METHODOLOGY IN APPLYING ICT TO ENHA

METHODOLOGY IN APPLYING ICT TO ENHANCE
LEARNING IN THE CLASSROOM
A. Research Design
The study used a questionnaire in order to collect the
data. The questionnaire was designed by adopting the
theory called Technology Implementation Questionnaire
(TIQ) proposed by Wozney, Venkatesh and Abram (2006)
and Kandasamy and Shah’s questionnaires (2013) that has
been revised and suited with the purpose of this study.
The purpose was to gain more information that can be
recommended to uphold the education system integrating
ICT.
B. Location
The study was done in Depok, West Java, Indonesia. It
is situated near the capital city of Indonesia: Jakarta.
Depok is a city that borders with South Jakarta. Cipayung
is one of the districts in Depok that has schools from the
urban and sub rural area.
C. Population and Sample
The population of the study is approximately 30
elementary school teachers in Cipayung, Depok, West
Java. The population is quite big, therefore the random
stratified sampling is used as the respondents of the study.
It is supported by the statement that “stratification is the
process of grouping the members of a population into
relatively homogenous strata before sampling. Stratified
sampling decreases the error than simple random
sampling and systematic sampling. Simple random
sampling and systematic sampling both ensure a degree of
representativeness and permit an estimate of the error
present. Stratified sampling is a method for obtaining a
greater degree of representativeness –decreasing the
probable sampling error” (Babbie, 1995 cited by Kandasamy
and Shah, 2013).
D. Instrument
The questionnarie was divided into 4 sections:
1) Section 1: Teachers’ background
In this part, gender, teaching experience, how long they
use computer and teachers’ received formal training in
ICT were the questions that have been asked.
2) Section 2: Teachers’ proficiencies and practices
In this part the respondents were asked their knowledge
in using softwere. They could choose either on excellent,
good, fair or no capability. They also were asked how
frequent do they use ICT such as instructional tools and
manuals and their practices in using ICT for educational
purposes. The options were always, often, rarely and
never.
3) Section 3: Teachers’ perspectives
In this part, the respondents answered the questions
regarding with their opinions towards their perspectives
upon ICT. The scales were ranked from disagree, neutral,
agree and completely agree.
4) Section 4: Obstacles and Challenges in using ICT
In this part the obstacles and challenges that the
respondents faced were asked with the rated as disagree,
neutral, agree and completely agree.
E. Data Collection
The questionnaires were distributed to the schools.
There were around 30 questionnaires that were delivered
but only 20 that can be a study sample.
F. Data Analysis
The data was analyzed using Likert scale to obtain the
research statistic. The researcher also used descriptive
statistics to explain each of the sections.
IV. FINDING & DISCUSSION
In this part of the study, the findings are reported in a
sequence of the sections in the questionnaires that have
been distributed.
The first section is about the background of the teachers
that has been investigated

