Parents from Spain often consider a

Parents from Spain often consider authoritarian teachers to be necessary in their children’s education. Thus, pathogenic teachers are still accepted and considered legitimate by society.

The differences in teacher ideology can also occur in the same cultural background. Willoer, Eidell, and Hoy(1967) developed the construct of pupil control ideology, conceptualized as a continuum from a highly custodia l approach to a
highly humanis tic pupil control ideology. The custodial approach is the traditional school model that provides a rigid and controlled setting by emphasizing the maintenance of order. Pupils are considered to be irresponsible and undisciplined,
teacher–pupil relationships are impersonal and pessimism and mistrust prevails. The humanistic approach stresses the importance of pupils and the creation of an atmosphere that meets students’ needs and leads to a democratic orientation between pupils and teachers. In this model, relationships with students are personal, teachers are optimistic and maintain open channels for communication.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้ปกครองจากสเปนมักจะพิจารณาครูระบอบเผด็จการมีความจำเป็นในการศึกษาของบุตร ดังนั้น ครูทำให้เกิดโรคจะยังคงยอมรับ และถือว่าถูกต้องตามกฎหมายสังคมความแตกต่างในอุดมการณ์ครูยังเกิดในวัฒนธรรมเดียวกัน Willoer, Eidell และ Hoy(1967) ได้พัฒนาโครงสร้างของนักเรียนควบคุมอุดมการณ์ เชิญเป็น continuum จากสูง custodia l แนวทางการสูง humanis tic อุดมการณ์การควบคุมนักเรียน วิธีรับเป็นรูปแบบโรงเรียนแบบดั้งเดิมที่มีการตั้งค่าที่เข้มงวด และควบคุม โดยเน้นการบำรุงรักษาใบสั่ง นักเรียนจะถือเป็นความรับผิดชอบ และ วินัยความสัมพันธ์ครูนักเรียนมีตัวตน และลางร้ายและ mistrust ชัย วิธี humanistic เน้นความสำคัญของนักเรียน และการสร้างบรรยากาศให้นักเรียนมีคุณสมบัติตรงตามความต้องการ และนำไปสู่การวางแนวประชาธิปไตยระหว่างครูและนักเรียน ในรุ่นนี้ ส่วนบุคคลมีความสัมพันธ์กับนักเรียน ครูแง่คิดที่ดี และรักษาช่องเปิดสำหรับการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้ปกครองจากสเปนมักจะพิจารณาครูเผด็จการจะเป็นสิ่งที่จำเป็นในการศึกษาของบุตรหลาน ดังนั้นครูผู้สอนที่ทำให้เกิดโรคได้รับการยอมรับและยังคงถือว่าถูกต้องตามกฎหมายโดยสังคม.

ความแตกต่างในอุดมการณ์ครูยังสามารถเกิดขึ้นในภูมิหลังทางวัฒนธรรมเดียวกัน Willoer, Eidell และเฮ้ย (1967) การพัฒนาโครงสร้างของอุดมการณ์ควบคุมนักเรียนแนวความคิดเป็นความต่อเนื่องจากสูง Custodia L วิธีการไป
สูง humanis นักเรียน Tic อุดมการณ์ควบคุม วิธีการดูแลเป็นรุ่นที่โรงเรียนแบบดั้งเดิมที่มีการตั้งค่าที่เข้มงวดและควบคุมโดยเน้นการบำรุงรักษาของการสั่งซื้อ นักเรียนจะถือว่าขาดความรับผิดชอบและวินัย,
ความสัมพันธ์ของครูนักเรียนมีตัวตนและมองในแง่ร้ายและความไม่ไว้วางใจชัย วิธีการเห็นอกเห็นใจเน้นความสำคัญของนักเรียนและการสร้างบรรยากาศที่ตรงกับความต้องการของนักเรียนและนำไปสู่การวางแนวประชาธิปไตยระหว่างนักเรียนและครูผู้สอน ในรูปแบบนี้ความสัมพันธ์กับนักเรียนส่วนบุคคลครูในแง่ดีและรักษาช่องเปิดสำหรับการสื่อสาร