There is nothing more engaging to m

There is nothing more engaging to me than having a conversation with a three, four, or five-year-old. And I do mean a shared conversation – a two-way dialogue that travels wherever our thoughts take us.

Children of all ages enjoy talking with the adults in their lives. And it is one of the most natural things we adults do with the children in our care. Often we don’t even think about it – it simply happens.

Children like to talk about themselves, or about what they are doing. They talk about things that are familiar to them, and that draw upon their knowledge and experiences.

They tell make-believe stories, and talk about things and events they cannot see; events that have already happened; or events that might happen in the future.

It matters not what they are talking about.

What matters is that they are engaging in conversation and, in the process, they are building important language skills.

These language interactions are the basis for building children’s understanding of the meaning of a large number of words, which is a crucial ingredient in their later ability to comprehend what they read.

Children need practice having conversations with the important adults in their lives. By our talking with them, they build their speaking and listening skills. They will use language to ask questions, to explain, to ask for what they need, to let people know how they feel. And they will learn to listen while others talk.

We can help children build language skills through our own language interactions with them, and by setting up an environment that gives children lots of reasons to talk, as well as things to talk about.

How we talk with children matters.

It’s important that our language interactions are the kinds that give children practice hearing and using rich vocabulary; hearing and using increasingly complex sentences; using words to express ideas; asking questions about things they don’t understand.

How do you interact with children?

Who does most of the talking? Whose voices are heard the most in the classroom or in a child care setting?

The child should be talking at least half the time. There is a real difference between talking with children, when the conversation is shared, and the adult listens, versus talking at children, where the adult does all of the talking and the children listen.

What kind of language do you use?

Is it rich and complex? Do you ask children questions that require them to use language to form and express ideas?

The richest talk involves many “back-and-forth” turns in which the adults build on and connect with children’s statements, questions, and responses.

These extended conversations help children learn how to use language and understand the meaning of the new words they encounter listening to other people.

Talking one-on-one gives the adult a chance to repeat (say back), extend (add to), and revise (restate) what children say. Children have the opportunity to hear their own ideas reflected back. This is powerful stuff for a preschooler! And, it goes a long way toward helping a child feel competent and confident.

Narrating what children are doing is a way for adults to not only introduce new vocabulary, but also encourage a deeper understanding of new words so the children can begin to define and explain the meaning of these words.

Narrating also introduces and illustrates sentence structure. Describe (using verbs, prepositions, adverbs, and other descriptive language) what children are doing while they are doing it. Talk during formal activity time, at snack, clean up, outdoors during play – every setting during the day. And, follow up with conversation about what children did during these activities.

Talking with children makes a difference! 

“The more that adults intentionally make time for talking and sharing experiences, the more support there is for children’s language development and later reading comprehension success.” (from the National Institute for Literacy)

