This introduction to the third spec

This introduction to the third special issue on undergraduate research raises
the question of oversight of undergraduate research during study abroad, the
responsibilities of sending and receiving institutions for training and preparing
students, and what role campus or program Institutional Review Boards
(IRBs) should play in that process.
Over the past several decades, universities have increasingly worked to create
ways to involve undergraduates in research that has traditionally been conducted
by faculty and graduate students (Gonzalez, 2001; Bauer and Bennett,
2003; Lopatto, 2004). The landmark 1998 Boyer Commission report, Reinventing
Undergraduate Education: A Blueprint for America’s Research Universities, proposed
that universities fi nd pathways for undergraduates to engage in independent
and collaborative research activities that help bridge graduate and undergraduate
research (Boyer Commission, 1998). Across the country, research has been
steadily growing as a standard component of the undergraduate university curriculum
(Fortenberry, 1998; Katkin, 2003). Building on this, universities have
gradually begun seeing the added value of students gaining genuine research
experiences as they venture abroad (Hopkins, 1999). Greater numbers of students
today are being given the opportunity by their institutional study abroad
offi ce, being required by their program providers, or simply articulating a personal
interest in, conducting research abroad.
However, a description of the scope of undergraduate research during study
abroad and what place it has in the wider spectrum of academic inquiry seems to
be missing. Some academics struggle to differentiate what they consider actual
or ‘real’ research from student research. Kallgren & Tauber (1996) reported
that some academics still regard undergraduate research as not “real” research
when compared with graduate or professional level research (p. 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยกนี้เบื้องต้นฉบับพิเศษสามในงานวิจัยระดับปริญญาตรีคำถามที่กำกับดูแลงานวิจัยระดับปริญญาตรีในระหว่างการศึกษาต่างประเทศ การความรับผิดชอบของการส่ง และรับสถาบันฝึกอบรมและการเตรียมนัก เรียน และบทบาทมหาวิทยาลัย หรือโปรแกรมกระดานตรวจสอบสถาบันใด(IRBs) ควรเล่นในกว่าหลายทศวรรษ มหาวิทยาลัยได้มากขึ้นทำงานเพื่อสร้างวิธีเกี่ยวสูง ๆ ในการวิจัยซึ่งประเพณีโดยคณาจารย์และนักศึกษาปริญญาโท (Gonzalez, 2001 Bauer และเบนเนต2003 Lopatto, 2004) รายงานคณะกรรมการ Boyer มาร์ค 1998, Reinventingการศึกษาระดับปริญญาตรี: พิมพ์เขียวสำหรับมหาวิทยาลัยวิจัยของอเมริกา เสนอมนต์ที่ nd ไร้สายมหาวิทยาลัยสำหรับสูง ๆ ในอิสระกิจกรรมวิจัยร่วมที่สะพานบัณฑิตและระดับปริญญาตรีและวิจัย (Boyer Commission, 1998) มีการวิจัยทั่วประเทศเติบโตอย่างต่อเนื่องเป็นมาตรฐานหลักสูตรระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัย(Fortenberry, 1998 Katkin, 2003) อาคารนี้ มหาวิทยาลัยมีค่อย ๆ เริ่มเห็นคุณค่าของนักเรียนที่ได้รับการวิจัยอย่างแท้จริงประสบการณ์เป็นผู้ร่วมทุนต่างประเทศ (ฮ็อปกินส์ 1999) ของนักเรียนวันนี้จะได้รับโอกาส โดยการศึกษาของสถาบันต่างประเทศสำนักงาน ce ถูกกำหนด โดยผู้ให้บริการของโปรแกรม หรือเพียง articulating เป็นส่วนบุคคลสนใจใน ทำวิจัยต่างประเทศอย่างไรก็ตาม คำอธิบายขอบเขตของระดับปริญญาตรีงานวิจัยระหว่างศึกษาต่างประเทศและเหมือนสิ่งมีในสเปกตรัมกว้างของวิชาการสอบถามจะหายไป นักวิชาการบางต่อสู้ที่แตกต่างสิ่งที่พวกเขาพิจารณาจริงหรืองานวิจัยจากนักวิจัย 'จริง' Kallgren และเทาเบอร์ (1996) รายงานที่นักวิชาการบางยังคงถือตรีวิจัยวิจัยไม่ "แท้จริง"เมื่อเทียบกับบัณฑิต หรือการทำงานวิจัยระดับ (p. 