Second, the effort and expense enta

Second, the effort and expense entailed in production of many different
non-standard texts, and the difficulties involved in effecting a transition to
standard English texts (something which supporters of non-standard texts
agree is necessary), rather indicate that this is an inappropriate course to
take without much further evidence of real and substantial dialect interference.
Third, we would recall here the desires of many parents who would
not wish to see non-standard texts used in schools, for the reason that they
would perpetuate their children's disadvantage. While linguists might argue
that this view is correct, but for the wrong reason, it is clear that parental
attitudes must not be ignored. Thus, with reading as with oral language, the
reasonable policy seems to be one of enlightened tolerance. Teachers could
well allow children, when reading out loud, to render the meaning of
standard English texts in their own dialect. This would coincide with the
view of reading as decoding in meaning; it is only after the meaning has been
assimilated that the child then produces something (i.e. this part of reading
aloud is an encoding process).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอง พยายาม และค่าใช้จ่าย entailed ในการผลิตแตกต่างกันมากข้อความที่ไม่ได้มาตรฐาน และปัญหาที่เกี่ยวข้องในมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงไปข้อความภาษาอังกฤษ (สิ่งใดสนับสนุนข้อความมาตรฐานตกลงจำเป็น), แทนที่จะ ระบุว่า เป็นหลักสูตรที่ไม่เหมาะสมใช้ โดยไม่มีหลักฐานเพิ่มเติมมากของภาษาที่แท้จริง และพบที่สาม เราจะเรียกคืนนี่ความต้องการของผู้ปกครองจำนวนมากที่จะไม่ต้องการดูข้อความมาตรฐานที่ใช้ในโรงเรียน เหตุผลที่พวกเขาจะขยายเวลาข้อเสียของลูก ในขณะที่นักภาษาศาสตร์อาจโต้เถียงมุมมองนี้ถูกต้อง แต่เหตุผลไม่ถูกต้อง เป็นผู้ปกครองที่ชัดเจนต้องไม่มีละเว้นทัศนคติ ดังนั้น ด้วยการอ่าน ด้วยภาษาปาก การนโยบายที่เหมาะสมน่าจะ เป็นหนึ่งของพุทธเจ้ายอมรับ ครูสามารถอนุญาตให้เด็ก ดีเมื่ออ่านออกเสียงดัง การแสดงความหมายของข้อความภาษาอังกฤษในภาษาของตนเอง นี้จะสอดคล้องกับการมุมมองการอ่านเป็นการถอดรหัสในความหมาย ก็หลังจากที่มีความหมายเท่านั้นขนบธรรมเนียมประเพณีที่เด็กแล้วทำให้เกิดบางสิ่งบางอย่าง (เช่นส่วนนี้อ่านออกเสียงเป็นกระบวนการเข้ารหัส)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สองความพยายามและค่าใช้จ่ายกองทุนในการผลิตที่แตกต่างกันตำราที่ไม่ได้มาตรฐานและความยากลำบากที่เกี่ยวข้องในการที่มีผลต่อการเปลี่ยนไปใช้ตำราภาษาอังกฤษมาตรฐาน(สิ่งที่ผู้สนับสนุนของข้อความที่ไม่ได้มาตรฐานเห็นด้วยเป็นสิ่งที่จำเป็น) แทนระบุว่าเรื่องนี้เป็นที่ไม่เหมาะสม เส้นทางที่จะใช้โดยไม่ได้หลักฐานเพิ่มเติมมากของการรบกวนถิ่นที่แท้จริงและมีความสำคัญ. ประการที่สามเราจะจำได้ที่นี่ความปรารถนาของพ่อแม่หลายคนที่จะไม่ต้องการที่จะเห็นข้อความที่ไม่ได้มาตรฐานที่ใช้ในโรงเรียนด้วยเหตุผลที่ว่าพวกเขาจะขยายเวลาข้อเสียของเด็ก ในขณะที่นักภาษาศาสตร์อาจจะเถียงว่ามุมมองนี้ถูกต้องแต่สำหรับเหตุผลที่ผิดก็เป็นที่ชัดเจนว่าผู้ปกครองทัศนคติที่จะต้องไม่ถูกละเลย ดังนั้นด้วยการอ่านเช่นเดียวกับภาษาปากที่นโยบายที่เหมาะสมน่าจะเป็นหนึ่งของความอดทนพุทธะ ครูจะดีช่วยให้เด็กอ่านออกมาดัง ๆ ที่จะทำให้ความหมายของข้อความภาษาอังกฤษมาตรฐานในภาษาของตัวเอง นี้จะตรงกับมุมมองของการอ่านเป็นถอดรหัสความหมาย; มันก็เป็นเพียงความหมายหลังจากที่ได้รับการหลอมรวมว่าเด็กแล้วผลิตบางสิ่งบางอย่าง(เช่นเป็นส่วนหนึ่งของการอ่านนี้ออกเสียงเป็นกระบวนการเข้ารหัส)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่สอง , ความพยายามและค่าใช้จ่ายในการผลิตของข้อความมาตรฐาน ( แตกต่าง
มากมาย และปัญหาที่เกี่ยวข้องในการมีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลง

ข้อความภาษาอังกฤษมาตรฐานบางอย่างซึ่งสนับสนุนมาตรฐานข้อความ
เห็นด้วยที่จำเป็น ) , ค่อนข้างบ่งชี้ว่า นี้เป็นหลักสูตรที่ไม่เหมาะสม

เอาโดยไม่มีหลักฐานเพิ่มเติมมากจริงและมากสำเนียงรบกวน
สามเราก็จะนึกถึงที่นี่ความต้องการของหลายครอบครัวที่ไม่ปรารถนาที่จะเห็นมาตรฐาน
ข้อความที่ใช้ในโรงเรียน ด้วยเหตุผลที่พวกเขา
จะขยายเวลาของเด็กเสียเปรียบ ขณะที่นักภาษาศาสตร์อาจเถียง
มุมมองนี้ถูกต้อง แต่ด้วยเหตุผลอะไร มันเป็นที่ชัดเจนว่าทัศนคติของผู้ปกครอง
ไม่ต้องละเว้น ดังนั้น กับการอ่านด้วยการพูดภาษา