Characteristics of participant grou

Characteristics of participant groups
Parent consent was requested for all nominated children; parents of three children
identified in FACET classrooms did not provide consent. Thus, the final sample included
two groups of children with challenging behaviors in FACET classrooms (25 FOC and 22
GEN) and 23 children with challenging behaviors in control classrooms. In addition, 25
TYP children from experimental classrooms and 19 TYP children from control classrooms
comprised the normative comparison group. Table 2 reports the number of boys and girls
in each group, as well as the number children by grade/age: pre-kindergarten (4–5 yr);
kindergarten (5–6 yr); and first grade (6–7 yr).
Teachers provided global ratings using a 7-point scale to indicate the severity of their
concerns about children’s academic and social-behavioral functioning (1=no concern;
4=moderate concern; 7=extreme concern). Global ratings, summarized in Table 2, served
as a validity check on the teacher-nomination procedure. As shown in Table 2, teachers
expressed moderate to extreme concern about the academic and behavioral functioning of
children with challenging behaviors in experimental (FOC, GEN) and control classrooms
(Control-CHALL); ratings were similar among these three groups of children with
challenging behavior. Teachers reported no or minimal concerns about children whose
behavior was typical for experimental and control classrooms. Severity ratings for children
with typical behavior were significantly lower than ratings for children with challenging
behavior ( p b.001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะของกลุ่มผู้เข้าร่วมหลักความยินยอมมีการร้องขอสำหรับเด็กและบุคคลทั้งหมด ผู้ปกครองของเด็กทั้งสามระบุในพได้ ห้องเรียนไม่ได้ให้ความยินยอม ดังนั้น อย่างสุดท้ายที่รวมกลุ่มที่สองของเด็กที่มีพฤติกรรมท้าทายในห้องเรียนพได้ (25 FOC และ 22GEN) และลักษณะการทำงานที่ท้าทายในการควบคุมห้องเรียนเด็ก 23 นอกจากนี้ 25เด็กทั่วไปจากห้องเรียนทดลองและเด็กทั่วไป 19 คนจากห้องเรียนควบคุมประกอบด้วยกลุ่มเปรียบเทียบ normative ตารางที่ 2 รายงานจำนวนเด็กชายและเด็กหญิงในแต่ละกลุ่ม เป็นเด็กเลขตามเกรด/อายุ: ก่อนอนุบาล (4-5 ปี);อนุบาล (5 – 6 ปี); และชั้นแรก (6 – 7 ปี)ครูให้ใช้มาตรา 7 จุดเพื่อบ่งชี้ความรุนแรงของการจัดอันดับโลกของพวกเขาความกังวลเกี่ยวกับเด็กด้านการศึกษา และสังคมพฤติกรรมทำงาน (1 =ไม่มีความกังวล4 =ความกังวลปานกลาง 7 =กังวลมาก) ให้บริการจัดอันดับทั่วโลก สรุปในตารางที่ 2เป็นตั้งแต่การตรวจสอบขั้นตอนการสรรหาครู ดังแสดงในตารางที่ 2 ครูแสดงเองจะกังวลมากเกี่ยวกับการศึกษา และพฤติกรรมการทำงานของเด็กที่ มีพฤติกรรมท้าทายทดลอง (FOC, GEN) และควบคุมห้องเรียน(ควบคุม-CHALL); อันดับคล้ายคลึงกันระหว่างกลุ่มเด็กเหล่านี้สามการทำงานที่ท้าทาย ครูรายงานไม่มี หรือน้อยเกี่ยวข้องเกี่ยวกับเด็กที่ลักษณะการทำงานไม่ปกติสำหรับทดลอง และควบคุมห้องเรียน จัดอันดับความรุนแรงสำหรับเด็กมีลักษณะทั่วไปไม่ต่ำกว่าอันดับสำหรับเด็กที่มีความท้าทายพฤติกรรม (p b.001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลักษณะของกลุ่มผู้เข้าร่วม