Are you making time to talk?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่มีอะไรที่คุณให้ฉันมากกว่ามีการสนทนากับ 3, 4 หรือ 5 ปี และผมหมายถึง การสนทนาร่วม – บทสนทนาแบบสองทิศทางที่เดินทางไหนก็ได้ใช้ความคิดของเราเราเด็กทุกเพศทุกวัยสนุกกับการพูดคุยกับผู้ใหญ่ในชีวิตของพวกเขา และเป็นหนึ่งในสิ่งธรรมชาติมากที่สุดที่เราผู้ใหญ่ทำกับเด็กในการดูแลของเรา มักจะเราไม่ได้คิดแค่นั้นมันก็เกิดขึ้นเด็กต้องการพูดคุย เกี่ยวกับตัวเอง หรือ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำ พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุ้นเคยกับพวกเขา และที่วาดตามความรู้และประสบการณ์พวกเขากล่าวเทียมดู และพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมและเหตุการณ์ที่พวกเขาไม่เห็น เหตุการณ์ที่ได้เกิดขึ้น หรือเหตุการณ์ที่อาจเกิดขึ้นในอนาคตมันเป็นเรื่องไม่ว่าพวกเขากำลังพูดถึงเรื่องสิ่งที่พวกเขามีเสน่ห์ ในการสนทนา และ พวกเขากำลังสร้างทักษะภาษาที่สำคัญโต้ตอบภาษาเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างเด็กเข้าใจความหมายของจำนวนคำ ขนาดใหญ่ซึ่งเป็นส่วนผสมที่สำคัญต่อความสามารถในการเข้าใจสิ่งที่อ่านเด็กต้องฝึกมีการสนทนากับผู้ใหญ่คนสำคัญในชีวิตของพวกเขา โดยเราพูดคุยกับพวกเขา พวกเขาสร้างทักษะฟัง และพูด พวกเขาจะใช้ภาษาเพื่อถามคำถาม การอธิบาย ขออะไรต้อง เพื่อให้คนรู้ว่าพวกเขารู้สึก และพวกเขาจะเรียนฟังในขณะที่คนอื่นพูดเราสามารถช่วยให้เด็กสร้างภาษาผ่านภาษาของเราเองโต้ตอบ กับพวกเขา และตั้งค่าสภาพแวดล้อมที่ทำให้เด็กจำนวนมากเหตุผลในการพูดคุย เป็นสิ่งที่จะพูดคุยเกี่ยวกับว่าเราคุยกับเด็กเรื่องมันเป็นสิ่งสำคัญเราโต้ตอบภาษาชนิดที่ให้เด็กฝึกฟังและใช้คำศัพท์มากมาย ได้ยินและการใช้ประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้น ใช้คำในการแสดงความคิด ถามคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาไม่เข้าใจวิธีทำติดต่อกับเด็กซึ่งส่วนใหญ่จะพูดไร เสียงได้ยินมากที่สุด ในห้องเรียน หรือการดูแลเด็กหรือไม่เด็กควรจะพูดคุยน้อยครึ่งเวลา มีความแตกต่างระหว่างการพูดคุยกับเด็ก เมื่อการสนทนาร่วมกัน และผู้ใหญ่การ ฟัง และการพูดในเด็ก ผู้ใหญ่ไม่ทั้งหมดของการพูด และฟังเด็กที่คุณใช้ชนิดของภาษามีหลากหลาย และซับซ้อน ทำคุณถามเด็กที่ต้องการให้ใช้ภาษาแบบฟอร์มและแสดงความคิดเห็นพูดคุยรวยที่สุดเกี่ยวข้องกับหลาย "หลัง และมา" เปิดซึ่ง ผู้ใหญ่สร้าง และเชื่อมต่อกับเด็กงบ คำถาม และการตอบสนองสนทนาแบบขยายเหล่านี้ช่วยให้เด็กเรียนรู้วิธีการใช้ภาษา และเข้าใจความหมายของคำใหม่ที่พวกเขาพบคนอื่น ๆ ฟังแพ็คเกจพูดให้ผู้ใหญ่ในโอกาสซ้ำ (พูดไป), ขยาย (เพิ่ม), และปรับปรุง (restate) ว่าเด็กพูด เด็กมีโอกาสที่จะได้ยินความคิดของตนเองสะท้อนกลับ นี่คือสิ่งที่มีประสิทธิภาพสำหรับการ preschooler ก ออกแบบไปช่วยเด็กให้ความรู้สึกมีอำนาจ และความมั่นใจสิ่งที่เด็กกำลังทำ narrating เป็นวิธีที่ผู้ใหญ่ไม่แนะนำคำศัพท์ใหม่ แต่ยัง ส่งเสริมความเข้าใจที่ลึกซึ้งของคำใหม่เพื่อให้เด็กสามารถเริ่มต้นการกำหนด และอธิบายความหมายของคำเหล่านี้Narrating ยังแนะนำ และอธิบายโครงสร้างประโยค อธิบาย (โดยใช้คำกริยา บุรพบท คำนาม และภาษาอื่น ๆ อธิบาย) เด็กจะทำอะไรในขณะที่พวกเขาทำมัน พูดคุยในช่วงเวลากิจกรรมอย่างเป็นทางการ ที่ว่าง ล้าง กลางแจ้งระหว่างเล่น – ทุกค่าในระหว่างวัน ก ตาม ด้วยการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กได้ในระหว่างกิจกรรมเหล่านี้พูดคุยกับเด็กทำให้ความแตกต่าง "เพิ่มเติมว่าผู้ใหญ่ตั้งใจให้เวลาพูดคุย และแบ่งปันประสบการณ์ การสนับสนุนเพิ่มเติมมีเป็นเด็กพัฒนาภาษาและการอ่านทำความเข้าใจความสำเร็จในภายหลัง" (จาก สถาบันแห่งชาติของวัด)คุณจะทำให้เวลาพูดคุยหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีอะไรมากขึ้นมีส่วนร่วมกับผมกว่าที่มีการสนทนากับสามสี่หรือห้าปีเป็น และผมก็หมายถึงการสนทนาที่ใช้ร่วมกัน - การเจรจาแบบสองทางที่เดินทางไปที่ใดก็ตามที่ความคิดของเราพาเราเด็กทุกเพศทุกวัยสนุกกับการพูดคุยกับผู้ใหญ่ในชีวิตของพวกเขา และมันเป็นหนึ่งในสิ่งที่เป็นธรรมชาติมากที่สุดผู้ใหญ่ที่เราทำกับเด็กที่อยู่ในการดูแลของเรา บ่อยครั้งที่เราไม่ได้คิดเกี่ยวกับมัน - มันก็เกิดขึ้นเด็กชอบที่จะพูดคุยเกี่ยวกับตัวเองหรือเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังทำ พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่มีความคุ้นเคยกับพวกเขาและที่วาดตามความรู้และประสบการณ์ของพวกเขาพวกเขาบอกทำให้เชื่อเรื่องราวและพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งและเหตุการณ์ที่พวกเขาไม่สามารถเห็น เหตุการณ์ที่มีเกิดขึ้นแล้ว; หรือเหตุการณ์ที่อาจจะเกิดขึ้นในอนาคตมันเรื่องไม่ได้สิ่งที่พวกเขากำลังพูดถึงสิ่งที่สำคัญก็คือพวกเขามีส่วนร่วมในการสนทนาและในกระบวนการที่พวกเขากำลังสร้างทักษะทางภาษาที่สำคัญการสื่อสารภาษาเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างความเข้าใจของเด็ก ๆ ความหมายของการเป็นจำนวนมากของคำซึ่งเป็นส่วนผสมสำคัญในความสามารถของพวกเขาในภายหลังที่จะเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่านที่เด็กจำเป็นต้องปฏิบัติมีการสนทนากับผู้ใหญ่ที่มีความสำคัญในชีวิตของพวกเขา โดยการพูดคุยของเรากับพวกเขาพวกเขาสร้างทักษะการพูดและการฟังของพวกเขา พวกเขาจะใช้ภาษาที่จะถามคำถามที่จะอธิบายเพื่อขอสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะให้คนรู้ว่าพวกเขารู้สึก