In the descriptions of classrooms w

In the descriptions of classrooms where students are learning with
understanding, instruction is not portrayed as the presentation of clear,
precise explanations of procedures to be practiced by students. Instead,
understanding is constructed by each student as she or he engages in the various mental activities we have found to be critical: actively constructing relationships between and among mathematical ideas by reflecting on problem solutions, extending knowledge by relating the new solutions to what has been known previously, and articulating thinking about the
mathematics they have explored. By engaging in these activities, each learner assumes ownership of the mathematical knowledge that she or he has constructed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในรายละเอียดของห้องเรียนที่นักเรียนมีการเรียนรู้ด้วย
ความเข้าใจในการเรียนการสอนที่ไม่ได้แสดงให้เห็นว่าการนำเสนอของชัดเจน
คำอธิบายที่ถูกต้องของวิธีการที่จะได้รับการปฏิบัติโดยรวม แทน
ความเข้าใจถูกสร้างโดยนักเรียนแต่ละคนขณะที่เธอหรือเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมจิตต่างๆที่เราได้พบว่าที่สำคัญ:แข็งขันสร้างความสัมพันธ์ระหว่างและในความคิดทางคณิตศาสตร์โดยสะท้อนให้เห็นถึงการแก้ปัญหาปัญหาการขยายความรู้โดยที่เกี่ยวข้องกับโซลูชั่นใหม่เพื่อสิ่งที่ได้รับที่รู้จักกันก่อนหน้านี้และความคิดเกี่ยวกับ articulating
คณิตศาสตร์ที่พวกเขามีการสำรวจ โดยมีส่วนร่วมในกิจกรรมเหล่านี้ผู้เรียนแต่ละคนถือว่าเป็นเจ้าของของความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่เธอหรือเขาได้สร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในคำอธิบายของห้องเรียนที่นักเรียนเรียนรู้ด้วย
เข้าใจ คำแนะนำจะไม่เซ็กส์เป็นการนำเสนอชัดเจน,
คำอธิบายโดยละเอียดของขั้นตอนการปฏิบัติ โดยนักเรียน แทน,
เข้าใจถูกสร้างขึ้น โดยนักศึกษาเป็นเธอ หรือเขาเกี่ยวในกิจกรรมจิตต่าง ๆ ที่เราพบเป็นสำคัญ: กำลังสร้างความสัมพันธ์ระหว่าง และ ระหว่างแนวความคิดทางคณิตศาสตร์จากปัญหา การขยายความรู้เกี่ยวกับโซลูชั่นใหม่ที่รู้จักก่อนหน้านี้ และ articulating คิดเกี่ยวกับบรรยากาศ
คณิตศาสตร์พวกเขามีอุดมการ ผู้เรียนแต่ละถือเป็นเจ้าของความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่เขาหรือเธอได้สร้าง โดยเสน่ห์ในกิจกรรมเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในคำอธิบายของห้องเรียนที่นักเรียนจะได้รับการเรียนรู้ด้วย
ซึ่งจะช่วยทำความเข้าใจการเรียนการสอนไม่ได้มองว่าการนำเสนอของล้าง
ชี้แจงได้อย่างแม่นยำของวิธีดำเนินการที่จะนำมาปฏิบัติโดยนักศึกษา
การทำความเข้าใจแทนได้รับการสร้างขึ้นโดยนักศึกษาแต่ละคนเป็นเธอหรือเขาเข้าร่วมในกิจกรรมต่างๆทางด้านจิตใจที่เราได้พบกับมีความสำคัญได้สร้างความสัมพันธ์ระหว่างโซลูชันและอยู่ท่ามกลางความคิดทางคณิตศาสตร์โดยสะท้อนถึงปัญหาการขยายความรู้โดยเกี่ยวกับโซลูชันใหม่เพื่อสิ่งที่ได้รับเป็นที่รู้จักกันมาก่อนและยุติความคิดเกี่ยวกับ
คณิตศาสตร์ที่ได้มาสำรวจ โดยมีส่วนร่วมในกิจกรรมเหล่านี้สะท้อนความเป็นเจ้าของถือของความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่เธอหรือเขามีการก่อสร้าง