The experiment presented here was s

The experiment presented here was suggested by our prior understanding of flow experience and the pilot study described in the previous section. To empirically investigate the research question described in Section 1, a simulated learning program, such as might be used for training security guards, was developed. This learning program was intended to allow trainee security guards to explore a physical space (or virtual space in the case of game-based learning) to become competent in securing specific premises. The pilot study showed that this navigation task in the building was challenging, so it could lend itself to flow experience. Three types of instructional design were developed to see the differences in both learning performance and flow experience; traditional map-based instruction (see Fig. 3), a game-based system (see Fig. 4), and a mobile learning system (see Fig. 5). The first (map-based) condition was regarded as a control condition, and the game-based system was built upon the assumption that game-based learning activities would present a highly engaging and immersive learning experience. However, this game-based system did not provide the same physical mobility as the real world, enabling us to consider the differences between virtual reality and reality when assessing flow experience in mobile learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทดลองนำเสนอที่นี่เขาแนะนำตามความเข้าใจของเราก่อนไหลประสบการณ์และการศึกษานำร่องที่อธิบายไว้ในส่วนก่อนหน้า สืบ empirically คำถามวิจัยที่อธิบายไว้ในส่วนที่ 1 โปรแกรมจำลองการเรียนรู้ เช่นอาจใช้การฝึกอบรมรักษาความปลอดภัย ได้รับการพัฒนา เรียนรู้โปรแกรมนี้มีไว้ให้ยามรักษาความปลอดภัยการฝึกอบรมได้รับการออกแบบพื้นที่ (หรือพื้นที่เสมือนในกรณีเรียนรู้เกม) เป็นอำนาจในการรักษาความปลอดภัยสถานที่เฉพาะ การศึกษานำร่องพบว่า ถูกท้าทายงานนี้นำทางในอาคาร ดังนั้นมันสามารถยืมเป็นกระแสประสบการณ์ตัวเอง การออกแบบการสอนได้รับการพัฒนาให้เห็นความแตกต่างในประสิทธิภาพการเรียนรู้และประสบการณ์ขั้นตอน สอนตามแผนที่โบราณ (ดู Fig. 3), ระบบตามเกม (ดู Fig. 4), และระบบการเรียนรู้นั้น (ดู Fig. 5) เงื่อนไขแรก (ตามแผนที่) ไม่ถือเป็นเงื่อนไขควบคุม และระบบตามเกมถูกสร้างขึ้นตามสมมติฐานกิจกรรมเรียนรู้เกมจะนำเสนอเสน่ห์สูง และเรียนรู้ประสบการณ์เสมือนจริง อย่างไรก็ตาม ตามเกมที่ระบบไม่ได้ให้เคลื่อนไหวทางกายภาพเดียวกันเป็นโลกจริง ทำให้เราสามารถพิจารณาความแตกต่างระหว่างเสมือนจริงและความเป็นจริงเมื่อประเมินกระแสประสบการณ์เรียนรู้เคลื่อนที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทดลองที่นำเสนอที่นี่ได้รับการแนะนำโดยการทำความเข้าใจก่อนที่ของเรามีประสบการณ์การไหลและการศึกษานำร่องที่อธิบายไว้ในส่วนก่อนหน้านี้ จะสังเกตุตรวจสอบคำถามการวิจัยที่อธิบายไว้ในส่วนที่ 1 ซึ่งเป็นโปรแกรมการเรียนรู้จำลองเช่นอาจจะมีการใช้สำหรับการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยได้รับการพัฒนา โปรแกรมการเรียนรู้นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้เจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยการฝึกอบรมในการสำรวจพื้นที่ทางกายภาพ (หรือพื้นที่เสมือนในกรณีของการเรียนรู้เกมตาม) ที่จะกลายเป็นความสามารถในการรักษาความปลอดภัยในสถานที่เฉพาะ การศึกษานำร่องแสดงให้เห็นว่างานนี้นำทางในอาคารที่เป็นที่ท้าทายดังนั้นมันอาจจะให้ยืมตัวไปไหลประสบการณ์ สามประเภทของการออกแบบการเรียนการสอนได้รับการพัฒนาเพื่อให้เห็นความแตกต่างทั้งในประสิทธิภาพการเรียนรู้และประสบการณ์การไหล การเรียนการสอนตามแผนที่แบบดั้งเดิม (ดูรูปที่. 3), ระบบเกมที่ใช้ (ดูรูปที่. 4) และระบบการเรียนรู้มือถือ (ดูรูปที่. 5) ครั้งแรก (ตามแผนที่) เงื่อนไขได้รับการยกย่องเป็นเงื่อนไขการควบคุมและระบบเกมตามที่ถูกสร้างขึ้นบนสมมติฐานที่ว่ากิจกรรมการเรียนรู้ตามเกมจะนำเสนอประสบการณ์การเรียนรู้อย่างมีส่วนร่วมและดื่มด่ำ อย่างไรก็ตามระบบเกมตามนี้ไม่ได้ให้การเคลื่อนไหวทางกายภาพเช่นเดียวกับโลกแห่งความจริงที่ทำให้เราสามารถพิจารณาความแตกต่างระหว่างความเป็นจริงและความเป็นจริงเสมือนเมื่อมีการประเมินประสบการณ์ในการเรียนรู้การไหลของโทรศัพท์มือถือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทดลองที่แสดงที่นี่เป็นข้อเสนอแนะโดยก่อนที่ความเข้าใจของเรามีประสบการณ์การไหลและการศึกษานำร่องที่อธิบายไว้ในส่วนก่อนหน้านี้ ศึกษาจากผลของการวิจัยได้อธิบายไว้ในส่วนที่ 1 , จำลอง โปรแกรมการเรียนรู้ เช่น อาจจะใช้สำหรับทหาร การรักษาความปลอดภัยการฝึกอบรมพัฒนาโปรแกรมการเรียนรู้นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้เจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยฝึกหัดเพื่อสำรวจพื้นที่ทางกายภาพ ( หรือพื้นที่เสมือนในกรณีของเกมการเรียนรู้ ) เป็นเชี่ยวชาญในการรักษาความปลอดภัยสถานที่ที่เฉพาะเจาะจง การศึกษานำร่อง พบว่าทางงานในตึกก็ท้าทาย ดังนั้นอาจยืมตัวเองไปไหล ประสบการณ์สามประเภทของการออกแบบการสอนได้รับการพัฒนาเพื่อดูความแตกต่างในการเรียนรู้ทั้งในการทำงานและประสบการณ์การไหล การสอนแผนที่แบบดั้งเดิมที่ใช้ ( ดูรูปที่ 3 ) , ระบบเกมอยู่ ( ดูรูปที่ 4 ) , และโทรศัพท์มือถือระบบการเรียนรู้ ( ดูรูปที่ 5 ) ครั้งแรก ( ตามแผนที่ ) ถือเป็นการควบคุมเงื่อนไขเงื่อนไขและเกมที่ใช้ระบบถูกสร้างขึ้นบนสมมติฐานว่ากิจกรรมการเรียนรู้ตามเกมจะนำเสนออย่างมีส่วนร่วมและเรียนรู้ประสบการณ์ที่ดื่มด่ำ . อย่างไรก็ตาม เกมนี้ใช้ระบบไม่ได้มีการเคลื่อนไหวทางกายภาพเหมือนโลกจริง ทำให้เราพิจารณาความแตกต่างระหว่างความเป็นจริงและเสมือนจริงเมื่อประเมินกระแสประสบการณ์ในการเรียนรู้มือถือ