และพวกเขาจะได้เรียนรู้ที่จะฟังขณะที่คนอื่นพูดเราสามารถช่วยให้เด็กสร้างทักษะทางด้านภาษาผ่านการสื่อสารภาษาของเราเองกับพวกเขาและโดยการตั้งค่าสภาพแวดล้อมที่ทำให้เด็กจำนวนมากที่จะพูดคุยด้วยเหตุผลเช่นเดียวกับสิ่งที่พูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่เรา พูดคุยกับเด็ก ๆ เรื่องเป็นสิ่งสำคัญที่โต้ตอบภาษาของเรามีหลายชนิดที่ให้เด็กฝึกการได้ยินและการใช้คำศัพท์ที่อุดมไปด้วย; การได้ยินและการใช้ประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้น; การใช้คำในการแสดงความคิด; ถามคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาไม่เข้าใจว่าคุณจะมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กใครส่วนใหญ่ของการพูดคุยหรือไม่ ใครจะได้ยินเสียงส่วนใหญ่ในห้องเรียนหรือในการตั้งค่าการดูแลเด็ก? เด็กควรจะพูดคุยอย่างน้อยครึ่งหนึ่งของเวลา มีความแตกต่างที่แท้จริงระหว่างการพูดคุยกับเด็กเมื่อการสนทนาที่ใช้ร่วมกันเป็นและผู้ใหญ่ฟังเมื่อเทียบกับการพูดคุยไปที่เด็กที่ผู้ใหญ่ไม่ทั้งหมดของการพูดคุยและเด็ก ๆ ฟังสิ่งที่คุณทำชนิดของภาษาที่ใช้? มันอุดมไปด้วย และซับซ้อน? คุณขอให้เด็กคำถามที่ต้องการให้พวกเขาใช้ภาษาในรูปแบบและความคิดแสดง? พูดคุยเกี่ยวกับการร่ำรวยหลายคน "กลับมาและออกมา" เปลี่ยนที่ผู้ใหญ่สร้างและเชื่อมต่อกับงบของเด็ก, คำถามและการตอบสนองการสนทนาขยายเหล่านี้ ช่วยให้เด็กได้เรียนรู้วิธีการใช้ภาษาและเข้าใจความหมายของคำศัพท์ใหม่ ๆ ที่พบการฟังคนอื่นพูดคุยแบบหนึ่งต่อหนึ่งให้ผู้ใหญ่มีโอกาสที่จะทำซ้ำ (พูดหลัง) ขยาย (เพิ่ม) และแก้ไข (ย้ำ ) สิ่งที่เด็กพูด เด็กมีโอกาสที่จะได้ยินความคิดของตัวเองที่สะท้อนกลับ นี้เป็นสิ่งที่มีประสิทธิภาพสำหรับ preschooler! และมันจะไปทางยาวต่อการช่วยให้เด็กรู้สึกมีความสามารถและความมั่นใจแกสิ่งที่เด็กกำลังทำเป็นวิธีสำหรับผู้ใหญ่ที่จะไม่เพียง แต่แนะนำคำศัพท์ใหม่ แต่ขอแนะนำให้เข้าใจลึกของคำศัพท์ใหม่ ๆ เพื่อให้เด็กสามารถเริ่มต้นที่จะกำหนดและ อธิบายความหมายของคำเหล่านี้แกยังแนะนำและแสดงให้เห็นถึงโครงสร้างประโยค อธิบาย (ใช้คำกริยาคำบุพบทวิเศษณ์และภาษาบรรยายอื่น ๆ ) สิ่งที่เด็กกำลังทำในขณะที่พวกเขากำลังทำมัน พูดคุยในช่วงเวลากิจกรรมอย่างเป็นทางการที่ว่าง, ทำความสะอาด, กลางแจ้งในระหว่างการเล่น - การตั้งค่าทุกในระหว่างวัน และตามด้วยการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กทำกิจกรรมเหล่านี้ในระหว่างการพูดคุยกับเด็กที่ทำให้ความแตกต่าง!  "มากกว่าที่ผู้ใหญ่ตั้งใจให้เวลาสำหรับการพูดคุยและแบ่งปันประสบการณ์การสนับสนุนมากขึ้นมีการพัฒนาภาษาของเด็กและต่อมาประสบความสำเร็จในการอ่านจับใจความ "(จากสถาบันแห่งชาติเพื่อการรู้หนังสือ) คุณทำให้เวลาที่จะพูดคุย?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่มีอะไรน่าสนใจไปกว่าการได้สนทนากับ สาม สี่ หรือห้าปี . และผมหมายถึงการแบ่งปันการสนทนาสองทาง และบทสนทนาที่เดินทางที่ใดก็ตามที่ความคิดของเราพาเรา

