Here is our plan; we are hoping to

Here is our plan; we are hoping to get the funding that would enable us to implement it. The first thing we’re going to do is get together all of the administrators in the district: the superintendent, deputy superintendent, district support staff, and all building principals and vice principals for instruction. And we’re going to teach them a formative assessment lesson or two. They’re going to be the students in those lessons, so they get to experience what it’s like to be in a classroom where the focus is mathematical understanding, and a mechanism for attaining that understanding is rich discussion. After this experience we give the administrators a tool they can use for their classroom observations. Phil Daro created a tool cleverly called “The Five by Eight Card”—you can guess how big it is. It contains a bunch of questions for classroom observers to address when they visit classrooms. It’s focused on classroom discourse. “Are the students getting to explain? Are the students listening to each other’s explanations?” This shifts the administrator’s focus away from “Do I like how the teacher is running the class?” and turns it to “Are the students talking about the mathematics in meaningful ways?”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นี่คือแผนของเรา เราหวังจะได้รับเงินทุนที่จะช่วยเราในการใช้งาน สิ่งแรกที่เราจะทำคือ รับด้วยกันทั้งหมดของผู้ดูแลระบบในอำเภอ: ผู้กำกับการ รองผู้กำกับ อำเภอสนับสนุน พนักงาน และทุกอาคารหลัก และรองหลักสำหรับการเรียนการสอน และเราจะสอนให้เป็นบทเรียนก่อสร้างประเมินหรือสอง พวกเขากำลังจะเป็นนักเรียนในบทเรียนเหล่านั้น ดังนั้นพวกเขาได้รับประสบการณ์ในห้องเรียนซึ่งเป็นความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ และกลไกสำหรับการบรรลุความเข้าใจที่เป็นรวยสนทนานั้นเป็น หลังจากนี้ ให้ผู้ดูแลเครื่องมือที่พวกเขาสามารถใช้สำหรับการสังเกตห้องเรียนของพวกเขา Phil Daro สร้างเครื่องมือที่ชาญฉลาดที่เรียกว่า "ห้าโดยแปดบัตร — คุณสามารถเดาใหญ่มันเป็น มันประกอบด้วยกลุ่มของคำถามสำหรับผู้เรียนที่อยู่เมื่อพวกเขาเข้าเยี่ยมชมห้องเรียน มันเน้นวาทกรรมห้องเรียน มีนักเรียนเกี่ยวกับการอธิบาย มีนักเรียนฟังคำอธิบายของผู้อื่นหรือไม่" นี้กะโฟกัสของผู้ดูแลระบบออกจาก "ฉันชอบวิธีที่ครูกำลังเรียน" และจะ "นักเรียนพูดถึงคณิตศาสตร์ในวิธี"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นี่คือแผนของเรา; เราหวังที่จะได้รับการสนับสนุนเงินทุนที่จะช่วยให้เราสามารถที่จะใช้มัน สิ่งแรกที่เรากำลังจะทำคือการได้รับรวมกันทั้งหมดของผู้บริหารในเขตอำเภอ: ผู้กำกับรองผู้กำกับ, พนักงานช่วยเหลือตำบลและผู้บริหารอาคารและรองผู้บริหารการเรียนการสอน และเรากำลังจะสอนให้พวกเขาเป็นบทเรียนที่ประเมินหรือสอง พวกเขากำลังจะเป็นนักเรียนในบทเรียนเหล่านั้นเพื่อให้พวกเขาได้รับประสบการณ์สิ่งที่มันต้องการที่จะอยู่ในชั้นเรียนที่มุ่งเน้นคือความเข้าใจทางคณิตศาสตร์และกลไกในการบรรลุความเข้าใจว่าการอภิปรายที่อุดมไปด้วย หลังจากประสบการณ์นี้เราจะให้ผู้ดูแลระบบเครื่องมือที่พวกเขาสามารถใช้สำหรับการสังเกตในชั้นเรียนของพวกเขา ฟิล Daro สร้างเครื่องมือที่เรียกว่าอย่างชาญฉลาด "ห้าแปดบัตร" คุณสามารถคาดเดาว่ามันเป็นเรื่องใหญ่ มันมีพวงของคำถามสำหรับผู้สังเกตการณ์ในชั้นเรียนไปยังที่อยู่เมื่อพวกเขาไปห้องเรียน มันเป็นวาทกรรมที่มุ่งเน้นการสอนในชั้นเรียน "มีนักเรียนได้รับที่จะอธิบาย? นักเรียนฟังคำอธิบายของแต่ละคน? "นี่กะโฟกัสของผู้ดูแลระบบห่างจาก" ฉันชอบวิธีการที่ครูกำลังทำงานระดับได้หรือไม่ "และเปลี่ยนเป็น" นักเรียนจะพูดคุยเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ในรูปแบบที่มีความหมายหรือไม่ "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นี่คือแผนของเรา เราหวังที่จะได้รับเงินทุนที่จะช่วยให้เราที่จะใช้มัน สิ่งแรกที่เราต้องทำคือได้รับร่วมกันทั้งหมดของผู้บริหารในเขต ผู้อำนวยการ รอง ผู้กำกับการ เจ้าหน้าที่สนับสนุนเขต และผู้บริหารอาคารและรองผู้บริหาร สอน . และเราก็จะสอนบทเรียนการประเมินความก้าวหน้าหรือสองเกมส์ พวกเขาจะศึกษาบทเรียนเหล่านั้นเพื่อให้พวกเขาได้รับประสบการณ์สิ่งที่มันต้องการที่จะอยู่ในชั้นเรียนที่มุ่งเน้นความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ และกลไกเพื่อบรรลุความเข้าใจคือการอภิปรายที่อุดมไปด้วย หลังจากประสบการณ์นี้ เราให้ผู้บริหารมีเครื่องมือที่พวกเขาสามารถใช้สำหรับการสังเกตของพวกเขา ฟิลดาโรสร้างเครื่องมือที่ชาญฉลาดที่เรียกว่า " ห้าแปดบัตร " - คุณสามารถเดาว่ามันใหญ่แค่ไหน มันมีพวงของคำถามสำหรับห้องเรียนผู้สังเกตการณ์ที่อยู่ที่เมื่อพวกเขาเข้าเยี่ยมชมห้องเรียน มันเน้นเรื่องเรียน " มีนักเรียนได้รับการอธิบาย เป็นนักเรียนฟังกันคำอธิบาย ? " นี่กะผู้บริหารโฟกัสห่างจาก " ผมชอบว่าอาจารย์กำลังเรียน " และเปลี่ยนเป็น " นักเรียนพูดเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ในทางที่มีความหมาย ? "