Resolved, that the National Council

Resolved, that the National Council of Teachers of English (NCTE) affirm the position that the use of isolated grammar and usage exercises not supported by theory and research is a deterrent to the improvement of students' speaking and writing and that, in order to improve both of these, class time at all levels must be devoted to opportunities for meaningful listening, speaking, reading, and writing; and that NCTE urge the discontinuance of testing practices that encourage the teaching of grammar rather than English language arts instruction. (Hoffman, 2006, p.l)Most educators agree that grammar does need to be taught. Grammar is not necessarily fun or exciting to teach or learn, but students can only learn to express themselves well using complete sentences. Without being instructed in grammar,
students would not learn the rules or usage by themselves (Oldenburg, 2005). "People associate grammar with errors and correctness. But knowing about grammar also helps us understand what makes sentences and paragraphs clear and interesting and precise"
(Haussamen, n.d., p. 1). "In learning about grammar, children develop an understanding of how language works and they are subsequently able to use language more effectively" (Fellowes, 2007

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มติที่ประชุมสภาแห่งชาติของครูผู้สอนภาษาอังกฤษ (NCTE) ยืนยันตำแหน่งว่าการใช้ไวยากรณ์และการใช้งานที่แยกจากการออกกำลังกายที่ไม่ได้รับการสนับสนุนจากทฤษฎีและงานวิจัยที่เป็นอุปสรรคในการปรับปรุงการพูดของนักเรียนและการเขียนและการที่เพื่อปรับปรุง ทั้งสองเหล่านี้เวลาเรียนในทุกระดับจะต้องทุ่มเทให้กับโอกาสที่มีความหมายสำหรับการฟังการพูดการอ่านและการเขียนและ NCTE ว่าขอเรียกร้องให้หยุดการทดสอบการปฏิบัติที่ส่งเสริมให้เกิดการเรียนการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษมากกว่าการเรียนการสอนภาษาศิลปะ (ฮอฟแมน, 2006, PL) การศึกษาส่วนใหญ่ยอมรับว่าไวยากรณ์ไม่จำเป็นต้องได้รับการสอน ไวยากรณ์ไม่จำเป็นต้องเป็นความสนุกสนานหร​​ือน่าตื่นเต้นที่จะสอนหรือเรียนรู้ แต่นักเรียนสามารถเรียนรู้ที่จะแสดงตัวเองด้วยการใช้ประโยคที่สมบูรณ์โดยไม่ต้องถูกสั่งในไวยากรณ์
ไม่นักเรียนจะเรียนรู้กฎหรือการใช้งานด้วยตัวเอง (Oldenburg, 2005) "คนไวยากรณ์เชื่อมโยงกับความผิดพลาดและความถูกต้อง. แต่รู้เกี่ยวกับไวยากรณ์ยังช่วยให้เราเข้าใจสิ่งที่ทำให้ประโยคและย่อหน้าที่ชัดเจนและน่าสนใจและแม่นยำ"
(haussamen, ครั้งที่พี. 1) "ในการเรียนรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์เด็กพัฒนาความเข้าใจในวิธีการทำงานของภาษาและพวกเขาก็สามารถที่จะใช้ภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น "(เฟล 2007

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แก้ไข ว่า ชาติสภาของครูผู้สอนของภาษาอังกฤษ (NCTE) รับรองตำแหน่งที่ใช้แยกฝึกไวยากรณ์และการใช้งานไม่ได้สนับสนุน โดยทฤษฎี และวิจัย deterrent ปรับปรุงนักเรียนพูด และเขียน และต้องทุ่มเทให้ เพื่อปรับปรุงทั้งสองอย่างเหล่านี้ เวลาเรียนในทุกระดับเพื่อโอกาสในการฟังมีความหมายพูด อ่าน และ เขียน และ NCTE ที่กระตุ้นให้ discontinuance ของการทดสอบทางปฏิบัติที่สอนไวยากรณ์มากกว่าเรียนศิลปะภาษาอังกฤษ (แมน ปี 2006, p.l)นักการศึกษาส่วนใหญ่เห็นว่า ไวยากรณ์ต้องสอน ไวยากรณ์ไม่จำเป็นต้องสนุกหรือน่าตื่นเต้นเพื่อสอน หรือเรียนรู้ แต่นักเรียนสามารถเรียนรู้การใช้ประโยคที่สมบูรณ์ดีเท่านั้น โดยไม่ได้รับคำแนะนำในไวยากรณ์,
นักเรียนจะเรียนไม่รู้กฎการใช้งานเอง (บูร์ก 2005) "คนเชื่อมโยงไวยากรณ์กับข้อผิดพลาดและความถูกต้อง แต่รู้ว่าเกี่ยวกับไวยากรณ์ยังช่วยให้เราเข้าใจสิ่งที่ทำให้ความชัดเจน และน่าสนใจ และชัดเจน "
(Haussamen, n.d., p. 1) "ในการเรียนรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์ เด็กพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการทำงานของภาษา และในเวลาต่อมาสามารถใช้ภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ" (Fellowes, 2007

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีมติแล้วว่าชาติคณะมนตรีของครูอาจารย์ของอังกฤษ( ncte )ยืนยันที่ตำแหน่งนั้นให้ใช้ของถูกแยกออกจากกันและไวยากรณ์แบบฝึกหัดการใช้งานไม่ได้รับการสนับสนุนจากทฤษฎีและการวิจัยที่เป็นอุปสรรคในการปรับปรุงของนักศึกษาของการเขียนและการพูดด้วยและว่าในการปรับปรุงทั้งสองแบบนี้, Class ในทุกระดับชั้นจะต้องทุ่มเทให้เรามีโอกาสได้รับการฟังเพลงมีความหมาย,สื่อสารด้วยการอ่านและการเขียนและที่ ncte เรียกร้องให้ยุติการผลิตการปฏิบัติการทดสอบที่กระตุ้นให้การเรียนการสอนของโรงเรียนปอเนาะมากกว่าการเรียนการสอนศิลปะ ภาษาอังกฤษ . ( Hoffman Estates 2006 L . P .)นักการศึกษาส่วนใหญ่เห็นว่า???ไม่จำเป็นต้องมีการสอน ???ไม่จำเป็นที่จะต้องเป็นความสนุกสนานหรือน่าตื่นตาตื่นใจในการสอนให้เด็กๆรู้จักหรือเรียนรู้แต่นักเรียนสามารถเรียนรู้ไปในตัวรวมถึงการใช้ประโยคสมบรูณ์เพียงแห่งเดียวโดยไม่ได้รับคำสั่งให้อยู่ในโรงเรียนปอเนาะ
นักเรียนส่วนใหญ่จะไม่ได้เรียนรู้การใช้งานหรือกฎระเบียบด้วยตนเอง( oldenburg 2005 ) "ผู้คน???เชื่อมโยงกับความถูกต้องและความผิดพลาด. แต่การรู้เรื่องหลักไวยากรณ์นอกจากนี้ยังช่วยให้เราทำความเข้าใจว่าอะไรคือสิ่งที่ทำให้ในวรรคและประโยคอย่างชัดเจนและน่าสนใจและความแม่นยำ"
( haussamen n.d. p . 1 ) "ในการเรียนการสอนเรื่องหลักไวยากรณ์เด็กพัฒนาการทำความเข้าใจที่ว่า ภาษา จะทำงานและเขาเป็นต่อมาในการใช้ ภาษา ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ มากยิ่งขึ้น"( fellowes 2007