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนะนำนี้ไปปัญหาพิเศษที่สามเกี่ยวกับการวิจัยระดับปริญญาตรีเพิ่มคำถามของการกำกับดูแลของการวิจัยในระดับปริญญาตรีในระหว่างการศึกษาในต่างประเทศที่ความรับผิดชอบของการส่งและรับสถาบันการศึกษาการฝึกอบรมและการเตรียมความพร้อมนักเรียนและสิ่งที่มหาวิทยาลัยบทบาทหรือโปรแกรมบอร์ดทบทวนสถาบัน(IRBs) ควรจะเล่นใน . กระบวนการที่ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมามหาวิทยาลัยได้ทำงานมากขึ้นในการสร้างวิธีการที่จะมีส่วนร่วมในการวิจัยนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ได้รับการดำเนินการแบบดั้งเดิมโดยนักศึกษาคณาจารย์และบัณฑิตศึกษา(กอนซาเล 2001; บาวเออร์และเบนเน็ตต์, 2003; Lopatto, 2004) สถานที่สำคัญ 1998 รายงานคณะกรรมการบอยเยอร์, ​​การปฏิรูปการศึกษาระดับปริญญาตรี: พิมพ์เขียวสำหรับมหาวิทยาลัยวิจัยของอเมริกาที่นำเสนอว่ามหาวิทยาลัย fi ทางเดินครั้งสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีจะมีส่วนร่วมในการเป็นอิสระกิจกรรมการวิจัยและความร่วมมือที่จะช่วยให้จบการศึกษาระดับปริญญาตรีและสะพานวิจัย(บอยเยอร์คณะกรรมาธิการ 1998) ทั่วประเทศมีงานวิจัยที่ได้รับการเติบโตอย่างต่อเนื่องเป็นส่วนประกอบมาตรฐานของหลักสูตรระดับปริญญาตรีของมหาวิทยาลัย(Fortenberry, 1998; Katkin, 2003) อาคารนี้มหาวิทยาลัยได้เริ่มค่อยๆเห็นมูลค่าเพิ่มของนักเรียนดึงดูดการวิจัยของแท้ประสบการณ์ที่พวกเขาร่วมในต่างประเทศ(ฮอปกินส์, 1999) ตัวเลขที่มากขึ้นของนักเรียนในวันนี้มีการได้รับโอกาสในการศึกษาสถาบันของพวกเขาในต่างประเทศoffi ซีอีถูกต้องโดยผู้ให้บริการโปรแกรมของพวกเขาหรือเพียงแค่การสื่อสารส่วนบุคคลที่สนใจในการทำวิจัยในต่างประเทศ. อย่างไรก็ตามรายละเอียดของขอบเขตของการวิจัยระดับปริญญาตรีในระหว่างการศึกษาในต่างประเทศและสิ่งที่เกิดขึ้นมันมีอยู่ในสเปกตรัมกว้างของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิชาการที่ดูเหมือนว่าจะหายไป นักวิชาการบางคนพยายามที่จะแยกความแตกต่างในสิ่งที่พวกเขาคิดว่าเป็นจริงหรือการวิจัย 'จริง' จากงานวิจัยของนักเรียน Kallgren และโตเบอร์ (1996) รายงานว่านักวิชาการบางคนยังมองว่าการวิจัยในระดับปริญญาตรีที่จะไม่"จริง" การวิจัยเมื่อเทียบกับจบการศึกษาหรือการวิจัยระดับมืออาชีพ(พี. 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวนี้ฉบับพิเศษที่สามในการวิจัยระดับปริญญาตรีเพิ่ม
คำถามของการกำกับดูแลการวิจัยระดับปริญญาตรีในการศึกษาในต่างประเทศ
ความรับผิดชอบของการส่งและรับของสถาบันเพื่อการฝึกอบรมและการเตรียม
นักเรียน และสิ่งที่บทบาทมหาวิทยาลัยหรือโปรแกรมบอร์ดตรวจสอบสถาบัน
( irbs ) ควรเล่นในที่กระบวนการ .
ที่ผ่านมาหลายทศวรรษมหาวิทยาลัยมีมากขึ้น ทำงานเพื่อสร้าง
วิธีการเกี่ยวข้องกับนักศึกษาในการวิจัยที่ได้รับสืบเนื่องดำเนินการโดยอาจารย์และนักศึกษาบัณฑิต
( กอนซาเลซ , 2001 ; บาวเออร์ และ เบนเน็ตต์ ,
2003 ; lopatto , 2004 ) รายงานสถานที่ 1998 Boyer reinventing
คณะกรรมการการศึกษาระดับปริญญาตรี : พิมพ์เขียวสำหรับมหาวิทยาลัยวิจัยของอเมริกา เสนอ
ที่มหาวิทยาลัย Fi และทางเดินสำหรับนักศึกษาที่จะเข้าร่วมในอิสระ
และกิจกรรมวิจัยที่ช่วยจบสะพานและการวิจัยระดับปริญญาตรี
( Boyer คณะกรรมการ , 1998 ) ข้ามประเทศ งานวิจัยได้
เติบโตอย่างต่อเนื่องเป็นส่วนประกอบมาตรฐานของมหาวิทยาลัยระดับปริญญาตรีหลักสูตร
( ฟอร์เท็นเบอร์รี่ , 1998 ; katkin , 2003 ) อาคารนี้ มหาวิทยาลัยมี
ค่อย ๆเริ่มเห็นการเพิ่มมูลค่าของนักเรียนได้รับประสบการณ์การวิจัย
แท้ตามที่พวกเขากิจการต่างประเทศ ( ฮอปกินส์ , 1999 ) ตัวเลขที่มากขึ้นของนักศึกษา
วันนี้ได้รับโอกาสทางการศึกษา สถาบันของต่างประเทศ
CE Offi ถูกบังคับใช้โดยผู้ให้บริการโปรแกรมของพวกเขาหรือเพียง articulating ส่วนบุคคล
สนใจในการทำวิจัยในต่างประเทศ .
อย่างไรก็ตามรายละเอียดของขอบเขตของการวิจัยระดับปริญญาตรีในการศึกษาในต่างประเทศและสิ่งที่สถานที่
ได้ในที่กว้างสเปกตรัมของการสอบถามวิชาการดู

จะหายไป นักวิชาการที่ต่อสู้เพื่อแยกสิ่งที่พวกเขาพิจารณาจริง
' จริง ' หรือค้นคว้าจากงานวิจัยของนักศึกษา kallgren &เทาเบอร์ ( 1996 ) รายงาน
ที่นักวิชาการบางคนยังคงเกี่ยวกับการวิจัยระดับปริญญาตรีเป็นไม่ได้ " จริง " วิจัย
เมื่อเปรียบเทียบกับการศึกษาหรือการวิจัยระดับมืออาชีพ ( หน้า 2 )