Cognitive tasksTwo tasks were used

Cognitive tasks
Two tasks were used to assess the capacity of participants’ short-term memory, one task was used to assess working memory, and one task was used to assess attention.
Memory tasks. The forward digit span, spatial span, and reverse digit span tasks were used as measures of verbal shot-term memory, visual short-term memory, and working memory, respectively (Alloway & Alloway, 2010; Gathercole & Pickering, 2000; Wiseheart, Altmann, Park, & Lomardino, 2009). For the forward and reverse digit

span, the researcher read aloud a series of single-digit numbers at 1 second intervals. For the forward digit span task, participants were instructed to repeat the digits in the same order in which they were presented, which requires the numbers to be stored in verbal short-term memory. In the reverse digit span task, participants were instructed to repeat the digits in the reverse order, which requires the number to be manipulated in working memory. For the spatial span task, twelve shaded and identical circles were presented on a piece of paper. The researcher pointed to the circles sequentially and the participant was to touch the same circles in the same order, which requires the series to be stored in visual short-term memory. The series of numbers and circles were initially three items long and increased by one item after every correct repetition by the participant (Werheid et al., 2002). No feedback was given throughout the tasks. Responses were recorded as either right or wrong. The task ended after the participant incorrectly repeated two series with the same number of items. The longest correctly repeated series was recorded as a participant’s score.
Attention task. Manly et al.’s (2001) Opposite World task from the Test of Everyday Attention for Children (TEA- CH) was used as a measure of controlled attention. Participants were presented with a stimulus sheet containing a mixed array of the digits 1 and 2 (see Figure 2). There were two conditions, same world and opposite world. In the same world condition, participants were asked to read the digits aloud as quickly as possible from start to finish. In the opposite world condition, participants were asked to say the opposite for each digit (saying 1 for 2 and 2 for 1) as quickly as possible, which requires attention to be directed at the goal at hand (saying the opposite) by inhibiting the prepotent response (e.g., saying 1 for 1). In the task, participants only progressed to the next digit following a correct response, thus errors were incurred as a time penalty. Following a practice in each condition, four test pages were run in the same world condition and then four pages were run in the opposite world condition. The amount of time to complete each page was recorded using a stopwatch. The difference in total completion time between the opposite world and the same world task was taken as the dependent variable, with smaller differences indicating better controlled attention.