ได้รับความยินยอมของผู้ปกครองได้รับการร้องขอสำหรับเด็กเสนอชื่อเข้าชิงทั้งหมด; พ่อแม่ของเด็กสามคน
ที่ระบุไว้ในห้องเรียน FACET ไม่ได้ให้ความยินยอม ดังนั้นตัวอย่างสุดท้ายรวม
ทั้งสองกลุ่มของเด็กที่มีพฤติกรรมที่ท้าทายในห้องเรียน FACET (25 FOC และ 22
GEN) และ 23 เด็กที่มีพฤติกรรมที่ท้าทายในห้องเรียนการควบคุม นอกจากนี้ 25
เด็กทั่วไปจากห้องเรียนทดลองและ 19 TYP เด็กจากห้องเรียนควบคุม
ประกอบด้วยกลุ่มเปรียบเทียบกฎเกณฑ์ ตารางที่ 2 รายงานจำนวนของเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิง
ในแต่ละกลุ่มเช่นเดียวกับเด็กจำนวนโดยชั้นประถมศึกษาปี / อายุ: เตรียมอนุบาล (4-5 ปี)
โรงเรียนอนุบาล (5-6 ปี); . และชั้นแรก (6-7 ปี)
ครูให้การจัดอันดับทั่วโลกโดยใช้ขนาด 7 จุดจะบ่งบอกถึงความรุนแรงของพวกเขา
กังวลเกี่ยวกับการทำงานด้านวิชาการและสังคมพฤติกรรมเด็ก (1 = ไม่มีกังวล;
4 = กังวลปานกลาง 7 = กังวลมาก ) การจัดอันดับทั่วโลกสรุปไว้ในตารางที่ 2 ทำหน้าที่
เป็นผู้ตรวจสอบความถูกต้องเกี่ยวกับขั้นตอนการเสนอชื่อครู ดังแสดงในตารางที่ 2 ครู
แสดงระดับปานกลางถึงความกังวลมากเกี่ยวกับการทำงานของนักวิชาการและพฤติกรรมของ
เด็กที่มีพฤติกรรมที่ท้าทายในการทดลอง (ฟรี, GEN) และห้องเรียนควบคุม
(ควบคุม CHALL); การจัดอันดับมีความคล้ายคลึงกันในหมู่เหล่านี้สามกลุ่มของเด็กที่มี
พฤติกรรมที่ท้าทาย ครูไม่มีการรายงานหรือข้อกังวลน้อยที่สุดเกี่ยวกับเด็กที่มี
พฤติกรรมที่เป็นแบบอย่างสำหรับห้องเรียนทดลองและกลุ่มควบคุม การจัดอันดับความรุนแรงสำหรับเด็ก
ที่มีพฤติกรรมปกติอย่างมีนัยสำคัญต่ำกว่าการจัดอันดับสำหรับเด็กที่มีความท้าทาย
พฤติกรรม (พี b.001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลักษณะของกลุ่มผู้ถูกร้องขอให้ผู้ปกครองยินยอม
ทั้งหมดเสนอชื่อเด็ก พ่อแม่เด็ก 3
ระบุในแง่ห้องเรียนไม่ได้ให้ความยินยอม และตัวอย่างสุดท้ายรวม
2 กลุ่มเด็กที่มีพฤติกรรมท้าทายในแง่ห้องเรียน ( 25 ฟรี 22
Gen ) และ 23 เด็กที่ท้าทายพฤติกรรมในห้องควบคุม นอกจากนี้ , 25
ประเภทเด็กจากห้องเรียนทดลอง 19 ประเภทเด็กจากห้องเรียนควบคุม
ประกอบด้วยกลุ่มเปรียบเทียบเชิงบรรทัดฐาน ตารางที่ 2 การรายงานจำนวนของชายและหญิง
ในแต่ละกลุ่ม รวมทั้งจำนวนเด็กเกรด / อายุ : โรงเรียนอนุบาลก่อน ( 4 – 5 ปี ) ;
อนุบาล ( 5 – 6 ปี ) และป. 6 – 7 ปี ) .
ครูให้คะแนนทั่วโลกใช้มาตราส่วน 7-point เพื่อบ่งชี้ความรุนแรงของความกังวลของพวกเขาเกี่ยวกับเด็ก
วิชาการและสังคมการทำงานเชิงพฤติกรรม ( 1 = ไม่กังวล ;
4 = 7 = ปานกลาง กังวล กังวลมาก ) การจัดอันดับทั่วโลกสรุปได้ในตารางที่ 2 เสิร์ฟ
เป็นตรวจสอบความถูกต้องกับอาจารย์สรรหากระบวนการ ดังแสดงในตารางที่ 2 ครู
แสดงออกถึงความกังวลเกี่ยวกับวิชาการมาก การทำงานของเด็กที่มีพฤติกรรมท้าทาย
ทดลองและพฤติกรรมปานกลาง ( ไม่คิดค่าบริการ , Gen ) และการควบคุมห้องเรียน
( ชาร์ลควบคุม ) ; อันดับที่คล้ายคลึงกันของทั้งสามกลุ่มของเด็กกับ
ท้าทายพฤติกรรม ครูรายงานว่าไม่มีหรือน้อยกังวลเกี่ยวกับเด็กที่มีพฤติกรรมเป็นปกติสำหรับทดลองและควบคุมห้องเรียนการจัดอันดับความรุนแรงสำหรับเด็ก
กับพฤติกรรมทั่วไปอย่างมีนัยสำคัญต่ำกว่าเรทสำหรับเด็กที่มีพฤติกรรมท้าทาย
( P b.001 )