The sources of knowledge that indiv

The sources of knowledge that individuals use to make similarity
judgments about words are thought to tap underlying phonological
representations.This study addresses the issue of segmental representation by investigating bilingual deaf students' (a) awareness of American Sign Language (ASL) phonological structure; (b) the relationships
between ASL phonological awareness (ASL-PA) and written English
word recognition and reading comprehension skill, and (c) the question of whether age and/or reading ability would differentially affect
performance on an ASL-PA task in fifty bilingual deaf children (ages
7—T8) attending schools for deaf children in Western Canada. In the
ASL-PA task, minimal contrasts between ASL parameters (handshape,
movement, and location; H, M, and L, respectively) were systematically manipulated. The results show significant differences in deaf
students'ASL phonological awareness, with discrimination accuracy
improving with age and reading ability. Significant relationships between children's second language (L2) reading skills and first language
(Li) phonological awareness skills were found. Evidence of rich metahnguistic knowledge that children with developing Li phonological
skills bring to the acquisition of L2 reading skills may have practical
imphcations for the education of bilingual deaf children

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แหล่งมาของความรู้ที่บุคคลใช้เพื่อทำให้ความคล้ายคลึงกันตัดสินเกี่ยวกับคำคิดว่า ไปแตะต้นคำโครงสร้างประโยคใช้แทน การศึกษานี้อยู่ออกแสดงงานติด segmental โดยสองหูหนวกนักเรียนตรวจสอบความรู้ (a) ของโครงสร้างคำโครงสร้างประโยคภาษาสัญลักษณ์อเมริกัน (ASL) (ข)ความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้คำโครงสร้างประโยค ASL (ASL-PA) และการเขียนภาษาอังกฤษคำอ่านและการรับรู้ความเข้าใจทักษะ และ (c) คำถามที่ว่าอายุหรือความสามารถในการอ่านจะ differentially ส่งผลต่อประสิทธิภาพในการงาน ASL-PA ในห้าสิบสองหูหนวกเด็ก (อายุ7 — T8) เรียนโรงเรียนสำหรับเด็กหูหนวกในแคนาดาตะวันตก ในงาน ASL PA แตกต่างน้อยที่สุดระหว่างพารามิเตอร์ ASL (handshapeเคลื่อนไหว และสถาน H, M และ L ตามลำดับ) ได้ถูกจัดการอย่างเป็นระบบ ผลลัพธ์แสดงความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในคนหูหนวกstudents'ASL คำโครงสร้างประโยคความรู้ มีความแม่นยำในการเลือกปฏิบัติปรับปรุง ด้วยอายุและความสามารถในการอ่าน ความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างภาษาที่สอง (L2) ทักษะการอ่านและภาษาแรกของเด็กพบทักษะจิตสำนึกคำโครงสร้างประโยค (Li) หลักฐานความรู้ metahnguistic รวยที่เด็กพัฒนาลีคำโครงสร้างประโยคทักษะที่นำไปซื้อของ L2 อ่านทักษะอาจปฏิบัติimphcations การศึกษาหูหนวกเด็กสองภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แหล่งที่มาของความรู้ว่าบุคคลที่ใช้เพื่อให้ความคล้ายคลึงกันการตัดสินใจเกี่ยวกับคำที่มีความคิดที่จะแตะเสียงพื้นฐานการศึกษาrepresentations.This อยู่ในประเด็นของการเป็นตัวแทนปล้องโดยการตรวจสอบนักเรียนหูหนวกสองภาษา (ก) การรับรู้ของภาษาอเมริกัน (ASL) โครงสร้างเสียง; (ข) ความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ASL เสียง (ASL-PA) และเขียนภาษาอังกฤษได้จดจำคำและการอ่านทักษะความเข้าใจและ(ค) คำถามที่ว่าอายุและ / หรือการอ่านความสามารถแตกต่างกันจะส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพการทำงานบนงานASL-PA ในอีกห้าสิบ เด็กหูหนวกสองภาษา (อายุ7 T8) เข้าร่วมโรงเรียนสำหรับเด็กหูหนวกในแคนาดาตะวันตก ในงาน ASL-PA, ความแตกต่างน้อยที่สุดระหว่างพารามิเตอร์ ASL (handshape, การเคลื่อนไหวและสถานที่; H, M, L และตามลำดับ) ได้รับการจัดการอย่างเป็นระบบ ผลการศึกษาพบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในคนหูหนวกรับรู้ students'ASL เสียงกับความถูกต้องของการเลือกปฏิบัติในการปรับปรุงกับอายุและความสามารถในการอ่าน ความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างภาษาที่สองของเด็ก (L2) ทักษะการอ่านและภาษาแรก(Li) ทักษะการรับรู้เสียงที่พบ หลักฐานของความรู้ metahnguistic ที่อุดมไปด้วยเด็กที่มีการพัฒนาหลี่เสียงทักษะนำไปสู่การซื้อกิจการของทักษะการอ่านL2 อาจมีการปฏิบัติimphcations เพื่อการศึกษาของเด็กหูหนวกสองภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แหล่งที่มาของความรู้ที่บุคคลใช้เพื่อให้คำตัดสินเกี่ยวกับความเหมือน
คำว่าแตะถึงระบบเสียง
representations.this ศึกษาที่อยู่ปัญหาของการเป็นตัวแทนกลุ่ม โดยตรวจสอบภาษานักเรียนหูหนวก ( A ) ความตระหนักของภาษามืออเมริกัน ( ASL ) โครงสร้างทาง ; ( b ) ความสัมพันธ์
ระหว่างอายุทางความรู้ ( asl-pa ) และเขียนการรู้คำภาษาอังกฤษ
และทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ และ ( c ) ถามว่าอายุ และ / หรือ ความสามารถในการอ่านต่างกัน จะมีผลต่อประสิทธิภาพใน asl-pa
งานในห้าสิบสองภาษาเด็กหูหนวก ( อายุ
7-t8 ) เรียนโรงเรียนสำหรับเด็กหูหนวกในภาคตะวันตกของแคนาดา
asl-pa ในงานความแตกต่างที่น้อยที่สุดระหว่างพารามิเตอร์ของ ASL ( handshape
, การเคลื่อนไหว , และสถานที่ ; H , M และ L ตามลำดับ ) ระบบจัดการ พบความแตกต่างในหูหนวก
students'asl ระบบเสียงด้วยการตระหนักความถูกต้อง
การปรับปรุงด้วยอายุ และความสามารถในการอ่าน ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กสองภาษา ( 2 ) ทักษะการอ่านและ
ภาษาแรก( Li ) ทักษะการรับรู้ข้อมูลที่พบ หลักฐานความรู้ metahnguistic รวยที่เด็กกับการพัฒนาทักษะให้หลี่ระบบเสียง
ซื้อ L2 ทักษะการอ่านอาจจะ imphcations ปฏิบัติ
สำหรับการศึกษาของเด็กสองภาษาหูหนวก