myth #1people with learning disabil

myth #1

people with learning disabilities have below average intelligence and cannot learn.

fact

people with learning disabilities have average to above average intelligence (gerber. 1998). in fact, studies indicate that as many as 33% of students with ld are gifted (baum, 1985; brody & mills, 1997; jones, 1986). with proper recognition, intervention and lots of hard work, children and adults with learning disabilities can learn and succeed!

myth #2

learning disabilities are just an excuse for irresponsible, unmotivated or lazy people.

fact

learning disabilities are caused by neurological impairments not character flaws. in fact, the national information centre for adults and youth with disabilities makes a point of saying that people with learning disabilities are not lazy or unmotivated (nichcy , 2002).

myth #3

learning disabilities only affect children. adults grow out of learning disabilities.

fact

it is now known that ld continues throughout the individual's lifespan and may even intensify in adulthood as tasks and environmental demands change (michaels, 1994a). sadly, many adults, especially older adults, have never been diagnosed with a learning disability. in fact, the majority of people with learning disabilities are not diagnosed until they reach adulthood (lda, 1996)

myth #4

dyslexia and learning disability are the same thing.

fact

dyslexia is a type of learning disability. it is not a another term for learning disability. it is a specific language based disorder affecting a persons ability to read, write and verbally express themselves. unfortunately, careless use of the term has expanded it so that it has become, for some, an equivalent for "learning disability".

myth #5

learning disabilities are only academic in nature. they do not affect other areas of a person's life.

fact

some people with learning disabilities have isolated difficulties in reading, writing or mathematics. however, most people with learning disabilities have more than one area of difficulty. dr. larry silver asserts that "learning disabilities are life disabilities". he writes, the same disabilities that interfere with reading, writing, and arithmetic also will interfere with sports and other activities, family life, and getting along with friends." (silver, 1998)

typically, students with ld have other major difficulties in one or more of the following areas:

motor coordination

time management

attention

organizational skills

processing speed



social skills needed to make friends and maintaining relationships

emotional maturation

verbal expression

memory



many adults with learning disabilities have difficulty in performing basic everyday living tasks such as shopping, budgeting, filling out a job application form or reading a recipe. they may also have difficulty with making friends and maintaining relationships. vocational and job demands create additional challenges for young people with learning disabilities.

myth #6

adults with learning disabilities cannot succeed in higher education.

fact

more and more adults with learning disabilities are going to college or university and succeeding (gerber and reiff 1994). with the proper accommodations and support, adults with learning disabilities can be successful at higher education.ฃ

