Certainly, some student fears and a

Certainly, some student fears and anxiety can be lessened with appropriate support and training, but instilling
motivation among undergraduates may prove more challenging. Bernardo, et al. (2004) suggested that
motivation can be linked to effective online teaching methods; they noted that utilizing innovative video quizzes
can help increase students’ attention and increase their interest in the class. To incorporate some of the positive
aspects of a traditional face-to-face learning environment in an online format, Cameron (2003) introduced an
interactive simulation software package for an online networking course, which allowed the instructor to offer
immediate feedback to students; he further enhanced the class experience by using different problem-solving techniques which could potentially improve students’ motivation in an online learning environment. Babb and
her colleagues (2014) offered seven principles for successfully enhancing undergraduate education by blending
positive aspects of all three learning environments. These strategies include: increasing faculty and student
interaction; encouraging students’ collaborative learning; engaging students in active learning activities; giving
prompt feedback; emphasizing the importance of time management skills; clearly communicating with students
their responsibilities and the proposed learning outcomes; respecting students’ opinions and providing them with
alternative assignment options.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แน่นอน ความวิตกกังวลและความกลัวของนักเรียนบางสามารถน้อยสนับสนุนที่เหมาะสมและการฝึกอบรม แต่อย่างแรงจูงใจระหว่างสูง ๆ อาจพิสูจน์ท้าทายมากขึ้น แนะนำที่เบอร์นาร์โด et al. (2004)แรงจูงใจสามารถเชื่อมโยงกับวิธีการสอนออนไลน์ที่มีประสิทธิภาพ พวกเขาตั้งข้อสังเกตแบบทดสอบภาพนวัตกรรมที่ utilizingสามารถช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียน และเพิ่มความสนใจในชั้นเรียน เพื่อรวมบางในแง่บวกด้านสภาพแวดล้อมการเรียนแบบดั้งเดิมแบบพบปะในรูปแบบออนไลน์ Cameron (2003) แนะนำตัวชุดซอฟต์แวร์จำลองการโต้ตอบสำหรับเครือข่ายดำเนิน ซึ่งอนุญาตให้ผู้สอนให้ผลป้อนกลับทันทีนักเรียน เขาเพิ่มเติมเพิ่มประสบการณ์การเรียน โดยใช้การแก้ปัญหาเทคนิคต่าง ๆ ซึ่งอาจปรับปรุงแรงจูงใจของนักเรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ Babb และเพื่อนร่วมงานของเธอ (2014) เสนอราคาเจ็ดหลักสำหรับเสริมการศึกษาระดับปริญญาตรีโดยการผสมสำเร็จแง่บวกของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทั้งหมด 3 กลยุทธ์เหล่านี้รวม: เพิ่มคณาจารย์และนักศึกษาโต้ตอบ ส่งเสริมให้นักเรียนเรียนรู้ร่วมกัน ห้องเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้การใช้งาน ให้ความคิดเห็นพร้อมท์ เน้นความสำคัญของทักษะการบริหารเวลา สื่อสารกับนักเรียนอย่างชัดเจนความรับผิดชอบและผลลัพธ์การเรียนรู้นำเสนอ เคารพความคิดเห็นของนักเรียนและให้มีตัวเลือกการกำหนดทางเลือก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แน่นอนบางคนกลัวและความวิตกกังวลของนักเรียนสามารถลดลงด้วยการสนับสนุนที่เหมาะสมและการฝึกอบรม
