This course focuses on designing in

This course focuses on designing individualized education
programs and subsequent lesson plans in academic and
nonacademic areas to meet the needs of exceptional students.
At the time of this project, Professor JNwas in her fourth year
of teaching in higher education. Prior to the implementation
of 4MAT, this course was taught using a problem-based format,
with students applying course content to various classroom
scenarios. However, Professor JN recognized that this
was challenging for many students who struggled with the
task of absorbing course content and then applying their
newly acquired knowledge and skills without prior practice
opportunities. Eventually, she came to realize that her previous
course structure was geared more towards Dynamic
Learner (Type Four) activities and was painful for some students,
specifically Analytic Learners (Type Two) who think
more linearly and generally dislike group work.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรนี้เน้นการออกแบบการศึกษาเป็นรายบุคคลโปรแกรมและแผนการสอนต่อมาในการศึกษา และพื้นที่ nonacademic เพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนพิเศษขณะนี้โครงการ ศาสตราจารย์ JNwas ในปีที่สี่ของเธอการสอนในระดับอุดมศึกษา ก่อนใช้งานของ 4MAT หลักสูตรนี้ถูกสอนโดยใช้รูปแบบตามปัญหากับนักเรียนที่ใช้หลักสูตรการเรียนต่าง ๆสถานการณ์ อย่างไรก็ตาม ศาสตราจารย์ JN รู้ที่นี้เป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับนักเรียนหลายคนที่ต่อสู้กับการงานดูดเนื้อหาหลักสูตร และจากนั้น ใช้ของพวกเขาเพิ่งได้รับความรู้และทักษะ โดยฝึกก่อนโอกาส ในที่สุด เธอมาตระหนักว่าเธอก่อนหน้านี้โครงสร้างหลักสูตรที่มุ่งขึ้นไปทางไดนามิกกิจกรรมผู้เรียน (ประเภท 4) และเจ็บปวดสำหรับนักเรียนบางคนโดยเฉพาะคู่นักเรียน (ประเภทสอง) ที่คิดว่าเชิงเส้นมาก และโดยทั่วไปแนะนำกลุ่มงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรนี้มุ่งเน้นไปที่การออกแบบการศึกษาเป็นรายบุคคล
โปรแกรมและแผนการสอนที่ตามมาในทางวิชาการและ
พื้นที่ nonacademic เพื่อตอบสนองความต้องการของนักศึกษาที่โดดเด่น
ในช่วงเวลาของโครงการนี้ศาสตราจารย์ JNwas ในปีที่สี่ของเธอ
ของการเรียนการสอนในระดับอุดมศึกษา ก่อนที่จะมีการดำเนินการ
ของ 4Mat หลักสูตรนี้ได้รับการสอนโดยใช้รูปแบบการแก้ปัญหาตาม
ที่มีนักเรียนใช้เนื้อหาหลักสูตรห้องเรียนต่างๆ
สถานการณ์ อย่างไรก็ตามศาสตราจารย์ JN ได้รับการยอมรับว่าเรื่องนี้
เป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับนักเรียนหลายคนที่ต่อสู้กับ
งานของการดูดซับเนื้อหาหลักสูตรแล้วใช้ของพวกเขา
มีความรู้ที่ได้มาใหม่และทักษะโดยไม่ต้องปฏิบัติก่อนที่
โอกาส ในที่สุดเธอก็ตระหนักว่าเธอก่อนที่
โครงสร้างหลักสูตรที่ได้รับการมุ่งขึ้นไปทางแบบไดนามิก
เรียน (พิมพ์สี่) กิจกรรมและเป็นความเจ็บปวดสำหรับนักเรียนบางคน
โดยเฉพาะการวิเคราะห์ผู้เรียน (ประเภทสอง) ที่คิดว่า
มากขึ้นเป็นเส้นตรงและโดยทั่วไปไม่ชอบการทำงานเป็นกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรนี้จะเน้นที่การออกแบบโปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล และต่อมา แผนการ

พื้นที่ทางวิชาการ และเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนพิเศษ .
ที่เวลาของโครงการนี้ jnwas ศาสตราจารย์
4 ปีของการสอนในการศึกษาสูงของเธอ ก่อนที่จะมีการดำเนินการ
ของไทย , หลักสูตรนี้ได้รับการสอนโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน
,กับนักเรียนที่ใช้หลักสูตรห้องเรียน
ให้สถานการณ์ต่าง ๆ อย่างไรก็ตาม ยอมรับว่า นี้คือ ศาสตราจารย์ Jn
ท้าทายหลายนักศึกษาที่ต่อสู้กับ
งานบริการเนื้อหาหลักสูตรและการใช้ความรู้และทักษะที่ได้มาใหม่ของพวกเขา

ไม่มีโอกาสฝึกก่อน ในที่สุด เธอถึงรู้ว่า
ก่อนหน้านี้ของเธอโครงสร้างหลักสูตรที่เหมาะมากต่อแบบไดนามิก
ผู้เรียน ( 4 ) กิจกรรมและเจ็บปวดสำหรับนักเรียนนักศึกษาโดยเฉพาะบาง
วิเคราะห์ ( ประเภทสอง ) ที่คิด
เพิ่มเติมเฉลี่ยโดยทั่วไปไม่ชอบทำงานกลุ่ม