From an extensive research review, Hobson et al. (2009) conclude that  การแปล - From an extensive research review, Hobson et al. (2009) conclude that  ไทย วิธีการพูด

From an extensive research review,

From an extensive research review, Hobson et al. (2009) conclude that the extent to which mentor teachers are able to address mentees’ learning needs is an important factor in the success of mentoring. In their review of a large number of studies of supervision, Glickman and Bey (1990) conclude that “no one supervisory approach is effective for all students” (p. 560). Consequently, mentor teachers need to assure that the mentoring roles they take and the strategies they use to support mentees’ learning are receptive to their mentees’ concerns and suitable for their current stages of development.
0/5000
จาก: -
เป็น: -
ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]
คัดลอก!
จากการวิจัยทบทวน Hobson et al. (2009) สรุปว่า ขอบเขตที่ปรึกษาครูมีความต้องการเรียนรู้ของ mentees สามารถเป็นปัจจัยสำคัญในความสำเร็จของการให้คำปรึกษาดูแล ในการทบทวนการศึกษากำกับดูแลเป็นจำนวนมาก Glickman และ Bey (1990) สรุปว่า "ไม่มีวิธีประกาศหนึ่งมีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนทุกคน" (p. 560) ดังนั้น ครูที่ปรึกษาจำเป็นต้องจำบทบาท mentoring จะ และกลยุทธ์ที่ใช้เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของ mentees จะเหมาะสำหรับขั้นการปัจจุบันของการพัฒนา และเปิดกว้างความกังวลของ mentees ของพวกเขา
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]
คัดลอก!
จากการทบทวนงานวิจัยอย่างกว้างขวางโอกาสและคณะ (2009) สรุปได้ว่าขอบเขตที่ให้คำปรึกษาครูสามารถที่จะอยู่ mentees ความต้องการการเรียนรู้เป็นปัจจัยสำคัญในความสำเร็จของการให้คำปรึกษา ในการตรวจสอบของพวกเขาจำนวนมากของการศึกษาของการกำกับดูแล, Glickman และเบย์ (1990) สรุปได้ว่า "ไม่มีวิธีการกำกับดูแลอย่างใดอย่างหนึ่งที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนทุกคน" (พี. 560) ดังนั้นครูต้องให้คำปรึกษาเพื่อให้มั่นใจว่าบทบาทการให้คำปรึกษาพวกเขาใช้เวลาและกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้ในการสนับสนุนการ mentees 'การเรียนรู้ที่เปิดกว้างให้ mentees ของพวกเขากังวลและเหมาะสำหรับขั้นตอนปัจจุบันของพวกเขาในการพัฒนา
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]
คัดลอก!
จากการทบทวนวรรณกรรมงานวิจัย ฮอบสัน et al . ( 2009 ) สรุปได้ว่า ขอบเขตที่ครูพี่เลี้ยงสามารถที่อยู่ mentees ' ความต้องการการเรียนรู้เป็นปัจจัยสำคัญในความสำเร็จของแอฟริกัน ในการตรวจสอบของพวกเขาจำนวนมากของการศึกษาและการนิเทศ กลิ๊คแมนเบย์ ( 1990 ) สรุปว่า " ไม่มีการนิเทศวิธีการที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนทุกคน " ( หน้ามัน ) จากนั้นครูพี่เลี้ยงจะต้องมั่นใจว่าพวกเขาจะให้บทบาทและกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของ mentees จะอ่อนไหวกับ mentees ' ของพวกเขากังวลและเหมาะสำหรับขั้นตอนของพวกเขาปัจจุบันของการพัฒนา
การแปล กรุณารอสักครู่..
 
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.

Copyright ©2024 I Love Translation. All reserved.

E-mail: