Under normal circumstances, a child

Under normal circumstances, a child is introduced to language virtually at the
moment of birth. Adults talk to him and to each other in his presence. Children
do not require explicit language instruction, but they do need exposure to
language in order to develop normally. Children who do not receive linguistic
input during their formative years do not achieve nativelike grammatical competence.
Moreover, behavioral tests and brain imaging studies show that late exposure
to language alters the fundamental organization of the brain for language.
The critical-age hypothesis assumes that language is biologically based and
that the ability to learn a native language develops within a fixed period, from
birth to middle childhood. During this critical period, language acquisition
proceeds easily, swiftly, and without external intervention. After this period,
the acquisition of grammar is difficult and, for most individuals, never fully
achieved. Children deprived of language during this critical period show atypical
patterns of brain lateralization.
The notion of a critical period is true of many species and seems to pertain to
species-specific, biologically triggered behaviors. Ducklings, for example, during
the period from nine to twenty-one hours after hatching, will follow the first
moving object they see, whether or not it looks or waddles like a duck. Such
behavior is not the result of conscious decision, external teaching, or intensive
practice. It unfolds according to what appears to be a maturationally determined
schedule that is universal across the species. Similarly, as discussed in a later section,
certain species of birds develop their bird song during a biologically determined
window of time.
Instances of children reared in environments of extreme social isolation constitute
“experiments in nature” for testing the critical-age hypothesis. The most
Language and Brain Development 23
dramatic cases are those described as “wild” or “feral” children. A celebrated
case, documented in François Truffaut’s film The Wild Child, is that of Victor,
“the wild boy of Aveyron,” who was found in 1798. It was ascertained that he
had been left in the woods when very young and had somehow survived. In
1920 two children, Amala and Kamala, were found in India, supposedly having
been reared by wolves.
Other children have been isolated because of deliberate efforts to keep them
from normal social intercourse. In 1970, a child called Genie in the scientific
reports was discovered. She had been confined to a small room under conditions
of physical restraint and had received only minimal human contact from the age
of eighteen months until nearly fourteen years.
None of these children, regardless of the cause of isolation, was able to speak
or knew any language at the time they were reintroduced into society. This linguistic
inability could simply be caused by the fact that these children received
no linguistic input, showing that language acquisition, though an innate, neurologically
based ability, must be triggered by input from the environment. In the
documented cases of Victor and Genie, however, these children were unable to
acquire grammar even after years of exposure, and despite the ability to learn
many words.
Genie was able to learn a large vocabulary, including colors, shapes, objects,
natural categories, and abstract as well as concrete terms, but her grammatical
skills never fully developed. The UCLA linguist Susan Curtiss, who worked with
Genie for several years, reported that Genie’s utterances were, for the most part,
“the stringing together of content words, often with rich and clear meaning, but
with little grammatical structure.” Many utterances produced by Genie at the
age of fifteen and older, several years after her emergence from isolation, are
like those of two-year-old children, and not unlike utterances of Broca’s aphasia
patients and people with SLI, such as the following:
Man motorcycle have.
Genie full stomach.
Genie bad cold live father house.
Want Curtiss play piano.
Open door key.
Genie’s utterances lacked articles, auxiliary verbs like will or can, the thirdperson
singular agreement marker -s, the past-tense marker -ed, question words
like who, what, and where, and pronouns. She had no ability to form more complex
types of sentences such as questions (e.g., Are you feeling hungry?). Genie
started learning language after the critical period and was therefore never able
to fully acquire the grammatical rules of English.