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตำนาน #1ผู้เรียนพิการมีด้านล่างเฉลี่ยปัญญา และไม่สามารถเรียนรู้ข้อเท็จจริงคนพิการทางการเรียนมีสติปัญญาเฉลี่ยเฉลี่ยข้างบน (gerber. 1998) ในความเป็นจริง การศึกษาบ่งชี้ว่า เป็น 33% ของนักเรียนที่มี ld มีพรสวรรค์ (จัด 1985 โบรดีและโรงงานผลิต 1997; jones, 1986) การรับรู้ที่เหมาะสม แทรกแซง และทำงานหนักมากมาย เด็กและผู้ใหญ่พิการเรียนรู้สามารถเรียนรู้ และประสบความสำเร็จตำนาน #2พิการทางการเรียนเป็นเพียงข้อแก้ตัวของคนหลาย unmotivated หรือขี้เกียจข้อเท็จจริงพิการทางการเรียนที่เกิดจากระบบประสาทไหวสามารถอักขระข้อบกพร่องไม่ ในความเป็นจริง ศูนย์ข้อมูลแห่งชาติสำหรับผู้ใหญ่และเยาวชนพิการทำให้จุดของคนพิการทางการเรียนไม่ขี้เกียจ หรือ unmotivated (nichcy, 2002)ตำนาน #3พิการทางการเรียนเท่านั้นมีผลต่อเด็ก ผู้ใหญ่ที่เติบโตจากการพิการทางการเรียนข้อเท็จจริงก็คือตอนนี้รู้จักกันว่า ld ยังคงมีอยู่ตลอดอายุของแต่ละบุคคลอาจกระชับแม้ในวัยผู้ใหญ่ได้เป็นภารกิจ และความต้องการสิ่งแวดล้อม (ไมเคิลส์ 1994a) เศร้า ในผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่รุ่นเก่าโดยเฉพาะอย่างยิ่ง มีไม่รับการวินิจฉัยพิการเรียนรู้ ในความเป็นจริง คนพิการเรียนรู้ส่วนใหญ่จะไม่วินิจฉัยจนกว่าจะถึงวุฒิ (lda, 1996)ตำนาน #4dyslexia และพิการเรียนรู้เป็นสิ่งเดียวกันข้อเท็จจริงdyslexia เป็นชนิดของความพิการเรียน ไม่มีคำอื่นสำหรับเรียนพิการ มันเป็นความผิดปกติของภาษาตามที่ส่งผลกระทบต่อบุคคลความสามารถในการอ่าน เขียน และแสดงถึง อับ ใช้สะเพร่าได้ขยายมันเพื่อให้มันได้กลายเป็น สำหรับ เทียบเท่าสำหรับ "เรียนพิการ"ตำนาน #5พิการทางการเรียนจะศึกษาธรรมชาติเท่านั้น พวกเขาไม่มีผลต่อส่วนอื่น ๆ ของชีวิตของบุคคลข้อเท็จจริงบางคนเรียนพิการมีแยกต่างหากความยากลำบากในการอ่าน เขียน หรือคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม คนพิการทางการเรียนส่วนใหญ่มีพื้นที่มากกว่าหนึ่งความยาก ดร.แลร์รี่เงินยืนยันว่า "พิการทางการเรียนมีชีวิตพิการ" เขาเขียน ทุพพลภาพเดียวที่รบกวนการ อ่าน การเขียน และเลขคณิตยังจะรบกวนการกีฬาและกิจกรรมอื่น ๆ ครอบครัว และการเดินทางพร้อมกับเพื่อน " (เงิน 1998)โดยทั่วไป เรียน ld มีปัญหาสำคัญอื่น ๆ ในพื้นที่ต่อไปนี้อย่างน้อยหนึ่งอย่าง:ประสานงานมอเตอร์การบริหารเวลาความสนใจทักษะที่องค์กรความเร็วในการประมวลผล สังคมต้องให้เพื่อนและความสัมพันธ์ที่รักษาการ พ่อแม่อารมณ์ ถ้อย หน่วยความจำ ผู้ใหญ่จำนวนมากเรียนพิการมีความยากลำบากในการทำงานในชีวิตประจำวันขั้นพื้นฐานเช่นช้อปปิ้ง งบประมาณ กรอกแบบฟอร์มการสมัครงาน หรืออ่านสูตร นอกจากนี้พวกเขายังอาจมีปัญหากับการหาเพื่อน และรักษาความสัมพันธ์ อาชีพ และความต้องการของงานสร้างความท้าทายเพิ่มเติมสำหรับเยาวชนพิการเรียนรู้ตำนาน #6ผู้ใหญ่คนพิการเรียนรู้ไม่ประสบความสำเร็จในระดับอุดมศึกษาข้อเท็จจริงผู้ใหญ่ มากเรียนพิการจะไปวิทยาลัย หรือมหาวิทยาลัย และประสบความสำเร็จ (gerber และ reiff ปี 1994) มีห้องพักที่เหมาะสมและสนับสนุน ผู้ใหญ่พิการเรียนสามารถประสบความสำเร็จที่สูงกว่า education.ฃ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตำนาน # 1 คนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีดังต่อไปนี้หน่วยสืบราชการลับเฉลี่ยและไม่สามารถเรียนรู้. ความเป็นจริงคนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีค่าเฉลี่ยมากกว่าสติปัญญาเฉลี่ย (Gerber. 