Furthermore, Winters (2007), Sharpl

Furthermore, Winters (2007), Sharples et al. (2007), Traxler (2007, 2010), Cook, Pachler, and Bradley (2008), and Pachler, Bachmeir, and Cook (2010) identified mobile learning as both formal and infor- mal. Formal learning, by design, is where learners are engaging with materials developed by a teacher to be used during a program of in- struction in an educational environment, highly structured, institu- tionally sponsored, and generally recognized in terms of a certificate or a credit upon completion (Colley, Hodkinson, & Malcom, 2003; Marsick & Watkins, 1990). Informal learning is often defined as learn- ing that results “from daily work-related, family or leisure activities” (Halliday-Wynes & Beddie, 2009, p. 3). It is often intentional but unstructured and contextualized (Marsick & Watkins, 2001). This type of learning is sometimes “unanticipated, unorganized, and often unacknowledged, even by the learner” (Jubas, 2010, p. 229). Activities such as reading, using the Internet, visiting community resources, such as libraries, museums, and zoos, and on-the-job learning are usu- ally considered informal learning activities, though there is no conclu- sive definition of informal learning. During any of these activities, learners can use and access their mobile computing devices to re- search, investigate, or collect information to be used in their formal learning environment (Abilene Christian University (ACU) Mobile Learning Report, 2010; Mobile Learning Network (MoLeNET), 2007, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ฤดูหนาว (2007), และอัล sharples (2007), Traxler (2007, 2010), ปรุงอาหาร Pachler และแบรดลีย์ (2008) และ Pachler, bachmeir และปรุงอาหาร (2010) ระบุการเรียนรู้เคลื่อนที่เป็นทั้งอย่างเป็นทางการและอินฟอร์มั- การเรียนรู้อย่างเป็นทางการโดยการออกแบบเป็นที่ที่ผู้เรียนมีส่วนร่วมกับวัสดุที่พัฒนาโดยครูที่จะใช้ในระหว่างโปรแกรมการใน struction ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาโครงสร้างสูง,สนับสนุนสถาบัน tionally และได้รับการยอมรับโดยทั่วไปในแง่ของการรับรองหรือบัตรเครดิตเมื่อเสร็จสิ้น (Colley, Hodkinson, & malcom 2003; marsick &วัตคินส์, 1990) การเรียนรู้นอกระบบมักจะถูกกำหนดให้เป็นเรียนรู้ไอเอ็นจีว่าผล "จากกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการทำงานในชีวิตประจำวันในครอบครัวหรือพักผ่อน" (ฮัลลิเดย์ Wynes-& beddie, 2009, พี. 3)มันมักจะเป็นความตั้งใจ แต่ไม่มีโครงสร้างและบริบท (marsick &วัตคินส์, 2001) ชนิดของการเรียนรู้นี้เป็นบางครั้ง "ที่ไม่คาดคิดไม่มีการรวบรวมกันและมักจะไม่ถูกยอมรับแม้โดยผู้เรียน" (jubas, 2010, พี. 229) กิจกรรมเช่นการอ่าน, การใช้อินเทอร์เน็ตเยี่ยมทรัพยากรของชุมชนเช่นห้องสมุดพิพิธภัณฑ์และสวนสัตว์,และการงานการเรียนรู้ที่มีทั้งนี้พันธมิตรถือว่าเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ทางการแม้ว่าจะไม่มีความหมายของการสรุป sive ของการเรียนรู้ที่ไม่เป็นทางการ ในระหว่างการใด ๆ ของกิจกรรมเหล่านี้ผู้เรียนสามารถใช้และการเข้าถึงอุปกรณ์คอมพิวเตอร์มือถือของพวกเขาอีกครั้งการค้นหาตรวจสอบหรือเก็บรวบรวมข้อมูลที่จะใช้ในสภาพแวดล้อมของพวกเขาอย่างเป็นทางการการเรียนรู้ (อาบีลีนมหาวิทยาลัยคริสเตียน (acu) รายงานผลการเรียนรู้มือถือ2010; เครือข่ายการเรียนรู้เคลื่อนที่ (molenet) 2007, 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ Winters (2007), Sharples et al. (2007) Traxler (2007, 2010), คุก Pachler และแบรดลีย์ (2008), และ Pachler, Bachmeir และอาหาร (2010) ระบุเรียนเคลื่อนที่เป็นทางและ infor mal การเรียนรู้อย่างเป็นทางการ ตามแบบ เป็นที่มีเสน่ห์ ด้วยวัสดุที่พัฒนาขึ้น โดยครูผู้เรียนจะใช้ในระหว่างการใน struction ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา โครงสร้าง สูง institu-tionally สนับสนุน และโดยทั่วไปรับรู้ในรูปแบบของใบรับรองหรือใบลดหนี้เมื่อเสร็จสมบูรณ์ (นคอลลีย์ Hodkinson & Malcom, 2003 เอมส์มิ Marsick &ชชั้น 1990) เรียนรู้อย่างไม่เป็นทางมักจะกำหนดเป็นการเรียนรู้-ing ที่ผล "จากบริการที่เกี่ยวข้อง กับการทำงาน ครอบครัวหย่อน" (& Halliday Wynes Beddie ปี 2009, p. 3) คือมักจะตก แต่ไม่มีโครงสร้าง และ contextualized (Marsick &เอมส์มิชชั้น 2001) เรียนรู้ชนิดนี้ เป็นบางครั้ง "สภาวะ unorganized, unacknowledged มัก โดยผู้เรียน" (Jubas, 2010, p. 229) กิจกรรมอ่าน อินเทอร์เน็ต เยี่ยมชมแหล่งทรัพยากรของชุมชน ห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ และ กิจกรรม และเรียน usu พันธมิตรถือเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ เป็นคำนิยามของการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทาง conclu sive ไม่แรง ในกิจกรรมเหล่านี้ นักเรียนสามารถใช้ และเข้าถึงระบบคอมพิวเตอร์อุปกรณ์โมบาย ไปใหม่ค้นหา ตรวจสอบ รวบรวมข้อมูลที่จะใช้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ (มหาวิทยาลัยคริสเตียนของอาบี (ACU) มือถือเรียนรายงาน 2010 มือการเรียนรู้เครือข่าย (MoLeNET), 2007, 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยิ่งไปกว่านั้นช่วงฤดูหนาว( 2007 ) sharples et al . ( 2007 ) traxler ( 20072010 )ทำอาหาร pachler และแบรดลีย์( 2008 )และ pachler bachmeir และปรุงอาหาร( 2010 )ระบุว่าการเรียนรู้มือถือทั้งแบบเป็นทางการและข้อมูล - ไม่ดี การเรียนการสอนอย่างเป็นทางการโดยมีการออกแบบที่ผู้เรียนจะมีการพูดคุยกับวัสดุพัฒนาขึ้นโดยครูที่จะใช้ในระหว่างโปรแกรมที่อยู่ใน - struction ใน สภาพแวดล้อม ทางการศึกษาที่มีโครงสร้างเป็นอย่างสูงinstitu สนับสนุนและโดยทั่วไปแล้วอยู่ได้รับการยอมรับในด้านของใบรับรองหรือเครดิตเมื่อเสร็จสมบูรณ์( colley hodkinson & malcom 2003 marsick &ไปยัง Watkins 1990 ) - tionally การเรียนรู้ในแบบซึ่งไม่เป็นทางการมีกำหนดเป็นเรียนรู้ - ไอเอ็นจีประกันชีวิตที่เป็นผล"จากทุกวันที่เกี่ยวข้องกับงานในแบบครอบครัวหรือกิจกรรมเพื่อการพักผ่อนในยามว่าง"( beddie halliday-wynes & 2009 p . 3 )โรงแรมคือเกิดขึ้นโดยเจตนาแต่จัดโครงสร้างและ contextualized ( marsick &ไปยัง Watkins 2001 ) ประเภท นี้ของการเรียนรู้บางครั้งก็"ไม่คาดคิดไม่มีการรวบรวมกันและกันบ่อยครั้งแม้จะโดยผู้เรียน"( jubas 2010 P 229 ) กิจกรรมต่างๆเช่นการอ่านการใช้อินเตอร์เน็ตที่ทรัพยากรชุมชนเช่นห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ และสวนสัตว์และการเรียนรู้ที่งานกิจกรรมที่เป็นธำรง - พันธมิตรในแบบซึ่งไม่เป็นทางการได้รับการพิจารณาให้การเรียนรู้แม้ว่าจะไม่มี conclu - High Definition sive ของการเรียนรู้ในแบบซึ่งไม่เป็นทางการ ในระหว่างกิจกรรมใดๆต่อไปนี้ผู้เรียนจะสามารถใช้และการเชื่อมต่ออุปกรณ์คอมพิวเตอร์แบบพกพาของตนไปยังอีกครั้งการค้นหาสอบสวนหรือเก็บรวบรวมข้อมูลในการใช้อย่างเป็นทางการใน สภาพแวดล้อม ในการเรียนรู้( abilene คริสเตียน University (ปริวรรต)โมบายล์การเรียนรู้ของรายงาน2010 มือถือเครือข่ายการเรียนรู้( molenet ) 20072009 )