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการในการใช้ ICT เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพเรียนรู้ในห้องเรียนอ.ออกแบบงานวิจัยการศึกษาใช้แบบสอบถามเพื่อรวบรวมการข้อมูล แบบสอบถามถูกออกแบบ โดยใช้การทฤษฎีที่เรียกว่าแบบสอบถามการใช้งานเทคโนโลยี(TIQ) ซึ่งเสนอ โดย Wozney, Venkatesh และอับราฮัม (2006)สอบถาม Kandasamy และชาห์ (2013) ที่มีการปรับปรุง และเหมาะสมกับวัตถุประสงค์การศึกษานี้วัตถุประสงค์คือการ ได้รับข้อมูลเพิ่มเติมที่สามารถแนะนำค้ำรวมระบบการศึกษาICTเกิดสถานทำการศึกษาใน Depok ชวาตะวันตก อินโดนีเซีย มันตั้งอยู่ใกล้เมืองหลวงของอินโดนีเซีย: จาการ์ตาDepok เป็นเมืองที่ติดกับเซาท์จาการ์ตา Cipayungเป็นหนึ่งอำเภอใน Depok ที่มีโรงเรียนจากการเมือง และชนบทย่อยค.ประชากรและตัวอย่างประชากรของการศึกษาคือ ประมาณ 30ครูโรงเรียนประถมศึกษาใน Cipayung, Depokจาวา ประชากรมีขนาดใหญ่มาก ดังนั้นการสุ่มใช้ stratified สุ่มตัวอย่างเป็นผู้ตอบของการศึกษาตามคำสั่งที่ "เป็นสาระกระบวนการจัดกลุ่มสมาชิกของประชากรในชั้นค่อนข้างให้ก่อนสุ่มตัวอย่าง Stratifiedสุ่มตัวอย่างลดข้อผิดพลาดมากกว่าการสุ่มอย่างง่ายสุ่มตัวอย่างและสุ่มตัวอย่างอย่างมีระบบ สุ่มอย่างง่ายสุ่มตัวอย่างและสุ่มตัวอย่างอย่างมีระบบทั้งให้ระดับของrepresentativeness และอนุญาตการประเมินข้อผิดพลาดปัจจุบัน Stratified สุ่มเป็นวิธีการในการได้รับการโหลดกราฟิก representativeness – ลดการสุ่มตัวอย่างที่น่าเป็นข้อผิดพลาด" (Babbie, 1995 อ้าง โดย Kandasamyก ชาห์ 2013)D. เครื่องQuestionnarie ถูกแบ่งออกเป็น 4 ส่วน:1) ส่วนที่ 1: เบื้องหลังครูในส่วนนี้ เพศ สอน วิธียาวนานพวกเขาใช้คอมพิวเตอร์และครูได้รับฝึกอบรมอย่างเป็นทางการในICT มีคำถามที่ถูกถาม2 ส่วนที่ 2: ครู proficiencies และปฏิบัติในส่วนนี้ ผู้ตอบถูกถามความรู้ใช้ softwere พวกเขาสามารถเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งในยอดเยี่ยมดี แฟร์หรือความสามารถไม่ พวกเขาถูกถามว่าบ่อยครั้งพวกเขาใช้ ICT เช่นเครื่องมือจัดการเรียนการสอน และคู่มือและวิธีปฏิบัติตนในการใช้ ICT สำหรับการศึกษาวัตถุประสงค์ ตัวเลือกถูกเสมอ บ่อย ไม่ค่อย และไม่เคย3) ส่วนที่ 3: มุมมองของครูในส่วนนี้ ผู้ตอบตอบคำถามเกี่ยวข้องกับความคิดเห็นต่อมุมมองของพวกเขาเมื่อ ICT เครื่องชั่งได้การจัดอันดับจาก disagree เป็นกลางตกลง และยอมรับอย่างสมบูรณ์4) ส่วนที่ 4: อุปสรรคและความท้าทายในการใช้ ICTในส่วนที่อุปสรรค และความท้าทายที่จะมีถามตอบที่ประสบกับการจัดอันดับที่ไม่เห็นด้วยกลาง ยินยอม และยอมรับอย่างสมบูรณ์อีรวบรวมข้อมูลแบบสอบถามถูกแจกจ่ายไปยังโรงเรียนมีแบบสอบถามประมาณ 30 ที่ถูกแต่ 20 เท่านั้นที่สามารถเป็นตัวอย่างศึกษาเอฟวิเคราะห์ข้อมูลข้อมูลถูกวิเคราะห์โดยใช้สเกล Likert ได้รับการสถิติวิจัย นักวิจัยยังใช้อธิบายสถิติเพื่ออธิบายแต่ละส่วนIV. ค้นหาและสนทนาในส่วนของการศึกษานี้ รายงานผลการวิจัยในการลำดับส่วนในแบบสอบถามที่มีกระจายแล้วส่วนแรกจะเกี่ยวกับพื้นหลังของครูที่ตรวจสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระเบียบวิธีในการใช้ไอซีทีเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ในห้องเรียนเอ การออกแบบการวิจัยการศึกษาใช้แบบสอบถามเพื่อเก็บข้อมูล แบบสอบถามได้รับการออกแบบโดยการนำทฤษฎีที่เรียกว่าแบบสอบถามการดำเนินงานเทคโนโลยี(TIQ) เสนอโดย