AbstractResearch suggests that chil

Abstract
Research suggests that children's motivation to read is influenced by their level of reading skill and reading self-concept. However, it is possible that characteristics unrelated to reading, such as underlying personality characteristics, may also influence children's motivation to read. The current study examined the extent to which children's intrinsic reading motivation was predicted by their reading skill, reading self-concept, and personality characteristics. Two hundred and ninety five children (aged 10–11) completed questionnaires measuring reading motivation, reading self-concept, personality characteristics, and also completed a reading assessment. It was found that personality explained significant variance in intrinsic reading motivation after accounting for reading skill and reading self-concept. Furthermore, personality factors accounted for similar amounts of variance in intrinsic reading motivation as reading self-concept and skill. The implications for improving children's motivation to read are discussed, in addition to the importance of tailoring educational and motivational strategies to individuals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อวิจัยชี้ให้เห็นว่า แรงจูงใจเด็กในการอ่านได้รับอิทธิพลจากระดับของทักษะการอ่าน และการอ่าน self-concept อย่างไรก็ตาม มันเป็นไปได้ว่า ลักษณะที่ไม่เกี่ยวข้องกับการอ่าน เช่นลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐาน อาจยังมีผลต่อแรงจูงใจเด็กในการอ่าน การศึกษาปัจจุบันตรวจสอบขอบเขตที่เด็กอ่านลักษณะแรงจูงใจถูกทำนาย โดยทักษะการอ่าน อ่าน self-concept และบุคลิกลักษณะ เด็กสองร้อยเก้าสิบห้า (อายุ 10 – 11) สมบูรณ์แบบสอบถามวัดแรงจูงใจในการอ่าน อ่าน self-concept บุคลิกลักษณะ และยัง ดำเนินการประเมินผลการอ่าน พบว่า บุคลิกภาพอธิบายแรงจูงใจในการอ่านภายหลังบัญชีสำหรับทักษะการอ่าน และอ่าน self-concept ผลต่างอย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้ บุคลิกภาพปัจจัยคิดคล้ายยอดผลต่างในลักษณะการอ่านแรงจูงใจเป็นการอ่าน self-concept และทักษะ ด้านการปรับปรุงแรงจูงใจเด็กในการอ่านมีสนทนา นอกจากความสำคัญของการปรับปรุงแผนการศึกษา และสร้างแรงบันดาลใจบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจของเด็กในการอ่านได้รับอิทธิพลจากระดับของทักษะในการอ่านและการอ่านแนวความคิดตัวเอง แต่ก็เป็นไปได้ว่าลักษณะที่ไม่เกี่ยวข้องกับการอ่านเช่นลักษณะของบุคลิกภาพพื้นฐานนอกจากนี้ยังอาจมีผลต่อแรงจูงใจของเด็กในการอ่าน การศึกษาในปัจจุบันการตรวจสอบขอบเขตที่แรงจูงใจในการอ่านของเด็กที่แท้จริงตามคำทำนายของทักษะในการอ่านของพวกเขาอ่านแนวคิดตนเองและลักษณะของบุคลิกภาพ สองร้อย 95 เด็ก (อายุ 10-11) เสร็จแบบสอบถามวัดแรงจูงใจในการอ่าน, การอ่านด้วยตนเองแนวคิดลักษณะของบุคลิกภาพและยังเสร็จสิ้นการประเมินการอ่าน มันก็พบว่าบุคลิกภาพอธิบายความแปรปรวนอย่างมีนัยสำคัญในการสร้างแรงจูงใจในการอ่านที่แท้จริงหลังจากการบัญชีสำหรับการอ่านและการอ่านทักษะแนวคิดตนเอง นอกจากนี้ปัจจัยบุคลิกภาพคิดเป็นจำนวนเงินที่คล้ายกันของความแปรปรวนในการสร้างแรงจูงใจในการอ่านที่แท้จริงการอ่านแนวคิดตนเองและทักษะ ความหมายสำหรับการปรับปรุงแรงจูงใจของเด็กในการอ่านที่จะกล่าวถึงในนอกเหนือไปจากความสำคัญของการตัดเย็บกลยุทธ์การศึกษาและการสร้างแรงบันดาลใจให้กับประชาชน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่องานวิจัยแสดงให้เห็นว่าเด็กเป็นแรงจูงใจให้อ่านขึ้นอยู่กับระดับของทักษะ และอ่านพฤติกรรมการอ่าน อย่างไรก็ตาม เป็นไปได้ว่า ลักษณะที่ไม่เกี่ยวข้องกับการอ่าน เช่น เป็นต้น ลักษณะบุคลิกภาพ นอกจากนี้ยังอาจมีผลต่อแรงจูงใจของเด็กที่จะอ่าน การศึกษาปัจจุบันตรวจสอบขอบเขตที่เด็กสร้างแรงจูงใจในการอ่าน พบว่า ด้วยทักษะ การอ่าน การอ่าน อัตมโนทัศน์ และลักษณะบุคลิกภาพ สองร้อยเก้าสิบห้าคน ( อายุ 10 – 11 ) เสร็จแบบสอบถามวัดแรงจูงใจ อ่าน อ่าน อัตมโนทัศน์ บุคลิกภาพ และยัง สมบูรณ์ การอ่านแบบ ผลการวิจัยพบว่า บุคลิกภาพ ความสําคัญในการอธิบายแรงจูงใจในการอ่านที่แท้จริงหลังจากบัญชีทักษะการอ่านและพฤติกรรมการอ่าน นอกจากนี้ ปัจจัยด้านบุคลิกภาพ คิดเป็นยอดเงินที่คล้ายกันความแปรปรวนของแรงจูงใจในการอ่าน เช่น อ่านต่ออัตมโนทัศน์และทักษะ ความหมายสำหรับการปรับปรุงแรงจูงใจเด็กอ่านจะกล่าวถึง นอกจากความสำคัญของการศึกษาและปรับปรุงกลยุทธ์จูงใจให้บุคคล