The Teaching and Learning ProcessIn

The Teaching and Learning Process
Individual students may be better suited to learning in a particular way, using
distinctive modes for thinking, relating and creating. The notion of students having
particular learning styles has implications for teaching strategies. Because preferred
modes of input and output vary from one individual to another, it is critical that
teachers use a range of teaching strategies to effectively meet the needs of individual
learners. Sound health instruction should incorporate a variety of teaching methods
intended to complement the learning styles of children. This should lead to young
learners who are both intrinsically and extrinsically motivated to inquire, infer, and
interpret; to think reflectively, critically and creatively; and in the final analysis to make
use of the knowledge and skills they have gained by becoming effective decisionmakers.
A number of students will require support to meet the objectives of the prescribed
curriculum. This support may be in the form of changes in teaching strategies,
approaches or materials and may require the support of resource and/or special
education teachers. The Department’s Special Education Policy Manual provides
direction in meeting the needs of students who require alternate or modified
curriculum objectives.
A student-centred approach which actively engages the young person in the learning
process is critical if skills which result in healthy behaviours are to be fostered and
developed. Some of the learning strategies that could be incorporated in a
comprehensive approach include self-directed learning, co-operative learning, role
playing, behavioural rehearsal, peer education and parent involvement. Consideration
should be given to allowing students to plan some learning experiences. They could
be provided with opportunities to identify topics or areas for further study, contribute
information relevant to an issue for study and/or make suggestions for follow-up
activities.
Students should also be given the opportunity for self-assessment and be encouraged
to evaluate their habits, attitudes, and behaviours with respect to personal health and
well-being. This can be accomplished through real-life activities or simulations in
which students can become involved in a meaningful way. Activities such as recording
eating habits and designing a plan for healthy eating, taking a classmate’s pulse, and
analyzing advertisements for obvious and hidden messages, help young people apply
their understanding of concepts to everyday situations and occurrences.
Page 58 Towards A Comprehensive School Health Program
Program
Implementation
The school environment must be a supportive and non-threatening one in which both
the students and the teacher are comfortable. This is critical for the child’s cognitive,
physical, social and emotional growth.
Within the classroom, teachers need to be sensitive to values which are promoted by
family, peers, friends, religious and cultural backgrounds. The health classroom
provides numerous opportunities for students to share personal anecdotes, ask explicit
questions and make disclosures. The climate of the classroom must be such that
students may speak openly while being assured of the confidentiality, trust and respect
of their classmates and teacher. The nature of some incidents may warrant
professional intervention in which case School Board policy must be followed. (Note:
The issue of confidentiality is addressed in the section entitled Role of the Teacher.)
It is important, too, that the learning environment of the school be extended to involve
the home and the community for health is so intricately related to both. Health
education will take on more meaning as partnerships with the home, school, and
community develop and grow. Throughout the teaching and learning process
instruction should be guided by the goals and objectives of the program. Students
must be actively involved and provided with the opportunity to experience success.
Towards A Comprehensive School Health Program Page 59
Program
Implementation
Learning must be meaningful and appropriate for the child’s cultural environment.
Learning experiences must be varied and an atmosphere of support must be provided.