Wozney, เตซและอับราม (2006) และ Kandasamy และแบบสอบถามของอิหร่าน (2013) ที่ได้รับการปรับปรุงและเหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้. วัตถุประสงค์เพื่อ ได้รับข้อมูลที่สามารถแนะนำให้รักษาระบบการศึกษาการบูรณาการไอซีที. บี สถานที่การศึกษาได้ทำใน Depok, ชวาตะวันตกอินโดนีเซีย มันตั้งอยู่ใกล้กับเมืองหลวงของอินโดนีเซีย. จาการ์ตา Depok เป็นเมืองที่ชายแดนใต้จาการ์ตา Cipayung เป็นหนึ่งในหัวเมืองใน Depok ที่มีโรงเรียนจากในเมืองและพื้นที่ชนบทย่อย. ซี ประชากรและตัวอย่างประชากรศึกษาคือประมาณ 30 ครูโรงเรียนประถมใน Cipayung, Depok, West Java ประชากรจะค่อนข้างใหญ่จึงสุ่มการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้นใช้เป็นผู้ตอบแบบสอบถามของการศึกษา. ได้รับการสนับสนุนโดยคำว่า "ชนชั้นเป็นกระบวนการของการจัดกลุ่มสมาชิกของประชากรออกเป็นชั้นค่อนข้างเป็นเนื้อเดียวกันก่อนการสุ่มตัวอย่าง แบ่งชั้นการสุ่มตัวอย่างข้อผิดพลาดลดลงกว่าแบบง่ายการสุ่มตัวอย่างและการสุ่มตัวอย่างอย่างเป็นระบบ ง่ายสุ่มเก็บตัวอย่างและการสุ่มตัวอย่างอย่างเป็นระบบทั้งให้แน่ใจว่าระดับของมูลและอนุญาตให้มีการประมาณการของข้อผิดพลาดที่ปัจจุบัน การสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้นเป็นวิธีการที่ได้รับระดับสูงของมูล -decreasing สุ่มตัวอย่างข้อผิดพลาดที่น่าจะเป็น "(Babbie 1995 โดยอ้าง Kandasamy และชาห์ 2013). D. ตราสารquestionnarie แบ่งออกเป็น 4 ส่วนคือ1) ส่วนที่ 1: ครูพื้นหลังในส่วนนี้เพศประสบการณ์การเรียนการสอนวิธีการระยะเวลาที่พวกเขาใช้คอมพิวเตอร์และครูที่ได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการในด้านไอซีทีเป็นคำถามที่ได้รับการถาม. 2) มาตรา 2: proficiencies ครูและการปฏิบัติในส่วนนี้ผู้ตอบแบบสอบถามถูกถามความรู้ในการใช้Softwere พวกเขาสามารถเลือกได้ทั้งบนยอดเยี่ยมที่ดีเป็นธรรมหรือความสามารถไม่มี พวกเขายังถูกถามว่าบ่อยครั้งที่พวกเขาใช้ไอซีทีเช่นเครื่องมือการเรียนการสอนและคู่มือและการปฏิบัติของพวกเขาในการใช้ไอซีทีเพื่อการศึกษาวัตถุประสงค์ ตัวเลือกเสมอมักจะน้อยมากและไม่เคย. 3) มาตรา 3: มุมมองของครูในส่วนนี้ผู้ตอบแบบสอบถามตอบคำถามเกี่ยวกับความคิดเห็นของพวกเขาที่มีต่อมุมมองของพวกเขาอยู่กับไอซีที เครื่องชั่งได้รับการจัดอันดับจากไม่เห็นด้วยที่เป็นกลางยอมรับและเห็นด้วย. 4) ส่วนที่ 4: อุปสรรคและความท้าทายในการใช้ไอซีทีในส่วนนี้อุปสรรคและความท้าทายที่ผู้ตอบแบบสอบถามต้องเผชิญกับการถูกถามด้วยอันดับที่ไม่เห็นด้วยเป็นกลางเห็นด้วยและเห็นด้วย. อี การเก็บรวบรวมข้อมูลแบบสอบถามถูกกระจายไปยังโรงเรียน. มีประมาณ 30 แบบสอบถามที่ถูกส่งแต่เพียง 20 ที่สามารถเป็นตัวอย่างการศึกษา. เอฟ การวิเคราะห์ข้อมูลการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้มาตราส่วนประมาณค่าที่จะได้รับสถิติการวิจัย นักวิจัยยังใช้เป็นคำอธิบายสถิติที่จะอธิบายแต่ละส่วน. IV และหาคำอธิบายในส่วนของการศึกษานี้ผลการวิจัยจะมีการรายงานในลำดับส่วนในแบบสอบถามที่ได้รับการแจกจ่าย. ส่วนแรกเป็นเรื่องเกี่ยวกับพื้นหลังของครูที่ได้รับการตรวจสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการในการประยุกต์ใช้ ICT เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ในห้องเรียน


