More recent revisions of the L2 lea

More recent revisions of the L2 learning experience can best be described as commu- nicative approaches. They are partially a reaction against the artificiality of"pattern- practice" and also against the belief that consciously learning the grammar rules of a language will necessarily result in an ability to use the language. Although there are many different versions of how to create communicative experiences for L2 learners, they are all based on a belief that the functions of language(what it is used for) should be emphasized rather than the forms of the language(correct grammatical or phono- logical structures). Classroom lessons are likely to be organized around concepts such as"asking for things" in different social settings, rather than"the forms of the past tense" in different sentences. These changes have coincided with attempts to provide more appropriate materials for L2 learning that has a specific purpose, as in"English for medical personnel" or"Japanese for business people.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปรับปรุงล่าสุดของ L2 ประสบการณ์การเรียนรู้สามารถส่วนอธิบายเป็นวิธี commu nicative บางส่วนจะมีปฏิกิริยา กับ artificiality ของ "รูปแบบการปฏิบัติ" และ จากความเชื่อที่สติเรียนรู้กฎไวยากรณ์ของภาษาจะจำเป็นต้องทำให้ความสามารถในการใช้ภาษา แม้ว่าจะมีรุ่นต่าง ๆ มากมายของวิธีการสร้างประสบการณ์การสื่อสารสำหรับผู้เรียน L2 พวกเขาทั้งหมดขึ้นอยู่กับความเชื่อที่ว่า ควรเน้นหน้าที่ของภาษา (ที่ใช้สำหรับการ) แทนรูปแบบของภาษา (ถูกต้องทางไวยากรณ์หรือ phono - ตรรกะโครงสร้าง) เรียนในห้องเรียนมักจะจัดรอบแนวคิดเช่น "ขอสิ่ง" ในการตั้งค่าทางสังคมแตกต่างกัน "รูปแบบของอดีตกาล" ในประโยคที่แตกต่างกัน เปลี่ยนแปลงเหล่านี้ได้ร่วมกับความพยายามที่จะให้วัสดุที่เหมาะสมสำหรับการเรียน L2 ที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะ ใน "ภาษาอังกฤษสำหรับบุคลากรทางการแพทย์" หรือ "ภาษา ญี่ปุ่นธุรกิจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแก้ไขเพิ่มเติมล่าสุดของประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดีที่สุด L2 สามารถอธิบายเป็นวิธี nicative แล้วแต่ พวกเขาเป็นเพียงบางส่วนปฏิกิริยาต่อต้านยศของ "การปฏิบัติ pattern-" และยังกับความเชื่อที่ว่ามีสติการเรียนรู้กฎไวยากรณ์ของภาษาจำเป็นต้องจะส่งผลให้ความสามารถในการใช้ภาษา แม้ว่าจะมีหลายรุ่นที่แตกต่างของวิธีการสร้างประสบการณ์การสื่อสารสำหรับผู้เรียน L2 พวกเขาทั้งหมดขึ้นอยู่กับความเชื่อที่ว่าการทำงานของภาษา (สิ่งที่มันจะใช้สำหรับการ) ควรจะเน้นมากกว่ารูปแบบของภาษา (ไวยากรณ์ที่ถูกต้องหรือท่วงทำนอง - โครงสร้างตรรกะ) บทเรียนสอนในชั้นเรียนมีแนวโน้มที่จะจัดรอบแนวคิดเช่น "ขอให้สิ่งที่" ในการตั้งค่าทางสังคมที่แตกต่างกันมากกว่า "รูปแบบของอดีตกาลว่า" ในประโยคที่แตกต่างกัน การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ได้ใกล้เคียงกับความพยายามที่จะให้วัสดุที่เหมาะสมมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ L2 ที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะในขณะที่ "ภาษาอังกฤษสำหรับบุคลากรทางการแพทย์" หรือ "ญี่ปุ่นสำหรับนักธุรกิจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ล่าสุดการตรวจทานแก้ไขของ L2 ประสบการณ์การเรียนรู้สามารถที่ดีที่สุดจะอธิบายการสื่อสาร - nicative แนว พวกเขามีบางส่วนมีปฏิกิริยากับ artificiality ของ " รูปแบบและการปฏิบัติ " กับความเชื่อที่ว่า มีสติ เรียนรู้กฎไวยากรณ์ของภาษา จะต้องส่งผลให้ความสามารถในการใช้ภาษาแม้ว่าจะมีรุ่นที่แตกต่างของวิธีการสร้างประสบการณ์การสื่อสารสำหรับผู้เรียน L2 , พวกเขาทั้งหมดขึ้นอยู่กับความเชื่อที่ว่า หน้าที่การทำงานของภาษา ( ที่ใช้ ) ควรเน้นมากกว่ารูปแบบของภาษา ( โครงสร้างเชิงตรรกะที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ หรือเสียง )บทเรียนในชั้นเรียนมีแนวโน้มที่จะจัดรอบแนวคิดเช่น " ขอสิ่งที่ " ในการตั้งค่าทางสังคมที่แตกต่างกันมากกว่า " รูปแบบกาลอดีต " ในประโยคที่แตกต่างกัน การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ได้สอดคล้องกับความพยายามที่จะให้วัสดุที่เหมาะสมสำหรับรูปแบบการเรียนรู้ที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะ เช่น ภาษาอังกฤษ สำหรับบุคลากรทางการแพทย์ " หรือ " ภาษาญี่ปุ่นสำหรับธุรกิจคน