The active involvement of the whole child: the cognitive, aesthetic, physical and social
dimensions, is key in a comprehensive school health program.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสอนและการเรียนรู้กระบวนการนักเรียนแต่ละอาจจะเหมาะกับการเรียนรู้ในลักษณะเฉพาะ ใช้โหมดพิเศษสำหรับคิด เกี่ยวข้อง และสร้าง แนวคิดของนักเรียนที่มีผลการสอนกลยุทธ์การเรียนรู้เฉพาะได้ เนื่องจากต้องการวิธีการป้อนข้อมูลและผลลัพธ์ที่แตกต่างกันจากแต่ละบุคคลอื่น มันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูใช้ชุดการสอนเพื่อสนองความต้องการของแต่ละบุคคลได้อย่างมีประสิทธิภาพผู้เรียน คำสั่งเสียงสุขภาพควรรวมความหลากหลายของการสอนวิธีวัตถุประสงค์เพื่อเติมเต็มรูปแบบการเรียนรู้ของเด็ก นี้ควรนำไปสู่เยาวชนแรงจูงใจผู้เรียนที่มีทั้งการทำ และ extrinsically สอบ เข้าใจ และแปล คิด reflectively เหลือ และสร้าง สรรค์ และ ในการวิเคราะห์ขั้นสุดท้ายจะทำให้ใช้ความรู้และทักษะที่จะได้รับ โดยการเป็น decisionmakers ที่มีประสิทธิภาพจำนวนนักศึกษาที่จะต้องสนับสนุนให้ตรงกับวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้หลักสูตร สนับสนุนนี้อาจอยู่ในรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในการสอนกลยุทธ์แนวทางหรือวัสดุ และอาจสนับสนุนทรัพยากรและ/หรือพิเศษครูการศึกษา นโยบายของฝ่ายการศึกษาพิเศษด้วยตนเองให้ทิศทางในการประชุมความต้องการของผู้เรียนที่ต้องปรับเปลี่ยน หรือทดแทนวัตถุประสงค์ของหลักสูตรแนวทางที่เป็นศูนย์ซึ่งเกี่ยวคนหนุ่มสาวอย่างแข็งขันในการเรียนรู้กระบวนการเป็นสำคัญทักษะซึ่งส่งผลให้พฤติกรรมสุขภาพจะเป็นเด็ก ๆ และพัฒนา ของกลยุทธ์การเรียนรู้ที่สามารถถูกรวมในการวิธีการครอบคลุมรวมถึงเรียนรู้ด้วยตนเอง เรียนรู้สหกรณ์ บทบาทเล่น ซ้อมพฤติกรรม เพียร์การศึกษา และมีส่วนร่วมหลักการ พิจารณาควรได้รับการช่วยให้นักเรียนวางแผนประสบการณ์การเรียนรู้บางอย่าง พวกเขาได้จะได้ มีโอกาสในการระบุ หัวข้อหรือพื้นที่สำหรับการศึกษาต่อ มีส่วนร่วมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับประเด็นการศึกษา หรือให้คำแนะนำติดตามผลกิจกรรมนักเรียนควรจะให้โอกาสสำหรับการประเมินตนเอง และเป็นการประเมินพฤติกรรมของพวกเขา ทัศนคติ และพฤติกรรมเกี่ยวกับสุขภาพส่วนบุคคล และเป็นอยู่ที่ดีขึ้น นี้สามารถดำเนินการผ่านกิจกรรมในชีวิตจริงหรือสถานการณ์จำลองในที่นักเรียนสามารถเข้ามาเกี่ยวข้องในทางความหมาย กิจกรรมบันทึกนิสัยการกิน และการออกแบบแผนการรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ การชีพจรของเหล่า และวิเคราะห์โฆษณาชัดเจน และซ่อนข้อความ ช่วยให้คนหนุ่มสาวที่ใช้เข้าใจแนวคิดเพื่อชีวิตประจำวันและเกิดขึ้นหน้า 58 ต่อโปรแกรมสุขภาพครอบคลุมโรงเรียนโปรแกรมนำไปใช้สิ่งแวดล้อมของโรงเรียนต้องเป็นหนึ่ง และไม่สนับสนุนซึ่งทั้งนักเรียนและครูได้สบาย นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กของรับรู้เจริญเติบโตทางกายภาพ สังคม และทางอารมณ์ภายในห้องเรียน ครูต้องมีความไวต่อค่าซึ่งส่งเสริมโดยครอบครัว เพื่อน เพื่อน ภูมิหลังทางศาสนา และวัฒนธรรม ห้องเรียนสุขภาพมีโอกาสมากมายสำหรับนักเรียนไปร่วมส่วนบุคคล anecdotes ขอให้ชัดเจนคำถามและให้เปิดเผยข้อมูล สภาพของห้องเรียนต้องให้นักเรียนจะพูดอย่างเปิดเผยในขณะมั่นใจได้ว่าความลับ ความน่าเชื่อถือ และเคารพของเพื่อนร่วมชั้นและครู ลักษณะของเหตุการณ์บางอย่างอาจรับประกันต้องตามกรณีคณะกรรมการโรงเรียนนโยบายแทรกแซงระดับมืออาชีพ (หมายเหตุ:ปัญหาการรักษาความลับมีอยู่ในหัวข้อบทบาทของครูผู้สอน)เป็นสิ่งสำคัญ เกินไป ว่า สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของโรงเรียนที่ขยายให้เกี่ยวข้องกับบ้านและชุมชนเพื่อสุขภาพประณีตดังนั้นเกี่ยวข้องกับทั้งสอง สุขภาพการศึกษาจะใช้ในความหมายที่มากกว่าเป็นความร่วมมือกับโรงเรียนบ้าน และชุมชนพัฒนา และเติบโต การสอนและการเรียนรู้กระบวนการสอนควรจะแนะนำ โดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรม นักเรียนต้องอย่างเกี่ยวข้อง และให้ มีโอกาสที่จะประสบความสำเร็จต่อสุขภาพโรงเรียนครอบคลุมโปรแกรมหน้า 59โปรแกรมนำไปใช้เรียนรู้ต้องมีความหมาย และเหมาะสมสำหรับสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมของเด็กประสบการณ์การเรียนรู้ต้องสามารถแตกต่างกัน และต้องมีบรรยากาศที่สนับสนุนมีส่วนร่วมงานของลูกทั้งหมด: รับรู้ ความงาม ทางกายภาพ และสังคมมิติ คีย์ในโปรแกรมสุขภาพครอบคลุมโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอนและการเรียนรู้กระบวนการนักเรียนส่วนบุคคลอาจจะดีกว่าเหมาะกับการเรียนรู้ในทางหนึ่งโดยใช้รูปแบบที่โดดเด่นสำหรับการคิดที่เกี่ยวข้องและการสร้าง ความคิดของนักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีผลกระทบต่อกลยุทธ์การสอน เพราะต้องการรูปแบบของการเข้าและส่งออกแตกต่างจากบุคคลหนึ่งไปยังอีกที่เป็นสิ่งสำคัญที่ครูใช้ช่วงของกลยุทธ์การเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลผู้เรียน การเรียนการสอนเสียงสุขภาพควรรวมความหลากหลายของวิธีการสอนตั้งใจที่จะเติมเต็มรูปแบบการเรียนของเด็ก นี้จะนำไปสู่หนุ่มสาวผู้เรียนที่มีทั้งภายในและมีแรงจูงใจจากภายนอกเพื่อสอบถามสรุปและตีความ; คิด reflectively, วิเคราะห์และสร้างสรรค์; และในการวิเคราะห์สุดท้ายที่จะทำให้การใช้ความรู้และทักษะที่พวกเขาได้รับด้วยการเป็น decisionmakers ที่มีประสิทธิภาพ. จำนวนนักเรียนจะต้องมีการสนับสนุนเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ของกำหนดหลักสูตร การสนับสนุนนี้อาจจะอยู่ในรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในกลยุทธ์การเรียนการสอนวิธีการหรือวัสดุและอาจต้องใช้การสนับสนุนของทรัพยากรและ / หรือพิเศษครูการศึกษา กรมคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษมีทิศทางในการประชุมความต้องการของนักเรียนที่ต้องการทางเลือกหรือปรับเปลี่ยนวัตถุประสงค์ของหลักสูตร. วิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางที่แข็งขันประกอบคนหนุ่มสาวในการเรียนรู้กระบวนการเป็นสิ่งสำคัญหากทักษะซึ่งส่งผลให้เกิดพฤติกรรมสุขภาพจะได้รับการส่งเสริมและการพัฒนา