AbstractScientific knowledge is the

Abstract
Scientific knowledge is the common heritage of humankind. It is the only this treasure of humankind that can provide a possible remedy to conquer inequality and to bring about an acceptable quality of life and a purpose, for a majority of the people of the world. A case should be made for science and science education in the developing world, a case for optimal support for science and education even in the poorest and the least-developed of the countries of the world. Some of the main problems that should be overcome for a sustainable and proper science education are;

•
Inadequate teacher compensation and professional development to attract, prepare and retain high-quality teachers,
•
Insufficient number of science and technology teachers’ taking active role in the preparation of the programs,
•
The insufficient in-service training of the science teacher in the transition state of a new program,
•
Compartmentalized subjects taught by teachers isolated within and across departments,
•
Students generally lack motivation and have low self confidence in learning,
•
Persistent achievement gaps in science and math among many student subgroups,
•
demographic changes,
•
The huge numbers of the students in the class,
•
The informational education orienting students towards only exam achievement,
•
The broken link with other lessons,
•
Insufficient physical conditions of schools (less laboratory opportunities),
•
The intensive curriculum but insufficient time allocation for science education and
•
The instruction of lesson in an information level and students in passive position (only listening and writing), teachers in active position (writing on the board and teaching in a classical way),
In this paper, the problems of challenges for science education and soultions to overcome these problems are presented. The lack of epistemological role of science is emphasized and the productive use of history and philosophy of science is proposed in science education.