แต่ปลูกฝังแรงจูงใจในหมู่นักศึกษาระดับปริญญาตรีอาจพิสูจน์ความท้าทายมากขึ้น เบอร์นาร์โด, et al (2004)
ชี้ให้เห็นว่าแรงจูงใจที่สามารถเชื่อมโยงกับที่มีประสิทธิภาพวิธีการสอนออนไลน์
พวกเขาตั้งข้อสังเกตว่าการใช้แบบทดสอบวิดีโอที่เป็นนวัตกรรมใหม่สามารถช่วยให้นักเรียนให้ความสนใจเพิ่มขึ้นและเพิ่มความน่าสนใจของพวกเขาในชั้นเรียน ที่จะรวมบางส่วนของการบวกแง่มุมของใบหน้าเพื่อใบหน้าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบดั้งเดิมในรูปแบบออนไลน์, คาเมรอน (2003) แนะนำแพคเกจซอฟต์แวร์จำลองแบบโต้ตอบสำหรับหลักสูตรเครือข่ายออนไลน์ที่ได้รับอนุญาตให้อาจารย์ผู้สอนที่จะนำเสนอการตอบรับทันทีให้กับนักเรียน; เขาต่อไปเพิ่มประสบการณ์การเรียนโดยใช้การแก้ปัญหาที่แตกต่างกันเทคนิคที่อาจจะปรับปรุงแรงจูงใจของนักเรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ Babb และเพื่อนร่วมงานของเธอ(2014) นำเสนอเจ็ดหลักการในการประสบความสำเร็จในการเสริมสร้างการศึกษาระดับปริญญาตรีโดยการผสมด้านบวกของทั้งสามเรียนรู้สภาพแวดล้อม กลยุทธ์เหล่านี้รวมถึง: คณะนักเรียนที่เพิ่มขึ้นและการทำงานร่วมกัน; การเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้นักเรียนทำงานร่วมกัน; ส่วนร่วมของนักเรียนในการใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้; ให้ข้อเสนอแนะพร้อมรับคำ; ที่เน้นความสำคัญของทักษะการจัดการเวลา; เห็นได้ชัดว่าการสื่อสารกับนักเรียนรับผิดชอบของพวกเขาและผลการเรียนรู้ที่นำเสนอ; เคารพความคิดเห็นของนักเรียนและให้พวกเขามีตัวเลือกทางเลือกที่ได้รับมอบหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แน่นอน เด็กบางคนกลัวและความวิตกกังวลสามารถจืดจาง ด้วยการสนับสนุนที่เหมาะสมและการเสริมสร้างแรงจูงใจของนักศึกษา
แต่อาจพิสูจน์ความท้าทายมากขึ้น Bernardo , et al . ( 2004 ) พบว่า
แรงจูงใจสามารถเชื่อมโยงกับวิธีการสอนออนไลน์ที่มีประสิทธิภาพ พวกเขาตั้งข้อสังเกตว่า การใช้แบบทดสอบวิดีโอนวัตกรรม
สามารถช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียน และเพิ่มความสนใจในการเรียน รวมบางส่วนของด้านบวก
ของดั้งเดิมตัวต่อตัวสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในรูปแบบออนไลน์ คาเมรอน ( 2003 ) แนะนำแพคเกจซอฟต์แวร์สำหรับการจำลอง
โต้ตอบหลักสูตรเครือข่ายออนไลน์ซึ่งอนุญาตให้ผู้สอนเสนอ
ตอบรับทันทีนักเรียนเขายังเสริมประสบการณ์การเรียนโดยใช้เทคนิคการแก้ปัญหาที่แตกต่างกันซึ่งอาจเพิ่มแรงจูงใจของนักศึกษาในการออนไลน์การเรียนรู้สิ่งแวดล้อม แบ็บและ
เพื่อนร่วมงานของเธอ ( 2014 ) เสนอเจ็ดหลักความส่งเสริมการศึกษาระดับปริญญาตรีโดยวิธีผสม
ด้านบวกของทั้งสามการเรียนรู้สภาพแวดล้อม กลยุทธ์เหล่านี้รวมถึง :เพิ่มกิจกรรมและปฏิสัมพันธ์ของนักเรียน
; ส่งเสริมการเรียนรู้ร่วมกันของนักเรียน นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ ;
; การให้ข้อเสนอแนะให้ เน้นความสำคัญของทักษะการจัดการเวลา ชัดเจน สื่อสารกับนักศึกษา
ความรับผิดชอบของตน และการนำเสนอผลการเรียน ; เคารพในความคิดเห็นของนักเรียน และให้พวกเขาด้วย
ตัวเลือกงาน
แทน