Le vocabulaire joue un rôle critique dans la salle de classe ALS. Alors qu’une
quantité importante de recherche a porté sur l’enseignement et l’apprentissage du
vocabulaire en ALS, il manque des études qui évoquent des exemples de la mise en
pratique de ces résultats de recherche; c’est-à-dire, leur application à de véritables
textes qui contiennent des éléments de vocabulaire ciblés. En vue de réduire
l’écart entre la recherche et la pratique, j’ai fait une revue étendue de la littérature
pertinente sur l’apprentissage du vocabulaire. Puisant dans un texte authentique
tiré du Web, j’ai choisi, en fonction de mon expérience comme enseignant d’anglais
dans une école secondaire en Corée, cinq items de vocabulaire comme mots
cibles. Par la suite, j’ai appliqué des stratégies d’enseignement du vocabulaire
tirées de résultats de recherche pour proposer aux enseignants d’ALS un modèle
qui vise la mise en pratique de la théorie.
Le vocabulaire joue un rôle critique dans la salle de classe ALS. Alors qu’unequantité importante de recherche a porté sur l’enseignement et l’apprentissage duvocabulaire en ALS, il manque des études qui évoquent des exemples de la mise enpratique de ces résultats de recherche; c’est-à-dire, leur application à de véritablestextes qui contiennent des éléments de vocabulaire ciblés. En vue de réduirel’écart entre la recherche et la pratique, j’ai fait une revue étendue de la littératurepertinente sur l’apprentissage du vocabulaire. Puisant dans un texte authentiquetiré du Web, j’ai choisi, en fonction de mon expérience comme enseignant d’anglaisdans une école secondaire en Corée, cinq items de vocabulaire comme motscibles. Par la suite, j’ai appliqué des stratégies d’enseignement du vocabulairetirées de résultats de recherche pour proposer aux enseignants d’ALS un modèlequi vise la mise en pratique de la théorie.
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