The material which forms the basis

The material which forms the basis of discussion in this section is published as Stubbs and Robinson {1979). This is part of an Open Univeristy course on Language Development. Other material on the course covers phonetics and phonology, lexis, syntax, semantics, communication and context, assessing children's language and the language curriculum in schools. The course is designed as a post-experience course for schoolteachers. The course is reviewed by Carter ( 1980), which is in tum criticized by Czemiewska {1981).
- At the beginning of the material on discourse, we express the objectives as follows {Stubbs and Robinson, 1979, p. 9):
- After studying (this part of the course) students should (a) have a broad view of different approaches to analysing classroom language; (b) have had experience in the problem of transcribing natural spoken language from classrooms; (c) be able to describe classroom lessons using one particular system of analysis; ( d) understand some general limitations on all systems for describing language behaviour; ( e) have several ideas for ways of exploring the language of their own classrooms; (t) have an increased understanding of the study of discourse as a level of linguistics, as are phonology, syntactic study and semantics; (g) have a set of criteria to think about the work they read on classroom language; {h) have a way of talking precisely about their own classroom language, and of studying aspects of it.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัสดุที่ใช้ในการสนทนาในส่วนนี้มีการเผยแพร่ Stubbs และโรบินสัน {1979) นี้เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรในการพัฒนาภาษา Univeristy เปิดการ วัสดุอื่น ๆ ในหลักสูตรครอบคลุมสัทศาสตร์ และวารสารมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร ดิค ไวยากรณ์ ความหมาย การสื่อสาร และ บริบท การประเมินภาษาเด็กและหลักสูตรภาษาในโรงเรียน หลักสูตรถูกออกแบบมาเป็นประสบการณ์หลังการ schoolteachers หลักสูตรเป็นการตรวจทาน โดยคาร์เตอร์ (1980), ซึ่งอยู่ในตุ่มตาม Czemiewska {1981) -ที่จุดเริ่มต้นของวัสดุในวาทกรรม เราแสดงวัตถุประสงค์ดังนี้ { Stubbs และโรบินสัน 1979, p. 9):-หลังเรียน (นี้เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตร) ควรเรียน (a) มีมุมมองที่กว้างของวิธีต่าง ๆ การวิเคราะห์ภาษาห้องเรียน (ข) มีประสบการณ์ในปัญหาวรรณยุกต์ภาษาพูดธรรมชาติจากห้องเรียน (c) จะสามารถอธิบายโดยใช้ระบบเฉพาะหนึ่งวิเคราะห์ บทเรียน (d) เข้าใจขีดจำกัดบางอย่างทั่วไปในระบบทั้งหมดสำหรับอธิบายพฤติกรรมภาษา (e) มีความคิดหลายวิธีสำรวจภาษาของห้องเรียนตนเอง (t) มีความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของการศึกษาวาทกรรมเป็นระดับของภาษาศาสตร์ วารสารมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร ศึกษาทางไวยากรณ์ และความ หมาย (g) มีชุดของเงื่อนไขการคิดเกี่ยวกับการทำงานที่พวกเขาอ่านในห้องเรียน ภาษา {h) ได้แบบแม่นยำพูดภาษาตนเองห้องเรียน และศึกษาแง่มุมของมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัสดุซึ่งเป็นพื้นฐานของการสนทนาในส่วนนี้จะถูกตีพิมพ์เป็นสตับส์และโรบินสัน {1979) นี้เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรการเปิดมหาวิทยาลัยในการพัฒนาภาษา วัสดุอื่น ๆ ในหลักสูตรครอบคลุมการออกเสียงและ phonology, เล็กซิส, ไวยากรณ์, ความหมาย, การสื่อสารและบริบทการประเมินภาษาของเด็กและหลักสูตรภาษาในโรงเรียน หลักสูตรถูกออกแบบมาเป็นหลักสูตรการโพสต์ประสบการณ์สำหรับครู หลักสูตรที่ถูกตรวจสอบโดยคาร์เตอร์ (1980) ซึ่งอยู่ใน tum วิพากษ์วิจารณ์จาก Czemiewska {1981).