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รับรู้งานใช้เพื่อประเมินความสามารถของหน่วยความจำระยะสั้นของผู้เข้าร่วมงาน งานหนึ่งใช้ในการประเมินการทำงานหน่วยความจำ และใช้งานหนึ่งเพื่อประเมินความสนใจงานหน่วยความจำ ตัวไปข้างหน้าระยะ ระยะพื้นที่ และระยะตัวเลขกลับมีงานใช้เป็นมาตรการจำระยะยิงด้วยวาจา หน่วยความจำระยะสั้นเสมือน และหน่วยความ จำในการทำงาน ตามลำดับ (Alloway และ Alloway, 2010 Gathercole และ Pickering, 2000 Wiseheart, Altmann อุทยาน & Lomardino, 2009) สำหรับตัวเลขไปข้างหน้า และย้อนกลับระยะ นักวิจัยการอ่านออกเสียงชุดของตัวเลขหลักเดียวที่สองช่วง 1 สำหรับตัวเลขไปข้างหน้าขยายงาน คนถูกสั่งให้ทำซ้ำตัวเลขในลำดับเดียวกับที่พวกเขาถูกนำเสนอ ซึ่งต้องมีตัวเลขถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะสั้นด้วยวาจา ในตัวเลขกลับขยายงาน ร่วมถูกสั่งซ้ำตัวเลขในลำดับย้อนกลับ ซึ่งต้องมีหมายเลขที่จะจัดการในการทำงานหน่วยความจำ สำหรับระยะพื้นที่ งาน สิบสองสีเทา และวงกลมเหมือนกันถูกนำเสนอบนกระดาษ นักวิจัยชี้ไปวงกลมตามลำดับ และผู้เรียนได้สัมผัสวงการเดียวกันในใบสั่งเดียวกัน ซึ่งต้องมีชุดที่จัดเก็บในหน่วยความจำระยะสั้นที่มองเห็น ชุดของตัวเลขและวงกลมแรก 3 รายการได้นาน และเพิ่มขึ้นครั้งละหนึ่งรายการหลังจากทำซ้ำทุกถูกต้องโดยผู้เข้าร่วม (Werheid et al., 2002) ความคิดเห็นไม่ได้รับตลอดงาน ตอบได้รับการบันทึกเป็นการเหมาะสม หรือไม่ถูกต้อง งานสิ้นสุดลงหลังจากผู้เรียนซ้ำสองชุด มีหมายเลขของสินค้าที่ไม่ถูกต้อง ยาวที่สุดถูกต้องซ้ำชุดบันทึกเป็นคะแนนของผู้เข้าร่วมสนใจงาน แมนลี่ et al. (2001) โลกตรงกันข้ามกับงานจากการทดสอบของชีวิตประจำวันความสนใจสำหรับเด็ก (ชา - CH) ถูกใช้เป็นการวัดความสนใจควบคุม ผู้เข้าร่วมได้นำเสนอ ด้วยแผ่นกระตุ้นประกอบด้วยเรย์ผสมของตัวเลข 1 และ 2 (ดูรูปที่ 2) มีเงื่อนไขสองเงื่อนไข เหมือนโลก และอยู่ตรงข้าม กับโลก ในเงื่อนไขเดียวกันของโลก ผู้เข้าร่วมได้ต้องอ่านออกเสียงได้อย่างรวดเร็วเป็นตัวเลขตั้งแต่ต้นจนจบ ในสภาพตรงกันข้ามของโลก ผู้เข้าร่วมถูกถามว่า ตรงกันข้ามสำหรับแต่ละตำแหน่ง (พูด 1 2 และ 2 1) โดยเร็วที่สุด ซึ่งต้องมีความสนใจได้โดยตรงที่เป้าหมายที่ (พูดตรงข้าม) โดย inhibiting ตอบ prepotent (เช่น พูด 1 1) ในงาน ร่วมเฉพาะหน้าไปเพียงใดไปยังตำแหน่งถัดไปดังต่อไปนี้การตอบสนองที่ถูกต้อง จึง ได้เกิดข้อผิดพลาดเวลาคะแนน ต่อการปฏิบัติในแต่ละเงื่อนไข ทดสอบสี่หน้าถูกเรียกใช้ในสภาพโลกเดียวกัน และหน้าสี่ถูกเรียกใช้ในสภาพโลกตรงกันข้าม ระยะเวลาให้เสร็จสมบูรณ์แต่ละหน้าถูกบันทึกโดยใช้การนาฬิกาจับ ความแตกต่างในเวลาเสร็จสิ้นรวมระหว่างโลกตรงกันข้ามและงานโลกเดียวกันถูกนำมาเป็นตัวแปรที่ขึ้นอยู่กับ มีความแตกต่างที่ขนาดเล็กบอกดีควบคุมความ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานความรู้ความเข้าใจงานที่สองถูกนำมาใช้ในการประเมินความจุของหน่วยความจำระยะสั้นของผู้เข้าร่วมการงานหนึ่งที่ถูกใช้ในการประเมินการทำงานของหน่วยความจำและเป็นหนึ่งในงานที่ถูกใช้ในการประเมินความสนใจ.
