more certain about what it was they

more certain about what it was they needed to do to support his development. They realised that Kyle was integrated socially with his group at this point in time, but that his imaginative involvement in his play was a difficulty and impacted adversely on his ability to focus in class. They identified the need to give Kyle visualisation strategies for switching off his imagination at appropriate times. They also decided to offer support to two children who expressed frustration at Kyle always taking a leadership role. At a later date, some of the older boys in Kyle's group moved on to high school, and Kyle became much more isolated in the playground, still playing action-adventure games but on his own so that he began to be perceived by other children as odd' and teased for it. Again as a result of the study, his teachers understood that his friends leaving was a hugely important event and that Kyle's behaviour was not simply the result of him not being able to play with others. The decision was made to identify a new set of friends and provide a social group so that the children could spend time together, get to know each other and have enjoyable expe- riences of being together

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพิ่มเติมบางอย่างที่เกี่ยวกับสิ่งที่มันเป็นพวกเขาต้องทำเพื่อสนับสนุนการพัฒนาของเขา พวกเขาเองก็ยังคิดว่า Kyle ที่รวมสังคมกับกลุ่มของเขาที่ในตอนนี้ แต่ว่า เขามีส่วนร่วมจินตนาการในการเล่นของเขามีปัญหา และผลกระทบของความสามารถในการโฟกัสในการ พวกเขาระบุต้องให้ Kyle กลยุทธ์การสร้างมโนภาพเพื่อปิดจินตนาการของเขาในเวลาที่เหมาะสม พวกเขาตัดสินใจให้การสนับสนุนเด็กทั้งสองที่แสดงเสียงที่ Kyle มีบทบาทเป็นผู้นำเสมอ ในภายหลัง ของเด็กผู้ชายในกลุ่มของ Kyle เก่าย้ายในมัธยม และ Kyle กลายเป็นมากขึ้นแยกต่างหากในสนามเด็กเล่น ยังคง เล่นผจญภัยเกม แต่บนเขา เองจึงได้เริ่มรับรู้ โดยเด็กอื่น ๆ เป็นคี่ ' และ teased มัน อีก ผลการศึกษา ครูของเขาเข้าใจว่า เพื่อนของเขาออกเป็นเหตุการณ์สำคัญอย่างมหาศาล และว่า พฤติกรรมของ Kyle ก็ไม่เพียงแค่ผลลัพธ์ของเขาไม่สามารถเล่นกับผู้อื่น การตัดสินใจที่จะระบุชุดของเพื่อนใหม่ และให้กลุ่มสังคมเพื่อให้เด็กสามารถใช้เวลาร่วมกัน รับทราบกัน และได้สนุก expe-riences ทั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มากขึ้นบางอย่างเกี่ยวกับสิ่งที่มันเป็นพวกเขาต้องการที่จะทำเพื่อสนับสนุนการพัฒนาของเขา พวกเขาตระหนักว่าไคล์ถูกรวมเข้าสังคมกับกลุ่มของเขาที่จุดในเวลานี้ แต่ที่มีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ของเขาในการเล่นของเขาเป็นความยากลำบากและผลกระทบต่อความสามารถของเขาที่จะมุ่งเน้นในชั้นเรียน พวกเขาระบุว่าจำเป็นต้องให้ไคล์กลยุทธ์การสร้างภาพสำหรับการปิดจินตนาการของเขาในช่วงเวลาที่เหมาะสม พวกเขาก็ตัดสินใจที่จะให้การสนับสนุนเด็กสองคนที่แสดงความไม่พอใจที่ไคล์เสมอบทบาทความเป็นผู้นำ ในวันต่อมาบางส่วนของพี่ชายที่อยู่ในกลุ่มของไคล์ย้ายไปโรงเรียนมัธยมและไคล์กลายเป็นมากขึ้นบางแห่งสนามเด็กเล่นที่ยังคงเล่นเกมผจญภัย แต่ตัวเขาเองเพื่อให้เขาเริ่มที่จะรับรู้ของเด็กคนอื่น ๆ เป็น แปลกและแกล้งมัน อีกครั้งเป็นผลมาจากการศึกษาที่อาจารย์ของเขาเข้าใจว่าเพื่อน ๆ ของเขาออกเป็นเหตุการณ์ที่สำคัญอย่างมหาศาลและว่าพฤติกรรมของไคล์ไม่ได้เป็นเพียงแค่ผลมาจากการที่เขาไม่สามารถที่จะเล่นกับคนอื่น การตัดสินใจที่ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อระบุชุดใหม่ของเพื่อนและให้กลุ่มสังคมเพื่อให้เด็กสามารถใช้เวลาร่วมกันได้รับรู้ซึ่งกันและกันและมี riences expe- สนุกอยู่ด้วยกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Then why did you can't do that move.Then why did you can't do that move.Then why did you can't do that move.Then why did you can't do that move.