- จุดเริ่มต้นของวัสดุที่เกี่ยวกับวาทกรรมที่เราแสดงวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้ {สตับส์และโรบินสัน, 1979, หน้า 9):
- หลังจากเรียน (ส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนนี้) นักเรียนควร (ก) มีมุมมองที่กว้างของวิธีการที่แตกต่างกันในการวิเคราะห์ภาษาในชั้นเรียน (ข) มีประสบการณ์ในปัญหาของการถ่ายทอดภาษาพูดธรรมชาติจากห้องเรียน; (ค) จะสามารถอธิบายห้องเรียนที่ใช้ระบบโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นหนึ่งในการวิเคราะห์ (ง) เข้าใจข้อ จำกัด บางอย่างทั่วไปในระบบทั้งหมดสำหรับการอธิบายพฤติกรรมของภาษา (จ) มีความคิดหลายวิธีในการสำรวจห้องเรียนภาษาของตัวเองของพวกเขา; (t) มีความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของการศึกษาของวาทกรรมที่เป็นระดับของภาษาศาสตร์ที่เช่นเดียวกับระบบเสียงการศึกษาโครงสร้างและความหมาย; (ช) มีชุดของเกณฑ์ที่จะคิดเกี่ยวกับการทำงานที่พวกเขาอ่านภาษาห้องเรียน; {H) มีวิธีการพูดคุยเกี่ยวกับภาษาได้อย่างแม่นยำห้องเรียนของพวกเขาเองและการศึกษาลักษณะของมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัสดุที่เป็นพื้นฐานของการอภิปรายในส่วนนี้จะได้รับการตีพิมพ์เป็นสตับส์โรบินสัน { 1979 ) นี้เป็นส่วนหนึ่งของรายวิชามศวเปิดต่อพัฒนาการทางภาษา วัสดุอื่น ๆ ในหลักสูตร ครอบคลุมหน่วยแบบ lexis ไวยากรณ์อรรถศาสตร์ การสื่อสาร และบริบท การประเมินหลักสูตรภาษาและภาษาของเด็กในโรงเรียนเป็นหลักสูตรที่ออกแบบมาเป็นหลักสูตรประสบการณ์ โพสต์ สำหรับครู . เป็นหลักสูตรทบทวนโดยคาร์เตอร์ ( 1980 ) , ซึ่งอยู่ในตำ czemiewska { วิจารณ์โดย 1981 )
- จุดเริ่มต้นของวัสดุในการเราแสดงวัตถุประสงค์ดังนี้ { สตับส์ โรบินสัน , 2522 , หน้า 9 ) :
- หลังจากเรียน ( ส่วนนี้ของหลักสูตร ) ควรจะต้องมีมุมมองที่กว้างของวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อวิเคราะห์การใช้ภาษาในชั้นเรียน ; ( b ) ได้มีประสบการณ์ในเรื่องปัญหาการถ่ายทอดธรรมชาติของภาษาพูดจากห้องเรียน ; ( c ) สามารถอธิบายบทเรียนในชั้นเรียนโดยใช้ระบบหนึ่งโดยเฉพาะการวิเคราะห์( D ) เข้าใจข้อจำกัดทั่วไปในระบบทั้งหมดเพื่ออธิบายพฤติกรรมทางภาษา ; ( E ) มีหลายความคิดสำหรับวิธีการสำรวจภาษาห้องเรียนของตัวเอง ; ( T ) มีความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของการศึกษาวาทกรรมเป็นระดับของภาษาศาสตร์ เป็นแบบการศึกษาทางวากยสัมพันธ์และอรรถศาสตร์ ( G ) มี ชุดของเกณฑ์การคิดงานที่พวกเขาอ่านภาษาในชั้นเรียน{ H ) มีวิธีการพูดแน่นอนเกี่ยวกับภาษาในชั้นเรียนของตนเอง และศึกษาลักษณะของมัน