1998) ในความเป็นจริงการศึกษาแสดงให้เห็นว่าเป็นจำนวนมากถึง 33% ของนักเรียนที่มี LD มีพรสวรรค์ (Baum 1985; โบรดี้และโรงงาน, 1997; jones, 1986) มีการรับรู้ที่ถูกต้อง, การแทรกแซงและจำนวนมากของการทำงานอย่างหนักเด็กและผู้ใหญ่ที่มีความพิการการเรียนรู้ที่สามารถเรียนรู้และประสบความสำเร็จ! ตำนาน # 2 บกพร่องทางการเรียนรู้เป็นเพียงข้อแก้ตัวสำหรับความรับผิดชอบคน unmotivated หรือขี้เกียจ. ความจริงที่บกพร่องทางการเรียนรู้ที่เกิดจากความบกพร่องทางระบบประสาทไม่ได้ตัวละครที่มีข้อบกพร่อง. ในความเป็นจริงศูนย์ข้อมูลแห่งชาติสำหรับผู้ใหญ่และเยาวชนที่มีความพิการทำให้จุดที่บอกว่าคนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ไม่ได้ขี้เกียจหรือ unmotivated (nichcy, 2002). ตำนาน # 3 บกพร่องทางการเรียนรู้ส่งผลกระทบต่อเด็กเท่านั้น ผู้ใหญ่งอกออกมาจากการเรียนรู้พิการ. ความเป็นจริงมันเป็นที่รู้จักกันในขณะนี้ว่า LD อย่างต่อเนื่องตลอดอายุการใช้งานของแต่ละคนและอาจทวีความรุนแรงในผู้ใหญ่เป็นงานด้านสิ่งแวดล้อมและความต้องการเปลี่ยน (michaels, 1994a) เศร้าผู้ใหญ่หลายคนโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้สูงอายุที่ไม่เคยได้รับการวินิจฉัยที่มีความพิการทางการเรียน ในความเป็นจริงคนส่วนใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้จะไม่ได้รับการวินิจฉัยจนกว่าพวกเขาจะถึงวัยผู้ใหญ่ (Lda, 1996) ตำนาน # 4 ดิสและความพิการการเรียนรู้เป็นสิ่งเดียวกัน. จริงดิสเป็นประเภทของความพิการการเรียนรู้ มันไม่ได้เป็นอีกวาระหนึ่งสำหรับคนพิการการเรียนรู้ มันเป็นภาษาเฉพาะความผิดปกติตามที่มีผลต่อความสามารถในการอ่านคนเขียนและแสดงออกด้วยวาจา โชคไม่ดีที่การใช้ความประมาทของคำที่มีการขยายตัวเพื่อที่จะได้กลายเป็นที่สำหรับบางคนเทียบเท่าสำหรับ "บกพร่องทางการเรียนรู้". ตำนาน # 5 บกพร่องทางการเรียนรู้เป็นเพียงนักวิชาการในธรรมชาติ พวกเขาไม่ได้ส่งผลกระทบต่อพื้นที่อื่น ๆ ของชีวิตของคน. ความเป็นจริงบางคนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ได้แยกความยากลำบากในการอ่านการเขียนหรือคณิตศาสตร์ แต่คนส่วนใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีมากกว่าหนึ่งพื้นที่ของความยากลำบาก ดร เงิน larry อ้างว่า "บกพร่องทางการเรียนรู้ที่มีชีวิตคนพิการ" เขาเขียนพิการเดียวกับที่ยุ่งเกี่ยวกับการอ่านการเขียนและการคำนวณยังจะยุ่งเกี่ยวกับกีฬาและกิจกรรมอื่น ๆ ที่ชีวิตครอบครัวและได้รับพร้อมกับเพื่อน ๆ . "(เงิน, 1998) โดยปกตินักเรียนที่มี LD มีปัญหาอื่น ๆ ที่สำคัญใน หรือมากกว่าของพื้นที่ต่อไปนี้: มอเตอร์ประสานงานการจัดการเวลาให้ความสนใจทักษะองค์กรความเร็วในการประมวลทักษะทางสังคมที่จำเป็นเพื่อให้เพื่อนและรักษาความสัมพันธ์ทางอารมณ์การเจริญเติบโตการแสดงออกทางวาจาหน่วยความจำที่ผู้ใหญ่หลายคนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีความยากลำบากในการปฏิบัติงานในชีวิตประจำวันขั้นพื้นฐานเช่นช้อปปิ้งงบประมาณการกรอกแบบฟอร์มการสมัครงานหรือการอ่านสูตร. พวกเขายังอาจมีปัญหากับเพื่อนและรักษาความสัมพันธ์. วิชาชีพและความต้องการของงานที่สร้างความท้าทายเพิ่มเติมสำหรับคนหนุ่มสาวที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้. ตำนาน # 6 ผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ไม่สามารถประสบความสำเร็จในการศึกษาที่สูงขึ้น. ความเป็นจริงผู้ใหญ่มากขึ้นและการเรียนรู้ที่มีความพิการจะไปวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยและประสบความสำเร็จ (Gerber และ Reiff 1994) กับที่พักที่เหมาะสมและการสนับสนุนผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้จะสามารถประสบความสำเร็จในการศึกษาที่สูงขึ้น. ฃ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตำนาน# 1

