Unlike Sheard et al. [10], we did r

Unlike Sheard et al. [10], we did restrict the choice to a
single skill, since needing more than one skill could make the
question more difficult to answer, and it is therefore useful to
know how many skills are needed. For example, one question
could require the student to depict something using a graphical
representation and also to give an explanation through a short
answer. However, for questions involving both program design
and coding, we agreed to use only the ‘Design program’
criterion, which subsumes code writing, and the style of the
question, in that case, would be ‘code’.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ซึ่งแตกต่างจาก Sheard และคณะ [10] เราได้เลือกที่จะ จำกัด การ
ทักษะเดียวเนื่องจากต้องมากกว่าหนึ่งทักษะที่จะทำให้
คำถามที่ยากมากขึ้นที่จะตอบและมันจะเป็นประโยชน์จึง
ทราบว่าหลายทักษะที่จำเป็น ตัวอย่างเช่นคำถามหนึ่ง
อาจต้องใช้นักเรียนที่จะแสดงให้เห็นถึงสิ่งที่ใช้กราฟิก
การแสดงและยังให้คำอธิบายสั้น ๆ ผ่านทาง
คำตอบ แต่สำหรับคำถามที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบโปรแกรม
และการเข้ารหัสเราตกลงกันที่จะใช้เพียงโปรแกรมออกแบบ '
เกณฑ์ซึ่ง subsumes เขียนรหัสและรูปแบบของ
คำถามในกรณีที่จะเป็น 'รหัส'

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ซึ่งแตกต่างจากแชร์ด et al . [ 10 ] ที่เราทำการเลือกไป
ทักษะเดียว เนื่องจากต้องการมากกว่าหนึ่งทักษะสามารถทำให้
คำถามยากที่จะตอบและดังนั้นจึงมีประโยชน์

รู้วิธีการหลายทักษะที่จำเป็น ตัวอย่างคำถามหนึ่ง
อาจต้องใช้นักเรียนจะพรรณนาเรื่องการใช้รูปภาพแทน
และให้คำอธิบายถึงตอบสั้นๆ

อย่างไรก็ตามสำหรับคำถามที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบโปรแกรม
และการเข้ารหัส เราตกลงที่จะใช้เฉพาะการออกแบบ ' โปรแกรม '
2 ซึ่ง subsumes เขียนรหัสและรูปแบบของ
คำถาม ในกรณีนั้น จะเป็น ' รหัส '