งานหน่วยความจำ ช่วงหลักไปข้างหน้าช่วงอวกาศและงานช่วงหลักกลับถูกนำมาใช้เป็นมาตรการของหน่วยความจำยิงระยะทางวาจาความจำระยะสั้นภาพและหน่วยความจำในการทำงานตามลำดับ (Alloway และ Alloway 2010; Gathercole และพิกเคอริ 2000; Wiseheart, Altmann, สวนและ Lomardino 2009) สำหรับไปข้างหน้าและย้อนกลับหลักช่วงผู้วิจัยอ่านออกเสียงชุดของตัวเลขหลักเดียวใน 1 วินาที สำหรับช่วงงานไปข้างหน้าหลักผู้เข้าร่วมได้รับคำสั่งให้ทำซ้ำตัวเลขในลำดับเดียวกันที่พวกเขาได้ถูกนำเสนอซึ่งจะต้องมีตัวเลขที่จะถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะสั้นด้วยวาจา ในช่วงงานหลักกลับเข้าร่วมได้รับคำสั่งให้ทำซ้ำตัวเลขในลำดับที่กลับซึ่งจะต้องมีหมายเลขที่จะจัดการหน่วยความจำในการทำงาน สำหรับงานเชิงพื้นที่ช่วงสิบสองวงการสีเทาเหมือนกันและถูกนำเสนอบนแผ่นกระดาษ นักวิจัยชี้ไปที่วงกลมตามลำดับและมีส่วนร่วมคือการสัมผัสวงการเดียวกันในลำดับเดียวกันซึ่งจะต้องมีชุดที่จะเก็บไว้ในความทรงจำระยะสั้นภาพ ชุดของตัวเลขและวงกลมอยู่ในขั้นต้นสามรายการยาวและเพิ่มขึ้นหนึ่งรายการทุกครั้งหลังจากการทำซ้ำที่ถูกต้องโดยผู้เข้าร่วมที่ (Werheid et al., 2002) ข้อเสนอแนะที่ไม่ได้รับตลอดทั้งงาน คำตอบที่ถูกบันทึกไว้เป็นทั้งที่ถูกหรือผิด งานสิ้นสุดลงหลังจากผู้เข้าร่วมไม่ถูกต้องซ้ำสองชุดที่มีหมายเลขเดียวกันของรายการ ชุดที่ยาวที่สุดซ้ำได้อย่างถูกต้องได้รับการบันทึกเป็นคะแนนของผู้เข้าร่วม. งานเรียน Manly et al. ของ (2001) งานเวิลด์ตรงข้ามจากการทดสอบความสนใจในชีวิตประจำวันสำหรับเด็ก (ชา CH) ถูกนำมาใช้เป็นตัวชี้วัดของความสนใจการควบคุม ผู้เข้าร่วมถูกนำเสนอด้วยแผ่นกระตุ้นที่มีอาร์เรย์ผสมของตัวเลข 1 และ 2 (ดูรูปที่ 2) มีสองเงื่อนไขที่โลกเหมือนกันและตรงข้ามกับโลก ในสภาพที่โลกเดียวกันผู้เข้าร่วมถูกถามในการอ่านตัวเลขดังเป็นอย่างที่เป็นไปได้ตั้งแต่ต้นจนจบ ในสภาพที่โลกตรงข้ามที่ผู้เข้าร่วมถูกขอให้พูดตรงข้ามสำหรับแต่ละหลัก (บอกว่า 1 2 2 1) ให้เร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ซึ่งจะต้องมีความสนใจที่จะกำกับที่เป้าหมายที่อยู่ในมือ (พูดตรงข้าม) โดยการยับยั้งการ การตอบสนอง prepotent (เช่นว่า 1 สำหรับ 1) ในงานที่ผู้เข้าร่วมเพียงก้าวหน้าไปหลักถัดจากการตอบสนองที่ถูกต้องจึงเกิดรายการข้อผิดพลาดเป็นโทษเวลา ต่อไปนี้การปฏิบัติในแต่ละสภาพที่สี่หน้าทดสอบวิ่งในสภาพที่โลกเดียวกันแล้วสี่หน้าวิ่งอยู่ในสภาพที่โลกตรงข้าม ระยะเวลาที่จะเสร็จสมบูรณ์ในแต่ละหน้าได้รับการบันทึกโดยใช้นาฬิกาจับเวลา ความแตกต่างในเวลาแล้วเสร็จรวมระหว่างโลกตรงข้ามและงานโลกเดียวกันถูกนำมาเป็นตัวแปรตามด้วยความแตกต่างที่มีขนาดเล็กแสดงให้เห็นความสนใจการควบคุมที่ดีกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานทางปัญญา
สองงานถูกนำมาใช้เพื่อประเมินศักยภาพของผู้เข้าร่วม ' ความจำระยะสั้น , งานหนึ่งคือ เครื่องมือที่ใช้ทำงานและใช้งานเพื่อประเมินความสนใจ
งานหน่วยความจำ ส่งต่อหลักช่วง ช่วงเชิงพื้นที่ และกลับช่วงหลักงานใช้เป็นมาตรการวาจายิงระยะหน่วยความจำ , หน่วยความจำระยะสั้นภาพและทำงานหน่วยความจำตามลำดับ ( อัลโลเวย์&อัลโลเวย์ , 2010gathercole & Pickering , 2000 ; wiseheart altmann , ปาร์ค & lomardino , 2009 ) เพื่อไปข้างหน้าและย้อนกลับหลัก

ช่วง ผู้วิจัย อ่านออกเสียง ชุดของตัวเลขหลักเดียวใน 1 วินาที ช่วงเวลา สำหรับช่วงตัวเลขข้างหน้างาน ให้ผู้ถูกสั่งให้พูดตามหลักในเดียวกันสั่งซื้อที่พวกเขาเสนอซึ่งต้องใช้ตัวเลขที่จะถูกเก็บไว้ในความจำระยะสั้นด้วยวาจา ในช่วงงานกลับหลัก ให้ผู้ถูกสั่งให้พูดตามหลักในลำดับย้อนกลับ ซึ่งต้องใช้หมายเลขที่จะจัดการในหน่วยความจำทำงาน สำหรับงานพื้นที่แรเงาช่วงสิบสองและวงกลมเหมือนกันที่ถูกนำเสนอบนแผ่นกระดาษนักวิจัยชี้วงการราวผู้เข้าร่วมถูกสัมผัสวงกลมเดียวกันในลำดับเดียวกัน ซึ่งต้องใช้ชุดจะถูกเก็บไว้ในความจำระยะสั้น ภาพ ชุดของตัวเลขและวงกลมเริ่มต้นสามรายการและเพิ่มรายการหนึ่งหลังทุกถูกต้องซ้ำ โดยผู้เข้าร่วม werheid et al . , 2002 ) ไม่มีความคิดเห็นให้ตลอดงานการตอบสนองที่ถูกบันทึกไว้เป็น ถูก หรือ ผิด งานจบลงหลังจากเข้าร่วมผิดซ้ำ 2 ชุดมีหมายเลขเดียวกันของรายการ ที่ถูกต้องซ้ำชุดถูกบันทึกเป็นคะแนนของผู้เข้าร่วม .
งานสนใจ ลูกผู้ชาย et al . ( 2001 ) งานโลกตรงข้ามจากการทดสอบของทุกวันสนใจสำหรับเด็ก ( ชา - CH ) ถูกใช้เป็นมาตรการควบคุมความสนใจ .ผู้เข้าร่วมถูกนำเสนอด้วยการกระตุ้นแผ่นที่มีอาร์เรย์ที่ผสมของตัวเลข 1 และ 2 ( ดูรูปที่ 2 ) มี 2 เงื่อนไข โลกเดียวกันและตรงข้ามโลก ในเงื่อนไขของโลกใบเดียวกัน ผู้เข้าร่วมถูกขอให้อ่านออกเสียงดังๆให้เร็วที่สุด ตั้งแต่เริ่มจนจบ ในเงื่อนไขของโลกตรงข้ามผู้เข้าร่วมถูกขอให้พูดกับแต่ละหลัก ( พูด 1 2 และ 2 ) ให้เร็วที่สุด ซึ่งต้องมีความสนใจที่จะมุ่งตรงไปที่เป้าหมายในมือ ( พูดตรงกันข้าม ) โดยยับยั้งการ prepotent ( เช่นว่า 1 ต่อ 1 ) ในงาน ผู้เข้าร่วมเพียงขึ้นตัวเลขถัดไปตามการตอบสนองที่ถูกต้อง ดังนั้น ข้อผิดพลาด เนื่องจากเวลาการลงโทษต่อไปนี้การปฏิบัติในแต่ละเงื่อนไขสี่ทดสอบหน้าวิ่งในสภาพโลกใบเดียวกันแล้วสี่หน้าวิ่งในสภาพโลกตรงข้าม ปริมาณของเวลาที่จะเสร็จสมบูรณ์ในแต่ละหน้าจะถูกบันทึกโดยใช้นาฬิกาจับเวลา ความแตกต่างของเวลาทั้งหมดระหว่างโลกตรงข้ามกับงานโลกใบเดียวกัน ถ่ายเป็น ตัวแปรตามที่มีขนาดเล็กแตกต่างแสดงดีกว่า
ควบคุมความสนใจ .