การศึกษาคนพิการได้ด้านล่าง มีปัญญา และไม่สามารถเรียนรู้

ความจริง

การศึกษาคนพิการได้เฉลี่ยสูงกว่าค่าเฉลี่ยข่าวกรอง ( Gerber . 1998 ) ในความเป็นจริงการศึกษาบ่งชี้ว่า เท่าที่ 33% ของนักเรียน LD มีพรสวรรค์ ( บาม , 1985 ; โบรดี้& Mills , 1997 ; โจนส์ , 1986 ) กับการรับรู้ที่เหมาะสม การแทรกแซง และมากของการทำงานอย่างหนักเด็กและผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ สามารถเรียนรู้และประสบความสำเร็จ

เรื่อง# 2

การเรียนเป็นเพียงข้ออ้างสำหรับการไม่รับผิดชอบ ไม่มีแรงจูงใจ หรือคนขี้เกียจ

ความจริง

การเรียนรู้จะเกิดจากความบกพร่องทางระบบประสาทไม่ลักษณะข้อบกพร่อง ในความเป็นจริงโดยศูนย์ข้อมูลแห่งชาติสำหรับผู้ใหญ่และเยาวชนพิการ ทำให้จุดที่บอกว่าการศึกษาคนพิการไม่ได้ขี้เกียจหรือ unmotivated ( nichcy , 2002 ) .

3

ตำนาน#การเรียนรู้เพียงส่งผลกระทบต่อเด็ก ผู้ใหญ่ที่เติบโตจากการเรียนรู้ความเป็นจริง

.

ตอนนี้ทราบว่า LD อย่างต่อเนื่องตลอดอายุการใช้งานของแต่ละคน และอาจเพิ่มขึ้นในผู้ใหญ่ เช่น งานและความต้องการการเปลี่ยนแปลงทางสิ่งแวดล้อม ( ไมเคิล 1994a ) ผู้ใหญ่ที่น่าเศร้ามาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้สูงอายุ , ไม่เคยได้รับการวินิจฉัยกับการเรียนรู้พิการ ในความเป็นจริง คนส่วนใหญ่ที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ เป็นนิจ จนไปถึงผู้ใหญ่ ( lda , 1996 )



# 4 ตำนานดิสเลคเซียและการเรียนรู้พิการ ก็เหมือนกัน

ความจริง

ดิสเป็นประเภทของการเรียนรู้พิการ ไม่ใช่อีกระยะเพื่อการเรียนรู้พิการ มันเป็นภาษาเฉพาะโรคที่มีผลต่อความสามารถในการใช้คน ฟัง อ่าน เขียน และ วาจา การแสดงออก แต่น่าเสียดายที่ไม่ระวังในการใช้คำได้ขยายมันได้กลายเป็น บาง เทียบเท่ากับ " เรียนรู้ "

เรื่อง# 5

การเรียนเป็นเพียงวิชาการในธรรมชาติ พวกเขาจะไม่ส่งผลกระทบต่อพื้นที่อื่น ๆของชีวิตของบุคคล

ความจริง

บางการศึกษาคนพิการได้แยกความยากลําบากในการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม คนส่วนใหญ่ที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ได้มากกว่าหนึ่งพื้นที่ของความยากลําบาก ดร. ลาร์รีสีเงิน ยืนยันว่า " ความพิการการเรียนรู้พิการ " ชีวิต เขาเขียนเหมือนคนพิการที่ไปยุ่งกับการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์ จะมายุ่งกับกีฬาและกิจกรรมอื่น ๆ ชีวิตครอบครัว และการอยู่ร่วมกับเพื่อน ๆ " ( เงิน , 1998 )

โดยปกตินักเรียน LD มีปัญหาใหญ่ๆ ในหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งพื้นที่ต่อไปนี้ :



เวลาการจัดการประสานงานมอเตอร์





สนใจทักษะองค์กรการประมวลผลความเร็ว



ทักษะทางสังคมที่จำเป็นเพื่อให้เพื่อน ๆและรักษาความสัมพันธ์

อารมณ์การแสดงออกทางวาจาเป็น







หน่วยความจำมากผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ มีปัญหาในการปฏิบัติงานพื้นฐานในชีวิตประจําวัน เช่นช้อปปิ้ง , งบประมาณ , การกรอกใบสมัครงาน หรือการอ่านสูตร พวกเขายังอาจจะมีปัญหากับเพื่อน และการรักษาความสัมพันธ์- งานสร้างความท้าทายและความต้องการเพิ่มเติมสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ .

ตำนาน# 6

ผู้ใหญ่พิการเรียนไม่สามารถประสบความสำเร็จในการศึกษาระดับอุดมศึกษา

ความจริง

มากขึ้นและผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้จะวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย และประสบความสำเร็จ ( Gerber และ ริฟ 1994 ) กับที่พักที่เหมาะสมและการสนับสนุนผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ สามารถประสบความสำเร็จในระดับอุดมศึกษา ฃ