One of the most famous attacks on c

One of the most famous attacks on communicative language teaching was offered by Michael Swan in the English Language Teaching Journal in 1985.[8] Henry Widdowson responded in defense of CLT, also in the ELT Journal (1985 39(3):158-161). More recently other writers (e.g. Bax[9]) have critiqued CLT for paying insufficient attention to the context in which teaching and learning take place, though CLT has also been defended against this charge (e.g. Harmer 2003[10]).

Often, the communicative approach is deemed a success if the teacher understands the student. But, if the teacher is from the same region as the student, the teacher will understand errors resulting from an influence from their first language. Native speakers of the target language may still have difficulty understanding them. This observation may call for new thinking on and adaptation of the communicative approach. The adapted communicative approach should be a simulation where the teacher pretends to understand only what any regular speaker of the target language would and reacts accordingly (Hattum 2006[11]).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หนึ่งมีชื่อเสียงมากที่สุดในการสอนหลักภาษาถูกนำเสนอ โดย Michael สวอนในสมุดการสอนภาษาอังกฤษในปี 1985 [8] เฮนรี Widdowson ตอบสนองในการป้องกันของ CLT นอกจากนี้ในราย ELT (1985 39(3):158-161) เขียนเพิ่มเติมล่าสุดอื่น ๆ (เช่น Bax[9]) มี critiqued CLT สำหรับพอให้ความสนใจกับบริบทในสถานที่ใช้เรียน และสอน ว่า CLT มียังถูกปกป้องจากธรรมเนียมนี้ (เช่น 2003[10]) Harmerมักจะ วิธีการสื่อสารจะถือว่าประสบความสำเร็จถ้าครูเข้าใจนักเรียน แต่ ถ้าครูมาจากภูมิภาคเดียวกันเป็นนักเรียน ครูจะเข้าใจข้อผิดพลาดที่เกิดจากการมีอิทธิพลจากภาษาแรกของพวกเขา ภาษาของภาษาเป้าหมายอาจยังคงมีปัญหาในการเข้าใจพวกเขา สังเกตนี้อาจเรียกความคิดใหม่ในการปรับตัวของวิธีการสื่อสาร ควรจำลองที่ครูแอบเข้าใจเฉพาะ สิ่งใด ๆ ลำโพงปกติของภาษาเป้าหมายจะ และตอบสนองตามวิธีการสื่อสารประยุกต์ (Hattum 2006[11])

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งในการโจมตีที่มีชื่อเสียงมากที่สุดในการเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารที่ถูกนำเสนอโดยไมเคิลสวอนในการสอนภาษาอังกฤษในปี 1985 วารสาร [8] เฮนรี่ Widdowson ตอบสนองในการป้องกันของ CLT ยังอยู่ในวารสาร ELT (1985 39 (3): 158-161 ) นักเขียนคนอื่นเมื่อเร็ว ๆ นี้ (เช่นแบ็กซ์ [9]) ได้วิเคราะห์ CLT สำหรับให้ความสนใจไม่เพียงพอที่จะบริบทที่การเรียนการสอนและการเรียนรู้เกิดขึ้นแม้ว่า CLT ยังได้รับการป้องกันค่าใช้จ่ายนี้ (เช่นฮาร์เมอ 2003 [10]). บ่อยครั้งที่ วิธีการสื่อสารที่ถือว่าประสบความสำเร็จถ้าครูเข้าใจของนักเรียน แต่ถ้าครูจากในภูมิภาคเดียวกับนักเรียนครูจะเข้าใจข้อผิดพลาดที่เกิดจากอิทธิพลจากภาษาแรกของพวกเขา เจ้าของภาษาเป้าหมายอาจจะยังคงมีปัญหาในการทำความเข้าใจพวกเขา ข้อสังเกตนี้อาจเรียกความคิดใหม่และการปรับตัวของวิธีการสื่อสาร ดัดแปลงวิธีการสื่อสารที่ควรจะเป็นแบบจำลองที่อ้างว่าครูจะเข้าใจเพียง แต่สิ่งใด ๆ ลำโพงปกติของภาษาเป้าหมายและตอบสนองจะตาม (Hattum 2006 [11])

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งของการโจมตีที่มีชื่อเสียงที่สุดในการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารที่ถูกเสนอโดยไมเคิลสวอนในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ วารสารใน 1985 . [ 8 ] เฮนรี่เพลิดเพลินตอบในการป้องกันของ CLT นอกจากนี้ในการสอนภาษาอังกฤษวารสารวิชาการ ( 1985 39 ( 3 ) : 158-161 ) เมื่อเร็ว ๆ นี้นักเขียนคนอื่น ( เช่น BAX [ 9 ] ) ของ CLT จ่ายความสนใจไม่เพียงพอที่จะใช้ในบริบทที่การเรียนการสอนใช้สถานที่แม้ว่า CLT ยังได้รับการปกป้องจากค่าธรรมเนียมนี้ ( เช่น ร์เมอร์ปี 2003 [ 10 ] )

บ่อยๆ วิธีการสื่อสารถือว่าสำเร็จ ถ้าครูเข้าใจนักเรียน แต่ถ้าอาจารย์จากภูมิภาคเดียวกัน เช่น นักเรียน ครูจะเข้าใจข้อผิดพลาดที่เกิดจากอิทธิพลจากภาษาแรกของพวกเขาเจ้าของภาษาของภาษาเป้าหมายอาจจะยังคงมีปัญหาความเข้าใจเหล่านั้น การสังเกตนี้อาจเรียกความคิดใหม่และการปรับตัวของวิธีการเพื่อการสื่อสาร วิธีการปรับปรุงการสื่อสารควรเป็นแบบที่ครูทำเป็นเข้าใจเพียงสิ่งที่ผู้พูดปกติของภาษาเป้าหมายและตอบสนองอย่างเหมาะสม ( hattum 2006 [ 11 ] )