a large amount of literature which

a large amount of literature which discusses the value of using songs in ESL/EFL classrooms is not empirically based. However, based upon teacher experience, the first hand knowledge of what actually occurs in a language classroom is, in fact, very valuable. The first step in developing a theoretical rationale for using songs in the classroom is to label the types of listening processes and then identify the reasons teachers and researchers provide. From here, we can see that the teachers' motives are actually grounded in theory. Patterns emerge from the literature as to why teachers and researchers find using songs valuable. These patterns include affective reasons, cognitive reasons, and linguistic reasons.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วรรณคดีที่กล่าวถึงคุณค่าของการใช้เพลงในห้องเรียน ESL/EFL จำนวนมากไม่ใช้เชิงประสบการณ์ อย่างไรก็ตาม ตามประสบการณ์ครู ความรู้มือแรกของสิ่งที่เกิดขึ้นจริงในชั้นเรียนภาษาได้ ในความเป็นจริง มีคุณค่ามาก ขั้นตอนแรกในการพัฒนาเหตุผลเชิงทฤษฎีสำหรับการใช้เพลงในห้องเรียนคือการ ป้ายชื่อชนิดของกระบวนการฟัง และระบุเหตุผลที่อาจารย์ และนักวิจัยให้ จากที่นี่ เราจะเห็นว่า เป้าหมายของครูมีจริงบนพื้นฐานของทฤษฎี รูปแบบเกิดจากวรรณกรรมว่าทำไมครูและนักวิจัยค้นหาโดยใช้เพลงที่มีคุณค่า รูปแบบเหล่านี้ได้แก่ผลเหตุผล เหตุผลความรู้ความเข้าใจ และเหตุผลทางภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นจำนวนมากของวรรณกรรมซึ่งกล่าวถึงคุณค่าของการใช้เพลงในห้องเรียน ESL / EFL ไม่ได้ขึ้นสังเกตุ แต่ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของครูความรู้มือแรกของสิ่งที่เกิดขึ้นจริงในชั้นเรียนภาษาในความเป็นจริงที่มีคุณค่ามาก ขั้นตอนแรกในการพัฒนาทฤษฎีเหตุผลสำหรับการใช้เพลงในห้องเรียนคือการติดป้ายประเภทของกระบวนการฟังแล้วระบุเหตุผลที่ครูและนักวิจัยให้ จากที่นี่เราจะเห็นว่าแรงจูงใจของครูมีเหตุผลจริงในทางทฤษฎี รูปแบบโผล่ออกมาจากวรรณคดีว่าทำไมครูและนักวิจัยพบว่าการใช้เพลงที่มีคุณค่า รูปแบบเหล่านี้รวมถึงเหตุผลอารมณ์เหตุผลทางปัญญาและเหตุผลทางภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จำนวนมากของวรรณคดีที่กล่าวถึงคุณค่าของการใช้เพลงใน ESL / EFL ห้องเรียนไม่ได้ใช้ตาม อย่างไรก็ตาม ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ครู มือความรู้แรกของสิ่งที่จริงที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนภาษา ในความเป็นจริง มากคุณค่า ขั้นตอนแรกในการพัฒนาเหตุผลเชิงทฤษฎีสำหรับการใช้เพลงในชั้นเรียนเป็นป้ายประเภทของการฟัง กระบวนการ และจากนั้น ระบุเหตุผล ครูและนักวิจัยให้ จากที่นี่ เราสามารถเห็นได้ว่า ครูมีแรงจูงใจจริงในทฤษฎี รูปแบบออกมาจากวรรณคดี เช่น ทำไมครูและนักวิจัยพบการใช้เพลงที่มีคุณค่า รูปแบบเหล่านี้รวมถึงอารมณ์ เหตุผล สติปัญญา เหตุผล และเหตุผลทางด้านภาษาศาสตร์