บางส่วนของกลยุทธ์การเรียนรู้ที่อาจจะรวมอยู่ในวิธีการที่ครอบคลุมรวมถึงการเรียนรู้ด้วยตนเองกำกับการเรียนรู้สหกรณ์บทบาทการเล่นซ้อมพฤติกรรมการศึกษามีส่วนร่วมของเพื่อนและผู้ปกครอง การพิจารณาควรจะได้รับการอนุญาตให้นักศึกษาในการวางแผนการเรียนรู้บางประสบการณ์ พวกเขาจะได้รับโอกาสที่จะระบุหัวข้อหรือพื้นที่สำหรับการศึกษาต่อไปมีส่วนร่วมในข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการศึกษาและ/ หรือให้คำแนะนำสำหรับการติดตามกิจกรรม. นอกจากนี้นักศึกษายังควรได้รับโอกาสในการประเมินตนเองและได้รับการสนับสนุนในการประเมินนิสัยของพวกเขาทัศนคติและพฤติกรรมที่เกี่ยวกับสุขภาพส่วนบุคคลและความเป็นอยู่ นี้สามารถทำได้ผ่านกิจกรรมในชีวิตจริงหรือจำลองในการที่นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในทางความหมาย กิจกรรมต่าง ๆ เช่นการบันทึกนิสัยการรับประทานอาหารและการออกแบบแผนสำหรับการรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ, การเต้นของชีพจรเพื่อนร่วมชั้นและการวิเคราะห์การโฆษณาข้อความที่เห็นได้ชัดและที่ซ่อนอยู่ช่วยให้คนหนุ่มสาวที่ใช้ความเข้าใจของแนวคิดกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวันและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น. หน้า 58 ต่อโปรแกรมสุขภาพครอบคลุมโรงเรียนโปรแกรมการดำเนินงานสภาพแวดล้อมที่โรงเรียนจะต้องเป็นสนับสนุนและไม่เป็นอันตรายอย่างใดอย่างหนึ่งในการที่ทั้งนักเรียนและครูมีความสะดวกสบาย นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับบุตรหลานขององค์ความรู้ที่ทางกายภาพการเจริญเติบโตทางสังคมและอารมณ์. ภายในห้องเรียนครูผู้สอนจะต้องมีความไวต่อค่าที่ได้รับการส่งเสริมจากครอบครัวเพื่อนเพื่อนภูมิหลังทางศาสนาและวัฒนธรรม ห้องเรียนเพื่อสุขภาพที่ให้โอกาสมากมายสำหรับนักเรียนที่จะแบ่งปันเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยส่วนบุคคลอย่างชัดเจนถามคำถามและให้เปิดเผยข้อมูล สภาพภูมิอากาศของห้องเรียนจะต้องเป็นเช่นนั้นนักเรียนอาจจะพูดตรงไปตรงมาในขณะที่กำลังมั่นใจในการรักษาความลับของความไว้วางใจและความเคารพของเพื่อนร่วมชั้นและครูของพวกเขา ลักษณะของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบางคนอาจรับประกันการแทรกแซงของมืออาชีพซึ่งในกรณีนโยบายคณะกรรมการโรงเรียนจะต้องปฏิบัติตาม (หมายเหตุ: ปัญหาของการรักษาความลับที่มีการแก้ไขในส่วนสิทธิบทบาทของครู.) มันเป็นสิ่งสำคัญเช่นกันว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของโรงเรียนจะขยายไปยังเกี่ยวข้องกับบ้านและชุมชนเพื่อสุขภาพเพื่อให้ประณีตที่เกี่ยวข้องกับทั้งสอง สุขภาพการศึกษาจะใช้ในความหมายมากขึ้นเป็นความร่วมมือกับบ้านโรงเรียนและชุมชนพัฒนาและเติบโต ตลอดการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้การเรียนการสอนควรได้รับคำแนะนำจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรม นักเรียนต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและให้มีโอกาสที่จะได้สัมผัสกับความสำเร็จ. ต่อโปรแกรมสุขภาพครอบคลุมโรงเรียนหน้า 59 โครงการดำเนินการเรียนรู้ต้องมีความหมายและเหมาะสมกับสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมของเด็ก. ประสบการณ์การเรียนรู้ที่จะต้องมีความแตกต่างกันและบรรยากาศของการสนับสนุนจะต้องให้การมีส่วนร่วมที่ใช้งานของเด็กทั้งที่: องค์ความรู้, ความงามทางกายภาพและทางสังคมมิติเป็นกุญแจสำคัญในโปรแกรมสุขภาพครอบคลุมโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระบวนการจัดการเรียนการสอน
นักเรียนเป็นรายบุคคลอาจจะเหมาะกับการเรียนในลักษณะใด การใช้โหมดที่โดดเด่นสำหรับ
คิดเกี่ยวกับและการสร้าง ความคิดของนักเรียนมีรูปแบบการเรียนเฉพาะ
มีผลกระทบต่อการเรียนการสอน เพราะต้องการ
โหมดของการส่งออกและนำเข้าแตกต่างกันไปจากบุคคลหนึ่งไปยังอีก มันเป็น อันตราย
ครูใช้กลวิธีการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพตรงกับความต้องการของผู้เรียนแต่ละคน

การสอนสุขภาพเสียงควรรวมหลากหลายวิธีสอน
มีไว้เพื่อเสริมการเรียนของเด็ก นี้ควรนำไปสู่การเรียนหนุ่ม
ที่ทั้งภายใน extrinsically motivated และสอบถามสรุปและตีความเพื่อคิดไตร่ตรอง
; ,และวิเคราะห์อย่างสร้างสรรค์ และในการวิเคราะห์ขั้นสุดท้ายให้
ใช้ความรู้ และทักษะที่พวกเขาได้รับโดยเป็น decisionmakers มีประสิทธิภาพ .
นักเรียนจำนวนมากจะต้องมีการสนับสนุนเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ของหลักสูตรที่กำหนด
. การสนับสนุนนี้อาจเป็นในรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในกลยุทธ์การสอน
วิธีหรือวัสดุและอาจต้องสนับสนุนทรัพยากรและ / หรือพิเศษ
ครูการศึกษา ของแผนกคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษให้
ทิศทางในการประชุมความต้องการของผู้เรียนที่ต้องการสลับ หรือแก้ไข

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร นักเรียนเป็นศูนย์กลางแนวทางที่กระตือรือร้นเกี่ยวคนหนุ่มสาวในกระบวนการเรียนรู้
เป็นวิกฤตถ้าทักษะที่ส่งผลให้พฤติกรรมสุขภาพเพื่อจะเสริมสร้างและ
พัฒนาบางส่วนของกลยุทธ์การเรียนรู้ที่สามารถรวมอยู่ในวิธีการที่ครอบคลุม ได้แก่ การเรียนรู้ด้วยตนเอง

เล่นบทบาทสหกรณ์ , การเรียนรู้ , พฤติกรรม , ซ้อม , การศึกษา peer และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง พิจารณา
ควรได้รับอนุญาตให้นักเรียนวางแผนประสบการณ์การเรียนรู้ . พวกเขาสามารถให้กับโอกาส
ระบุหัวข้อหรือพื้นที่สำหรับการศึกษาเพิ่มเติมมีส่วนร่วม
ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับปัญหาสำหรับการศึกษาและ / หรือให้ข้อเสนอแนะในการจัดกิจกรรม
.
นักศึกษาควรได้รับโอกาสในการประเมินตนเอง และได้ใจ
เพื่อประเมินนิสัย ทัศนคติ และพฤติกรรมเกี่ยวกับสุขภาพส่วนบุคคลและ
อยู่ดีกินดี นี้สามารถทำได้ผ่านกิจกรรมจำลองใน
ชีวิตจริงหรือซึ่งนักเรียนสามารถกลายเป็นที่เกี่ยวข้องในทางที่มีความหมาย กิจกรรมต่างๆเช่นการบันทึก
นิสัยการรับประทานอาหารและการออกแบบวางแผนการรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ , การเต้นของเพื่อนร่วมชั้นและ
วิเคราะห์โฆษณาชัดเจนและข้อความที่ซ่อนอยู่ช่วยให้เยาวชนใช้
ความเข้าใจแนวคิดที่จะชีวิตประจำวันและเหตุการณ์ .
หน้า 58 ต่อครอบคลุมโรงเรียนโปรแกรมสุขภาพโปรแกรม