Testing takes the pattern of an ini

Testing takes the pattern of an initial informal chat about the project, such as the difficulties encountered and how they were overcome. Most groups find great satisfaction in the way they have been able to overcome problems, so they have considerable confidence in their ability to use their model. The initial questions asked of the students may be as straightforward as'Show where an oxygen molecule enters the bloodstream? or'What is the name of the major vein leading up to the right side of the heart?' As they relax more difficult tasks can be asked of the students, such as"Trace the path of a glucose molecule from where it enters the blood to where it leaves the capillary in a leg muscle'. Finally, for students who are still not particularly challenged by the regular testing, questions such as 'Does all the urea, in blood leaving the heart, go down to the kidneys? or"What happens to urea in the blood that travels to the brain? will make them do some thinking. As the teacher is working with only one group at a time, it is possible to keep probing their understanding until their limit is reached. Not all class members will reach the same point. This type of assessment allows for variation depending on the level of student understanding and all students can feel that they have progressed in their level of knowledge. Students are asked to assess their own understanding, and to write down the points that surprised them most about the structure or function of their body. This highlights the changes in their perceptions. Their original probes are also returned to them, serving to remind them of their initial conceptions and make them aware of the learning process they have been through. They derive satisfaction in fixing up their probes so they are 'correct'. If this is done in a different colour they have a permanent reminder of a worthwhile learning experience

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทดสอบใช้รูปแบบของการสนทนาเป็นเบื้องต้นเกี่ยวกับโครงการ ปัญหาที่พบและวิธีเอาชนะ ส่วนใหญ่กลุ่มค้นหาความพึงพอใจมากในวิธีพวกเขาได้สามารถเอาชนะปัญหา เพื่อให้พวกเขามีความมั่นใจมากความสามารถในการใช้แบบจำลองของ คำถามแรกที่ถามของนักเรียนอาจเป็น as'Show ตรงที่โมเลกุลมีออกซิเจนเข้าสู่กระแสเลือดหรือไม่ or'What คือ ชื่อของหลอดเลือดดำใหญ่ที่นำไปสู่ด้านขวาของหัวใจ?' ขณะที่พวกเขาพักผ่อนยาก งานสามารถขอนักเรียน เช่น "ติดตามเส้นทางของโมเลกุลกลูโคสจากที่เข้าสู่เลือดไปที่ออกจากที่หลอดเลือดฝอยในกล้ามขา ' ในที่สุด เหมาะสำหรับผู้ที่ยังไม่ได้โดยเฉพาะมีท้าทาย โดยการทดสอบทั่วไป คำถามเช่น "ไม่ทั้งหมด ยูเรียในเลือดออกจากหัวใจ ไปจนถึงไต หรือ "เกิดอะไร ขึ้นกับยูเรียในเลือดที่ส่งไปยังสมองเพื่อ จะทำให้ไม่คิดบาง เป็นครูที่ทำงานกับกลุ่มที ได้ไปเก็บโดยอาศัยความเข้าใจจนถึงขีดจำกัดของพวกเขา ไม่คลาสสมาชิกจะเข้าถึงจุดเดียวกัน ประเมินชนิดนี้ช่วยให้สำหรับการเปลี่ยนแปลงตามความเข้าใจของนักเรียน และนักเรียนทุกคนสามารถรู้สึกว่า จะมีหน้าไปเพียงใดในระดับของความรู้ นักเรียนจะถาม เพื่อประเมินความเข้าใจของตนเอง และจดจุดที่แปลกให้มากที่สุดเกี่ยวกับโครงสร้างการทำงานของร่างกายของพวกเขา ซึ่งเน้นการเปลี่ยนแปลงในแนวของพวกเขา คลิปปากตะเข้ของเดิมยังกลับไปได้ ให้บริการเตือน conceptions เริ่มต้นของพวกเขา และทำให้พวกเขาตระหนักถึงกระบวนการเรียนรู้ที่พวกเขาได้ผ่านการ พวกเขาได้รับความพึงพอใจในการแก้ไขค่าคลิปปากตะเข้ของพวกเขาเพื่อให้ 