เด็กทุกเพศทุกวัยสนุกกับการพูดคุยกับผู้ใหญ่ในชีวิตของพวกเขา . และเป็นหนึ่งในธรรมชาติมากที่สุด สิ่งที่เรา ผู้ใหญ่กับเด็กในการดูแลของเราเรามักจะไม่ได้คิดเกี่ยวกับมัน และมันก็เกิดขึ้นได้

เด็ก ชอบพูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง หรือ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังทำ พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่จะคุ้นเคยกับพวกเขาและที่วาดตามประสบการณ์และความรู้

เค้าบอกให้เชื่อ เรื่องราว และพูดคุยเรื่องราวและเหตุการณ์ที่พวกเขาไม่สามารถเห็น เหตุการณ์ที่ได้เกิดขึ้น หรือเหตุการณ์ต่างๆ ที่อาจเกิดขึ้นในอนาคต .

มันไม่สำคัญว่าพวกเขาพูดอะไรกัน

ที่สำคัญคือ พวกเขามีส่วนร่วมในอะไรการสนทนาและในกระบวนการที่พวกเขาจะสร้างทักษะที่สำคัญภาษา

ของภาษาเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างเด็กเข้าใจความหมายของตัวเลขขนาดใหญ่ของคำ ซึ่งเป็นส่วนประกอบสำคัญในความสามารถ ต่อมาพวกเขาเข้าใจในสิ่งที่พวกเขาอ่าน

เด็กต้องการฝึกสนทนากับผู้ใหญ่ที่สำคัญในชีวิตของพวกเขา โดยการพูดคุยกับพวกเขา พวกเขาสร้างทักษะการพูดและการฟัง พวกเขาจะใช้ภาษาที่จะถามคำถาม การอธิบาย ขอสิ่งที่พวกเขาต้องการเพื่อให้คนรู้ว่าพวกเขารู้สึกยังไง และพวกเขาจะได้เรียนรู้ที่จะฟังคนอื่นพูด

เราสามารถช่วยให้เด็กสร้างทักษะภาษาผ่านการโต้ตอบภาษาของเราเองด้วย โดยการจัดสภาพแวดล้อมที่ช่วยให้ลูกหลายเหตุผลที่จะพูดคุย รวมทั้งสิ่งที่จะพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการที่เราพูดคุยด้วย

เรื่องเด็ก

มันสำคัญที่โต้ตอบภาษาของเราเป็นชนิดที่ให้เด็กฝึกฟัง และการใช้คำศัพท์ มั่งมีการได้ยินและการใช้ประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้น การใช้คำที่จะแสดงความคิด ถามคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาไม่เข้าใจ

วิธีคุณโต้ตอบกับเด็ก

ใครเป็นคนพูด ? ซึ่งเสียงจะได้ยินมากที่สุดในชั้นเรียนหรือในการดูแลเด็ก การตั้งค่า ?

เด็กควรจะพูดอย่างน้อยครึ่งหนึ่งของเวลา มีความแตกต่างระหว่างจริงพูดคุยกับเด็กเมื่อการสนทนาร่วมกัน และผู้ใหญ่ฟัง กับพูดที่เด็กที่ผู้ใหญ่ไม่ทั้งหมดของการพูดคุยและเด็กฟัง

ภาษาอะไรที่คุณใช้ ?

มันมากมายและซับซ้อน คุณถามคำถามที่ต้องให้เด็กใช้ภาษารูปแบบและแสดงความคิดเห็น

พูดคุยเกี่ยวกับมากที่สุด " กลับ " เปลี่ยนที่ผู้ใหญ่สร้างและเชื่อมต่อกับเด็กข้อความ คำถามและคำตอบ

เหล่านี้ขยายการสนทนาช่วยให้เด็กเรียนรู้การใช้ภาษาและการเข้าใจความหมายของคำใหม่ที่พวกเขาพบฟังคนอื่น

พูดคุยตัวต่อตัวให้ผู้ใหญ่โอกาสที่จะขอพูดกลับ ) , ขยาย ( เพิ่ม )การแก้ไข ( ย้ำอีกที ) สิ่งที่เด็กพูด เด็กมีโอกาสที่จะได้ยินความคิดของตัวเองที่สะท้อนกลับ นี่คือสิ่งที่มีประสิทธิภาพสำหรับอนุบาล ! และมันจะไปทางยาวต่อการช่วยให้เด็กรู้สึกถึงความสามารถ และความมั่นใจ จากสิ่งที่เด็กทำ

เป็นวิธีสำหรับผู้ใหญ่เท่านั้นไม่แนะนำคำศัพท์ใหม่แต่ยังให้ความเข้าใจที่ลึกซึ้งของคำใหม่เพื่อให้เด็กสามารถเริ่มต้นในการกำหนดและอธิบายความหมายของคำเหล่านี้

บรรยายเสนอและแสดงให้เห็นถึงโครงสร้างประโยค อธิบาย ( ใช้กริยา คำวิเศษณ์บุพบท และภาษาบรรยายอื่น ๆ ) แล้วเด็กจะทำในขณะที่พวกเขาทำมัน พูดคุยในช่วงเวลากิจกรรมอย่างเป็นทางการที่ขนม , ทำความสะอาดกลางแจ้งในระหว่างการเล่นและทุกการตั้งค่าในระหว่างวัน และติดตามการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กทำในกิจกรรมเหล่านี้

พูดกับเด็กสร้างความแตกต่าง ! รึเปล่า

" มากกว่าที่ผู้ใหญ่จะให้เวลาคุย และประสบการณ์ร่วมกัน ยิ่งสนับสนุนให้มีการพัฒนาเด็กภาษาและภายหลังการอ่านสู่ความสำเร็จ" ( จากสถาบันเพื่อการรู้หนังสือแห่งชาติ )

คุณทำให้เวลาคุยไหม