Tests of lateralization (dichotic listening and ERP experiments) showed that
Genie’s language was lateralized to the right hemisphere. Her test performance
was similar to that found in split-brain and left hemispherectomy patients, yet
Genie was not brain damaged. Curtiss speculates that after the critical period,
the usual language areas functionally atrophy because of inadequate linguistic
stimulation. Genie’s case also demonstrates that language is not the same as communication,
because Genie was a powerful nonverbal communicator, despite her
limited ability to acquire language.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภายใต้สถานการณ์ปกติ เด็กแนะนำภาษาแทบที่จะขณะเกิด ผู้ใหญ่พูดคุย เพื่อพระองค์ และ เพื่อกันในสถานะของเขา เด็กไม่จำเป็นต้องเรียนภาษาชัดเจน แต่พวกเขาต้องการสัมผัสกับภาษาเพื่อพัฒนาปกติ เด็กไม่ได้รับภาษาศาสตร์ป้อนข้อมูลในช่วงของปีความอุดมสมบูรณ์ให้ความสามารถทางไวยากรณ์ nativelikeนอกจากนี้ ทดสอบพฤติกรรมและสมองการศึกษาภาพแสดงแสงที่ปลายภาษาเปลี่ยนแปลงองค์กรพื้นฐานของสมองสำหรับภาษาสมมติฐานสำคัญอายุสมมติว่า ชิ้นอยู่ภาษา และว่า ความสามารถในการเรียนรู้ภาษาพื้นเมืองพัฒนาภายในระยะเวลาถาวร จากเกิดในวัยเด็กกลาง ช่วงนี้ซื้อภาษารอบ สำคัญดำเนินการได้อย่างง่ายดาย อย่างรวดเร็ว และโดยภายนอก หลังจากเวลานี้ซื้อของไวยากรณ์เป็นเรื่องยาก และ สำหรับส่วนใหญ่ ไม่เคยเต็มประสบความสำเร็จ เด็กปราศภาษาในช่วงเวลาสำคัญนี้แสดงพิเศษรูปแบบของสมอง lateralizationแนวคิดของช่วงวิกฤติเป็นจริงหลายชนิด และดูเหมือนว่าจะ เกี่ยวข้องกับพฤติกรรม species-specific ทริกเกอร์ชิ้น แม่ ducklings เช่น ในระหว่างช่วงระยะเวลา 9 ชั่วโมงหลังจากฟักไข่ ที่เมืองทองธานีจะทำตามครั้งแรกวัตถุเคลื่อนที่จะดู หรือไม่ก็ดู หรือ waddles เช่นเป็ด ดังกล่าวลักษณะการทำงานไม่ใช่ผลของการตัดสินใจสติ สอนภายนอก หรือเร่งรัดปฏิบัติการ มันเปิดออกตามสิ่งที่ปรากฏจะ กำหนด maturationallyกำหนดการที่สากลข้ามสายพันธุ์ ในทำนองเดียวกัน ตามที่อธิบายไว้ในส่วนหลังบางพันธุ์นกพัฒนาเพลงนกของพวกเขาในระหว่างกำหนดชิ้นหน้าต่างเวลาเป็นอินสแตนซ์ของผลิตภัณฑ์ในสภาพแวดล้อมของสังคมแยกมาก"ทดลองในธรรมชาติ" ในการทดสอบสมมติฐานสำคัญอายุ มากสุดภาษาและสมองพัฒนา 23กรณีละครจะอธิบายเหล่านั้นเป็น "ป่า" หรือ "feral" เด็ก การเฉลิมฉลองกรณี บันทึกในฟิล์ม François Truffaut เปรี้ยว คือวิคเตอร์"ป่าเด็กของ Aveyron ที่พบใน 1798 มันมี ascertained