'ถูกต้อง' ซึ่งทำได้ในสีที่แตกต่างกันว่ามีจดหมายถาวรประสบการณ์เรียนรู้ที่คุ้มค่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทดสอบการใช้รูปแบบของการสนทนาเป็นทางการครั้งแรกเกี่ยวกับโครงการดังกล่าวเป็นปัญหาที่พบและวิธีการที่จะเอาชนะพวกเขาได้ กลุ่มส่วนใหญ่พบว่าพึงพอใจที่ดีในทางที่พวกเขาได้รับสามารถที่จะเอาชนะปัญหาเพื่อให้พวกเขามีความเชื่อมั่นอย่างมากในความสามารถในการใช้รูปแบบของพวกเขา คำถามที่ถามครั้งแรกของนักเรียนอาจจะเป็นที่ตรงไปตรงมา as'Show โมเลกุลออกซิเจนเข้าสู่กระแสเลือดได้หรือไม่? or'What เป็นชื่อของหลอดเลือดดำที่สำคัญที่นำไปสู่​​ด้านขวาของหัวใจ? ขณะที่พวกเขาผ่อนคลายงานที่ยากมากขึ้นสามารถถามของนักเรียนเช่น "ติดตามเส้นทางของโมเลกุลกลูโคสจากที่จะเข้าสู่กระแสเลือดไปยังที่ที่จะออกจากเส้นเลือดฝอยในกล้ามเนื้อขาที่. สุดท้ายสำหรับนักเรียนที่ยังไม่ได้โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ท้าทายโดยการทดสอบปกติคำถามเช่น 'ไม่ทั้งหมดยูเรียในเลือดออกจากหัวใจไปลงไปที่ไตหรือไม่หรือ "เกิดอะไรขึ้นกับยูเรียในเลือดที่เดินทางไปยังสมอง? จะทำให้พวกเขาทำความคิดบางอย่าง ในฐานะที่เป็นครูคือการทำงานที่มีเพียงกลุ่มหนึ่งในช่วงเวลาที่มันเป็นไปได้ที่จะให้พิสูจน์ความเข้าใจของพวกเขาจนกว่าขีด จำกัด ของพวกเขาจะมาถึง ไม่สมาชิกทุกคนในชั้นเรียนจะถึงจุดเดียวกัน ประเภทของการประเมินนี้จะช่วยให้การเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับระดับของความเข้าใจของนักเรียนและนักเรียนทุกคนจะรู้สึกว่าพวกเขามีความก้าวหน้าในระดับของความรู้ นักเรียนจะถามเพื่อประเมินความเข้าใจของตัวเองและที่จะเขียนลงจุดที่พวกเขาประหลาดใจมากที่สุดเกี่ยวกับโครงสร้างหรือการทำงานของร่างกายของพวกเขา นี้ไฮไลท์การเปลี่ยนแปลงในการรับรู้ของพวกเขา ฟิวส์เดิมของพวกเขายังจะถูกส่งกลับไปยังพวกเขาให้บริการเพื่อเตือนพวกเขาของแนวความคิดแรกของพวกเขาและทำให้พวกเขาตระหนักถึงกระบวนการเรียนรู้ที่พวกเขาได้รับการผ่าน พวกเขาได้รับมาพึงพอใจในการแก้ไขโพรบของพวกเขาดังนั้นพวกเขาจะ 'ถูกต้อง' ในกรณีนี้จะทำในสีที่แตกต่างที่พวกเขามีการแจ้งเตือนถาวรของประสบการณ์การเรียนรู้ที่คุ้มค่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทดสอบจะใช้เวลารูปแบบของการเริ่มต้นอย่างไม่เป็นทางการสนทนาเกี่ยวกับโครงการต่างๆ เช่น ปัญหาที่พบและวิธีการที่พวกเขาเอาชนะ กลุ่มส่วนใหญ่พบความพึงพอใจที่ดีในวิธีที่พวกเขาได้รับสามารถที่จะเอาชนะปัญหา ดังนั้นพวกเขามีความมั่นใจมากในความสามารถของพวกเขาที่จะใช้รูปแบบของพวกเขาคำถามแรกที่ถามของนักศึกษาอาจจะตรงไปตรงมา as'show ที่โมเลกุลออกซิเจนเข้าสู่กระแสเลือด ? or'what เป็นชื่อของพันตรีเส้นเลือดที่นำไปสู่หัวใจด้านขวา ? ขณะที่พวกเขาผ่อนคลายงานยากเพิ่มเติมสามารถถามของนักเรียนเช่น " ติดตามเส้นทางของกลูโคสโมเลกุลจากที่เข้าสู่เลือดที่ออกจากเส้นเลือดฝอยในกล้ามเนื้อขา ' สุดท้าย สำหรับนักศึกษาที่ยังไม่ท้าทายโดยการทดสอบปกติ คำถามเช่น ' ไม่ทั้งหมดยูเรียในเลือดออกจากหัวใจไปไต ? หรือ " สิ่งที่เกิดขึ้นกับยูเรียในเลือดที่ส่งไปยังสมอง ?จะให้คิดอะไรนิดหน่อย เป็นครู ทำงานกับ กลุ่มเดียวเท่านั้นในเวลาที่เป็นไปได้เพื่อให้ละเอียดเข้าใจถึงขีดจำกัดแล้ว ไม่ใช่สมาชิกระดับจะถึงจุดเดียวกัน การประเมินชนิดนี้ช่วยให้สำหรับการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับระดับของความเข้าใจของนักเรียนและนักเรียนทุกคนจะรู้สึกว่า พวกเขามีความก้าวหน้าในระดับของความรู้นักเรียนจะถูกถามเพื่อประเมินความเข้าใจของตนเอง และเขียนลงในจุดที่ทำให้พวกเขาประหลาดใจมากเกี่ยวกับโครงสร้างหรือการทำงานของร่างกายของพวกเขา นี้เน้นการเปลี่ยนแปลงในการรับรู้ของพวกเขา ฟิวส์ของเดิมก็กลับมาที่พวกเขาให้บริการเพื่อเตือนพวกเขาจากแนวคิดเริ่มต้นของพวกเขาและให้พวกเขาทราบถึงกระบวนการเรียนรู้ที่พวกเขาได้รับผ่านพวกเขาได้รับความพึงพอใจในการแก้ไข ) ของพวกเขาดังนั้นพวกเขาจะถูกต้อง ' ' ถ้านี้จะทำในสีที่แตกต่างกัน พวกเขาได้เตือนถาวรของประสบการณ์การเรียนรู้ที่คุ้มค่า