่ว่า ก็สามารถสรุปได้ว่า สองแนวคิดที่สำคัญ การสร้างความรู้ และกระบวน การเครือข่าย มีบทบาทโดดเด่นมากในการสร้างทฤษฎี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งในความแตกต่างที่สำคัญระหว่าง Connectivism และทฤษฎีอื่น ๆ นั่นคือ "การเรียนรู้ที่สามารถอาศัยอยู่ในเครื่องใช้ไฟฟ้าที่ไม่ใช่มนุษย์" (เดอะค็อปและฮิลล์ 2008 p.7. Siemens, 2005 P 23) จากมุมมองของ connectivists ก็จะสะดวกในการเรียนรู้กำหนดเป็น "กระบวนการของการสร้างเครือข่ายของข้อมูลรายชื่อและทรัพยากรที่ใช้ในการแก้ไขปัญหาที่แท้จริง" (เดอร์สันและ Dron 2011, หน้า 87) ที่สองมุ่งเน้นที่สำคัญถือเป็นความแตกต่างที่สำคัญคือ connectivits ให้มากให้ความสนใจกับประสบการณ์เครือข่ายและใช้ร่วมกัน (Tschofen & Mackness 2012) นั่นคือเหตุผลที่การสำรวจสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมในการตัดสินใจเลือกและกระบวนการยกเลิกการเลือกถือเป็นกิจกรรมเตรียมความพร้อมและความสำคัญสำหรับประสบการณ์การเรียนรู้ (Siemens, 2006) ในแง่ที่ว่ามันเป็นไปได้ที่จะสรุปว่าทั้งสองแนวคิดที่สำคัญการสร้างความรู้และกระบวนการเครือข่ายที่มีบทบาทโดดเด่นมากขึ้นในการสร้างทฤษฎี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งในความแตกต่างที่สำคัญระหว่างคอนเนคติวิ ์และทฤษฎีอื่น ๆ ที่ " เรียนสามารถอาศัยอยู่ในมนุษย์เครื่องใช้ " ( กบ & Hill , 2008 , p.7 ; Siemens , 2005 , 23 หน้า ) จากมุมมองของ connectivists จะสะดวกต่อการเรียนรู้ กำหนดเป็น " กระบวนการของการสร้างเครือข่ายของข้อมูลที่ติดต่อและทรัพยากรที่ใช้กับปัญหาที่แท้จริง " ( แอนเดอร์สัน & ดรอน , 2011 , p.87 ) เน้นสาขาที่สองถือเป็นความแตกต่างสำคัญนั่นคือ connectivits ให้ความสนใจมากกับเครือข่ายและแบ่งปันประสบการณ์ ( tschofen & mackness , 2012 ) นั่นคือเหตุผลที่สำรวจ สอบถาม การตัดสินใจ การเลือกและยกเลิกการเลือกกระบวนการถือว่าเป็นกิจกรรมเตรียมความพร้อมและสําคัญสําหรับประสบการณ์การเรียนรู้ ( Siemens , 2006 ) ในความรู้สึกนั้น มันเป็นไปได้ที่จะสรุปได้ว่ามี 2 แนวคิด การสร้างเครือข่ายและกระบวนการความรู้ บทบาทที่โดดเด่นในการสร้างทฤษฎี