Keywords
Science education; science study; challenges for science education

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นมรดกร่วมของมนุษยชาติ คือเดียวนี้สมบัติของมนุษยชาติที่สามารถแก้ไขได้ เพื่อพิชิตความไม่เท่าเทียมกัน และก่อให้เกิดการยอมรับคุณภาพของชีวิตและวัตถุประสงค์ สำหรับส่วนใหญ่ของคนของโลก กรณีควรมีสำหรับวิทยาศาสตร์ และวิทยาศาสตร์การศึกษาในประเทศกำลังพัฒนา กรณีสนับสนุนดีที่สุดสำหรับวิทยาศาสตร์และการศึกษาแม้ในยากจนที่สุดและน้อยที่สุดพัฒนาประเทศของโลก ปัญหาหลักที่จะเอาชนะเพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์อย่างยั่งยืน และเหมาะสม โดยมี•ค่าตอบแทนครูไม่เพียงพอและพัฒนาอาชีพเพื่อดึงดูด จัดเตรียม และรักษาคุณภาพครู•จำนวนไม่เพียงพอของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีครูมีบทบาทในการเตรียมโปรแกรม•การฝึกไม่เพียงพอให้บริการแก่ของครูวิทยาศาสตร์ในรัฐเปลี่ยนโปรแกรมใหม่•วิชา compartmentalized สอน โดยครูแยกต่างหากภายใน และ แผนก•นักเรียนขาดแรงจูงใจ และมีความมั่นใจตนเองต่ำเรียนรู้ โดยทั่วไป•ช่องว่างแบบสำเร็จในวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ระหว่างนักเรียนในกลุ่มย่อย•การเปลี่ยนแปลงประชากร•ขนาดใหญ่จำนวนนักเรียนในชั้นเรียน•การศึกษาข้อมูล orienting เรียนต่อเฉพาะสอบสำเร็จ•ลิงค์เสียกับอื่น ๆ•พอเงื่อนไขทางกายภาพของโรงเรียน (น้อยปฏิบัติโอกาส),•หลักสูตรเร่งรัดแต่การปันส่วนเวลาไม่เพียงพอสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์ และ•คำแนะนำของบทเรียนในระดับการข้อมูลและนักเรียนในตำแหน่งแฝง (เฉพาะการฟัง และการเขียน), ครูในตำแหน่งที่ใช้งานอยู่ (เขียนบนกระดาน และสอนแบบคลาสสิก),ปัญหาความท้าทายในการศึกษาวิทยาศาสตร์และ soultions การเอาชนะปัญหาเหล่านี้จะนำเสนอในเอกสารนี้ เน้นการขาด epistemological บทบาทของวิทยาศาสตร์ และมีเสนอการใช้ผลผลิตของประวัติศาสตร์และปรัชญาวิทยาศาสตร์ในการศึกษาวิทยาศาสตร์คำสำคัญการศึกษาวิทยาศาสตร์ การศึกษาวิทยาศาสตร์ ความท้าทายสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นมรดกร่วมกันของมนุษยชาติ มันเป็นเพียงสมบัติของมนุษยชาติที่สามารถให้การรักษาเป็นไปได้ที่จะเอาชนะความไม่เท่าเทียมกันและจะนำเรื่องที่มีคุณภาพเป็นที่ยอมรับของชีวิตและวัตถุประสงค์สำหรับคนส่วนใหญ่ของโลก กรณีที่ควรจะทำเพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในประเทศกำลังพัฒนาเป็นกรณีที่ให้การสนับสนุนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์และแม้จะอยู่ในที่ยากจนที่สุดและอย่างน้อยการพัฒนาของประเทศของโลก บางส่วนของปัญหาที่สำคัญที่ควรจะเอาชนะสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์อย่างยั่งยืนและเหมาะสมดังนี้• ค่าตอบแทนครูไม่เพียงพอและการพัฒนาอาชีพเพื่อดึงดูดเตรียมและรักษาครูที่มีคุณภาพสูง• ไม่เพียงพอของจำนวนครูวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 'สละบทบาทในการ การเตรียมความพร้อมของโปรแกรม• ไม่เพียงพอการฝึกอบรมในการให้บริการของครูวิทยาศาสตร์ในการเปลี่ยนสถานะของโปรแกรมใหม่• วิชา Compartmentalized สอนโดยครูที่แยกภายในและระหว่างหน่วยงาน• นักเรียนโดยทั่วไปจะไม่มีแรงจูงใจและมีความมั่นใจในตนเองต่ำในการเรียนรู้• ช่องว่างความสำเร็จแบบต่อเนื่องในด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ในหมู่กลุ่มย่อยนักศึกษาจำนวนมาก• การเปลี่ยนแปลงประชากร• จำนวนมากของนักเรียนในชั้นเรียน, • การศึกษาในการให้ข้อมูลทิศทางนักเรียนที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการสอบเท่านั้น• ลิงค์เสียด้วยบทเรียนอื่น ๆ• ไม่เพียงพอทางกายภาพ เงื่อนไขของโรงเรียน (ห้องปฏิบัติการโอกาสน้อย) • หลักสูตรเข้มข้น แต่การจัดสรรเวลาไม่เพียงพอสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์และ• การเรียนการสอนของบทเรียนในระดับข้อมูลและนักเรียนในตำแหน่งเรื่อย ๆ (เฉพาะการฟังและการเขียน) ครูในตำแหน่งที่ใช้งาน (เขียน คณะกรรมการและการเรียนการสอนในลักษณะที่คลาสสิก) ในบทความนี้ปัญหาของความท้าทายสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์และ Soultions ที่จะเอาชนะปัญหาเหล่านี้จะถูกนำเสนอ ขาดบทบาทญาณวิทยาของวิทยาศาสตร์จะเน้นและการใช้การผลิตของประวัติศาสตร์และปรัชญาของวิทยาศาสตร์มีการเสนอในการศึกษาวิทยาศาสตร์. คำสำคัญการศึกษาวิทยาศาสตร์ การศึกษาวิทยาศาสตร์ ความท้าทายสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นมรดกร่วมกันของมนุษยชาติ มันเป็นเพียงสมบัติของมนุษยชาติที่สามารถให้การรักษาเป็นไปได้ที่จะเอาชนะความไม่เท่าเทียมกันและนำมาซึ่งการยอมรับคุณภาพของชีวิตและวัตถุประสงค์ สำหรับคนส่วนใหญ่ของโลก กรณี ควรทำเพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ในประเทศที่กำลังพัฒนากรณีสนับสนุนที่ดีที่สุดสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์ และแม้ในที่ยากจนที่สุดและพัฒนาน้อยที่สุดของประเทศของโลก บางส่วนของปัญหาที่สำคัญที่ควรจะเอาชนะให้ยั่งยืนและวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสม ;
-
ไม่เพียงพอชดเชยและการพัฒนาวิชาชีพครู เพื่อดึงดูด เตรียมและเก็บครู
-
คุณภาพสูงมีจำนวนของเทคโนโลยีและวิทยาศาสตร์ของครูทำบทบาทในการเตรียมโปรแกรม
-
การฝึกอบรมไม่เพียงพอของครูวิทยาศาสตร์ในการเปลี่ยนสถานะของโปรแกรมใหม่
-
compartmentalized วิชาที่สอนโดยครูแยกภายในและระหว่างแผนก
-
โดยทั่วไปนักเรียนขาดแรงจูงใจและมีความมั่นใจในตนเองต่ำ
-
ในการเรียนรู้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์แบบช่องว่างระหว่างกลุ่มย่อย นักเรียนมากมาย
-

-
ประชากรเปลี่ยนแปลง ตัวเลขขนาดใหญ่ของนักเรียนในชั้นเรียน
-
ข้อมูลการศึกษาปฐมนิเทศนักเรียนต่อแค่สอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
-
ลิงค์เสีย กับบทเรียนอื่น ๆ
-
ไม่เพียงพอสภาพทางกายภาพของโรงเรียน ( โอกาส ห้องปฏิบัติการน้อย
-
)การอบรมหลักสูตร แต่การจัดสรรเวลาที่เพียงพอสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์และ
-
สอนบทเรียนในระดับข้อมูลและนักเรียนในตำแหน่งเรื่อยๆ ( แค่ฟังและการเขียน ครูในตำแหน่งใช้งาน ( เขียนบนกระดาน และสอนวิธีคลาสสิก ) ,
ในกระดาษนี้ปัญหาของความท้าทายสำหรับวิทยาศาสตร์ศึกษาและ soultions ที่จะเอาชนะปัญหาเหล่านี้จะนำเสนอ ขาดบทบาทญาณวิทยาของวิทยาศาสตร์เป็นหลัก และใช้ประสิทธิภาพของประวัติศาสตร์และปรัชญาวิทยาศาสตร์เสนอการศึกษาวิทยาศาสตร์ .

คำสำคัญ
วิทยาศาสตร์ศึกษา การศึกษาวิทยาศาสตร์ ความท้าทายสำหรับ
การศึกษาวิทยาศาสตร์