ว่าได้จากไปในป่าเมื่ออายุน้อยมาก และมีชีวิตรอดอย่างใด ใน1920 สองเด็ก ดิอมาลาและกมลา พบในอินเดีย คาดคะเนมีรับผลิตภัณฑ์ โดยหมาป่าเด็กอื่น ๆ ได้แยกเนื่องจากความพยายามกระทำเพื่อให้พวกเขาจากปกติมีเพศสัมพันธ์ทางสังคม ใน 1970 เด็กเรียกภูตในทางวิทยาศาสตร์รายงานถูกค้นพบ เธอได้ถูกจำกัดไปทำเลภายใต้เงื่อนไขของอั้นจริง และได้รับการติดต่อมนุษย์น้อยที่สุดเท่าจากอายุเดือนสิบแปดจนถึงเกือบสิบสี่ปีเด็ก ทั้งแยก ไม่ได้พูดหรือรู้ภาษาใด ๆ ในเวลาที่ผลิตใหม่จากในเข้าสังคม ภาษาศาสตร์นี้ไม่ก็อาจเกิดจากข้อเท็จจริงที่รับเด็กเหล่านี้ไม่ป้อนภาษาศาสตร์ แสดงว่าภาษาซื้อ แม้ว่ามีข้อสอบ neurologicallyความสามารถในการใช้ ต้องถูกทริกเกอร์ โดยป้อนข้อมูลจากสิ่งแวดล้อม ในจัดทำเอกสารกรณีวิคเตอร์และภูต ไร เด็กเหล่านี้ไม่สามารถรับไวยากรณ์แม้หลังจากปี ของการเปิดรับแสง และแม้ มีความสามารถในการเรียนรู้คำหลายภูตสามารถเรียนรู้คำศัพท์ขนาดใหญ่ รวมทั้งสี รูปทรง วัตถุประเภทธรรมชาติ และนามธรรม เป็นคอนกรีตเงื่อนไข แต่เธอไวยากรณ์ทักษะพัฒนาไม่สมบูรณ์ นักภาษาศาสตร์ UCLA Curtiss ศิริรัตน์ ที่ทำงานด้วยGenie หลายปี รายงานว่า utterances ของภูตได้ ส่วนใหญ่"ร้อยเข้าด้วยกันของเนื้อหาคำ มักจะมีความหมายหลากหลาย และชัดเจน แต่มีน้อยโครงสร้างทางไวยากรณ์" Utterances หลายผลิต โดยภูตที่มีหลายปีหลังจากเธอเกิดจากแยก อายุ ของ fifteen และ เก่าเหมือนกับเด็กอายุ 2 ปี และไม่แตกต่าง จาก utterances ของ Broca aphasiaผู้ป่วยและคนกับ SLI เช่นต่อไปนี้:คนรถจักรยานยนต์ได้Genie เต็มท้องบ้านพ่ออยู่เย็นดีภูตต้อง Curtiss เล่นเปียโนคีย์เปิดประตูUtterances ของภูตขาดบทความ คำเสริมกริยาเช่นจะ หรือ สามารถ thirdpersonเครื่องหมายข้อตกลงเอกพจน์ -s เครื่องหมายอดีตกาล-ed คำถามชอบใคร อะไร และ ที่ข้าง เธอก็ไม่มีความสามารถในการแบบฟอร์มที่ซับซ้อนมากขึ้นชนิดของประโยคเช่นคำถาม (เช่น คุณรู้สึกหิว) Genieเริ่มต้นเรียนภาษาช่วงวิกฤติ และไม่ดังนั้นจึงสามารถทั้งหมดรับกฎไวยากรณ์ของภาษาอังกฤษการทดสอบ lateralization (dichotic ฟังและทดลอง ERP) พบว่าภาษาของภูตที่ lateralized ถึงซีกโลกด้านขวา ทดสอบประสิทธิภาพของเธอมีลักษณะคล้ายกับที่พบในผู้ป่วย hemispherectomy split-brain และซ้าย ได้Genie ไม่สมองเสียหาย Curtiss speculates ที่หลังช่วงวิกฤติพื้นที่ปกติภาษามีฟังก์ชันฝ่อเนื่องจากไม่เพียงพอภาษาศาสตร์กระตุ้น กรณีของ genie ยังแสดงให้เห็นว่า ภาษาไม่เหมือนกับการสื่อสารเนื่องจากภูต ที่มีประสิทธิภาพ nonverbal communicator แม้ มีเธอความสามารถในการจำกัดการรับภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภายใต้สถานการณ์ปกติเด็กที่ถูกนำมาใช้เป็นภาษาที่จริงช่วงเวลาของการเกิด ผู้ใหญ่พูดคุยกับเขาและกับแต่ละอื่น ๆ ในการปรากฏตัวของเขา เด็กไม่จำเป็นต้องมีการสอนภาษาอย่างชัดเจนแต่พวกเขาไม่จำเป็นต้องสัมผัสกับภาษาในการพัฒนาตามปกติ เด็กที่ไม่ได้รับภาษาการป้อนข้อมูลในระหว่างการก่อสร้างปีของพวกเขาไม่ประสบความสำเร็จ nativelike สามารถไวยากรณ์. นอกจากนี้ยังมีการทดสอบพฤติกรรมและการศึกษาการถ่ายภาพสมองแสดงให้เห็นว่าการสัมผัสปลายภาษาเปลี่ยนแปลงองค์กรพื้นฐานของสมองสำหรับภาษา. สมมติฐานที่สำคัญอายุถือว่าเป็นภาษาที่ เป็นไปตามทางชีวภาพและความสามารถในการเรียนรู้ภาษาพื้นเมืองพัฒนาภายในระยะเวลาคงที่ตั้งแต่แรกเกิดถึงวัยเด็กของกลาง ในช่วงระยะเวลาที่สำคัญการเรียนรู้ภาษาเงินได้อย่างง่ายดายรวดเร็วและโดยไม่มีการแทรกแซงจากภายนอก หลังจากช่วงเวลานี้การเข้าซื้อกิจการของไวยากรณ์เป็นเรื่องยากและสำหรับประชาชนส่วนใหญ่ไม่เคยได้อย่างเต็มที่ประสบความสำเร็จ เด็กที่ถูกลิดรอนของภาษาในระหว่างการแสดงช่วงเวลาที่สำคัญนี้ผิดปกติรูปแบบของสมอง lateralization. ความคิดของช่วงเวลาที่สำคัญคือความจริงหลายชนิดและดูเหมือนว่าจะเกี่ยวข้องกับสายพันธุ์เฉพาะพฤติกรรมที่ก่อให้เกิดทางชีวภาพ เป็ดตัวอย่างเช่นในช่วงระยะเวลา 9-21 ชั่วโมงหลังจากที่ฟักออกจากไข่จะทำตามแรกวัตถุที่เคลื่อนที่ที่พวกเขาเห็นหรือไม่ว่าจะดูหรือwaddles เหมือนเป็ด เช่นพฤติกรรมที่ไม่ได้เป็นผลมาจากการตัดสินใจอย่างมีสติการเรียนการสอนภายนอกหรือเร่งรัดการปฏิบัติ มันแผ่ออกไปตามสิ่งที่ดูเหมือนจะเป็น maturationally กำหนดตารางเวลาที่เป็นสากลทั่วสายพันธุ์ ในทำนองเดียวกันตามที่กล่าวไว้ในส่วนต่อมาบางชนิดของนกนกพัฒนาเพลงของพวกเขาในระหว่างการกำหนดทางชีวภาพหน้าต่างของเวลา. กรณีของเด็กที่เลี้ยงในสภาพแวดล้อมของการแยกทางสังคมมากเป็น"การทดลองในธรรมชาติ" สำหรับการทดสอบสมมติฐานที่สำคัญอายุ ส่วนใหญ่ภาษาและการพัฒนาสมอง 23 กรณีที่น่าทึ่งเป็นผู้อธิบายว่า "ป่า" หรือเด็ก "เชื่อง" ฉลองกรณีเอกสารในภาพยนตร์François Truffaut ของเด็กป่าเป็นที่ของวิคเตอร์ "เด็กป่าของ Aveyron" ที่ถูกค้นพบใน 1798 มันได้รับการตรวจสอบว่าเขาถูกทิ้งไว้ในป่าเมื่อหนุ่มสาวมากและยังมีชีวิตอยู่อย่างใด. ใน1,920 ลูกสองคน Amala กมลาและถูกพบในประเทศอินเดียที่คาดคะเนได้รับการเลี้ยงดูจากหมาป่า. เด็กคนอื่น ๆ ได้รับการแยกออกเพราะความพยายามโดยเจตนาที่จะให้พวกเขาจากการมีเพศสัมพันธ์ทางสังคมปกติ ในปี 1970 เด็กที่เรียกว่าปีศาจในทางวิทยาศาสตร์รายงานที่ถูกค้นพบ เธอได้รับการคุมขังในห้องเล็ก ๆ ภายใต้เงื่อนไขของความยับยั้งชั่งใจทางกายภาพและได้รับการติดต่อกับมนุษย์เพียงเล็กน้อยเท่านั้นจากอายุสิบแปดเดือนจนกระทั่งเกือบสิบสี่ปี. ไม่มีของเด็ก ๆ เหล่านี้โดยไม่คำนึงถึงสาเหตุของการแยกก็สามารถที่จะพูดคุยหรือรู้ใดๆ ภาษาในเวลาที่พวกเขาได้รับรู้ในสังคม ภาษานี้ไม่สามารถเพียงแค่อาจจะเกิดจากความจริงที่ว่าเด็กเหล่านี้ได้รับไม่มีการป้อนข้อมูลภาษาแสดงให้เห็นว่าการเข้าซื้อกิจการภาษาแม้ว่าโดยธรรมชาติระบบประสาทความสามารถในการใช้จะต้องถูกเรียกโดยการป้อนข้อมูลจากสภาพแวดล้อม ในกรณีที่เอกสารของวิคเตอร์และ Genie แต่เด็กเหล่านี้ไม่สามารถที่จะได้รับไวยากรณ์แม้หลังจากปีของการเปิดรับและแม้จะมีความสามารถในการเรียนรู้หลายคำ. Genie ก็สามารถที่จะเรียนรู้คำศัพท์ที่มีขนาดใหญ่รวมทั้งสีรูปร่างวัตถุธรรมชาติหมวดหมู่และนามธรรมเช่นเดียวกับข้อตกลงที่เป็นรูปธรรม แต่ไวยากรณ์ของเธอทักษะไม่พัฒนาอย่างเต็มที่ นักภาษาศาสตร์ยูซีแอลซูซานเคิร์ ธ ที่ทำงานร่วมกับGenie เป็นเวลาหลายปีที่ผ่านมามีรายงานว่าคำพูดของ Genie เขาสำหรับส่วนใหญ่ที่"คบกันคำพูดเนื้อหามักจะมีความหมายที่อุดมสมบูรณ์และชัดเจน แต่ด้วยโครงสร้างไวยากรณ์เล็กๆ น้อย ๆ ." คำพูดหลายผลิต โดย Genie ที่อายุสิบห้าปีและรุ่นเก่าหลายปีหลังจากการเกิดขึ้นของเธอจากการแยกเป็นเหมือนเด็กสองปีและไม่เหมือนกับคำพูดของBroca ของความพิการทางสมองผู้ป่วยและคนที่มีSLI เช่นต่อไปนี้: รถจักรยานยนต์ผู้ชายมี . Genie เต็มท้อง. Genie บ้านไม่ดีพ่อสดเย็น. อยากเล่นเปียโนเคิร์ ธ . เปิดกุญแจประตู. คำพูดของ Genie ขาดบทความกริยาช่วยเช่นจะหรือสามารถที่ thirdperson ข้อตกลงเอกพจน์ -s เครื่องหมายเครื่องหมายที่ผ่านมาตึงเครียด -ed คำถาม คำพูดเช่นผู้ที่ทำอะไรและที่ไหนและคำสรรพนาม เธอไม่มีความสามารถในรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้นประเภทเช่นประโยคคำถาม (เช่นคุณรู้สึกหิว?) Genie เริ่มต้นการเรียนรู้ภาษาหลังจากช่วงเวลาที่สำคัญและดังนั้นจึงไม่สามารถที่จะได้รับอย่างเต็มที่กฎไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ. การทดสอบ lateralization (การฟังและการทดลอง dichotic ERP) แสดงให้เห็นว่าภาษาGenie ถูก lateralized กับซีกขวา การทดสอบประสิทธิภาพการทำงานของเธอเป็นแบบเดียวกับที่พบในการแยกสมองและผู้ป่วย hemispherectomy ซ้ายยัง Genie ไม่ได้รับความเสียหายสมอง เคิร์ ธ ทิตอบแทนที่หลังจากระยะเวลาที่สำคัญในพื้นที่ปกติภาษาหน้าที่ฝ่อเพราะภาษาไม่เพียงพอกระตุ้น กรณี Genie ยังแสดงให้เห็นว่าภาษาไม่ได้เป็นเช่นเดียวกับการสื่อสารเพราะGenie เป็นนักสื่อสารอวัจนภาษาที่มีประสิทธิภาพแม้เธอสามารถจำกัด ในการรับภาษา