. . การออกแบบการวิจัย การศึกษาใช้แบบสอบถามเพื่อเก็บข้อมูล
. แบบสอบถามถูกออกแบบมา ด้วยการใช้ทฤษฎีที่เรียกว่าเทคโนโลยีการศึกษา

( ติ๊ก ) ที่เสนอโดย wozney Venkatesh อับราม , ( 2006 )
kandasamy Shah และและแบบสอบถาม ( 2013 ) ที่มี
การแก้ไขและเหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาในครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้

แนะนำข้อมูลเพิ่มเติมที่สามารถรักษาระบบการศึกษาบูรณาการ

B
ไอซีที สถานที่ศึกษาใน Depok , West Java , อินโดนีเซีย มัน
ตั้งอยู่ใกล้เมืองหลวงของประเทศอินโดนีเซีย : จาการ์ตา .
Depok เป็นเมืองที่ชายแดนใต้จาการ์ตา cipayung
เป็นหนึ่งในเมืองใน Depok ที่โรงเรียนจากชุมชนเมือง และชนบท ย่อย
.
c . ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
ประชากรประมาณ 30
ครูประถมศึกษาใน cipayung Depok ,
, West Java ประชากรที่ค่อนข้างใหญ่จึงสุ่ม
Stratified Sampling ใช้เป็นแบบสอบถามการศึกษา .
มันได้รับการสนับสนุนโดยแถลงการณ์ว่า " การเป็น
ขั้นตอนการจัดกลุ่มสมาชิกของประชากรใน
ค่อนข้าง homogenous ชั้นก่อนคน และเพื่อลดข้อผิดพลาดมากกว่า

) และวิธีการสุ่มตัวอย่างอย่างเป็นระบบ . การสุ่มอย่างง่าย กลุ่มตัวอย่างและการสุ่มตัวอย่างแบบมีระบบให้

representativeness ทั้งระดับและอนุญาตให้มีการประเมินข้อผิดพลาด
ปัจจุบัน Stratified Sampling เป็นวิธีการขอรับ
มากขึ้นระดับของ representativeness –ลด
น่าจะเป็นการสุ่มตัวอย่างข้อผิดพลาด " ( babbie , 1995 อ้างโดย kandasamy
กับ Shah , 2013 )
.
questionnarie เครื่องมือแบ่งออกเป็น 4 ส่วน :
1 ) ส่วนที่ 1 : ครูที่มีภูมิหลัง
ในส่วนนี้ , เพศ , ประสบการณ์การสอน , ระยะเวลาที่พวกเขา
ใช้ครู คอมพิวเตอร์และได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการใน
ไอซีทีเป็นคำถามที่ถูกถาม .
2 ) ส่วนที่ 2 :ครูกรมสามัญศึกษาและการปฏิบัติ
ในส่วนนี้ ผู้ตอบแบบสอบถามถาม
ความรู้ในการใช้ความพร้อม . พวกเขาสามารถเลือกที่ยอดเยี่ยม
ดี พอใช้ หรือ ไม่มีความสามารถ พวกเขายังถูกถามว่าพวกเขาใช้ไอซีที
บ่อยเช่นเครื่องมือและคู่มือการสอน และการปฏิบัติตนใน
ใช้ไอซีทีเพื่อการศึกษา

ตัวเลือกมีเสมอ มักจะไม่ค่อยและ

3 ) เลย ส่วนที่ 3 :ครูมุมมอง
ในส่วนนี้ ผู้ตอบคำถามเกี่ยวกับความคิดเห็นต่อด้วย

ตามมุมมองของ ICT ระดับเรียงจากไม่เห็นด้วยเป็นกลาง
เห็นด้วยและเห็นด้วยอย่างยิ่ง
4 ) มาตรา 4 : อุปสรรคและความท้าทายในการใช้ไอซีที
ในส่วนนี้ อุปสรรคและความท้าทายที่ต้องเผชิญกับผู้ถูกถาม

คะแนนเป็นกลาง ไม่เห็นด้วยเห็นด้วยและเห็นด้วยอย่างยิ่ง เช่น

เก็บข้อมูลแบบสอบถามไปยังโรงเรียน
มีประมาณ 30 คน ที่ถูกส่ง
แต่เพียง 20 ที่สามารถศึกษาตัวอย่าง การวิเคราะห์ข้อมูล f

โดยใช้มาตรวัดแบบไลเคิร์ตเพื่อขอรับ
สถิติวิจัย ผู้วิจัยใช้สถิติเชิงพรรณนาเพื่ออธิบายแต่ละส่วน
.
4
&การอภิปรายในส่วนนี้ จากการศึกษาข้อมูลรายงานใน
ลำดับส่วนในแบบสอบถามที่ได้ถูกกระจาย
.
ส่วนแรกเป็นเรื่องเกี่ยวกับประวัติของครู
ที่ได้รับการสอบสวน