Using a recently developed instrume

Using a recently developed instrument, the ELAS (English Language Anxiety Scale) based on the Foreign Language Classroom Anxiety Scale, this study examines English language anxiety in Mexican middle school girls. Of 178 middle school students (91 boys and 87 girls), it was shown that while there is no gender difference in ESL classes, girls are significantly more anxious about using English in their mainstream classes. This difference is partially explained by the different types of English language anxiety that manifest in ESL and mainstream classes. Various statistical procedures including ANCOVA and factor analysis support the conclusion that as ESL students move from ESL to mainstream classes their English language anxieties shift from academic types of worry to peer interactional concerns in which female students seem to feel more stress. Recommendations for teachers include the use of affective assessments, such as the ELAS, prior to complete mainstreaming and the development of safer group activities in which girls feel more comfortable.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้เครื่องมือพัฒนาล่าสุด ELAS (ภาษาอังกฤษภาษาความวิตกกังวลระดับ) ขึ้นในต่างประเทศภาษาห้องเรียนความวิตกกังวลระดับ การศึกษานี้ตรวจสอบภาษาอังกฤษวิตกในเม็กซิกันโรงเรียนมัธยมหญิง 178 มัธยมศึกษา (ชาย 91 และ 87 หญิง), มันถูกแสดงขณะมีความแตกต่างเพศไม่เรียน ESL หญิงมากขึ้นกังวลเกี่ยวกับการใช้ภาษาอังกฤษในชั้นเรียนของพวกเขาหลัก บางส่วนมีอธิบายความแตกต่างนี้ โดยแตกต่างของความวิตกกังวลของภาษาอังกฤษที่รายการใน ESL และเรียนหลัก วิธีการทางสถิติต่าง ๆ รวมทั้งการวิเคราะห์ ANCOVA และปัจจัยสนับสนุนข้อสรุปที่เป็น ESL นักเรียนย้ายจาก ESL เพื่อหลักสอนของระยะกะวิตกกังวลในช่วงภาษาอังกฤษจากการศึกษาชนิดของความกังวลการเพียร์ interactional กังวลซึ่งนักเรียนหญิงดูเหมือนจะ รู้สึกเครียดมากขึ้น คำแนะนำสำหรับครูผู้สอนรวมถึงการใช้การประเมินผล เช่น ELAS ก่อน mainstreaming สมบูรณ์และพัฒนากิจกรรมกลุ่มความปลอดภัยที่หญิงรู้สึกสะดวกสบายมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาเมื่อเร็ว ๆ นี้บู้ต (ภาษาอังกฤษความวิตกกังวลชั่ง) ขึ้นอยู่กับภาษาต่างประเทศในชั้นเรียนขนาดความวิตกกังวลการศึกษาครั้งนี้จะตรวจสอบความวิตกกังวลภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมหญิงเม็กซิกัน 178 นักเรียนมัธยม (91 ชายและหญิง 87) มันก็แสดงให้เห็นว่าในขณะที่ไม่มีความแตกต่างทางเพศในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษสาว ๆ อย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นความกังวลเกี่ยวกับการใช้ภาษาอังกฤษในชั้นเรียนของพวกเขาหลัก ความแตกต่างนี้จะอธิบายบางส่วนจากความแตกต่างของความวิตกกังวลภาษาอังกฤษที่ประจักษ์ในการสอนภาษาอังกฤษและเรียนหลัก วิธีการทางสถิติต่าง ๆ รวมทั้ง ANCOVA และการวิเคราะห์ปัจจัยที่สนับสนุนข้อสรุปที่เป็นนักเรียนย้ายจากสอนภาษาอังกฤษในชั้นเรียนหลักความวิตกกังวลของภาษาอังกฤษของพวกเขาเปลี่ยนจากประเภทวิชาการกังวลเพื่อเพื่อนกังวลปฏิสัมพันธ์ที่นักเรียนหญิงดูเหมือนจะรู้สึกความเครียดมากขึ้น คำแนะนำสำหรับครูผู้สอนรวมถึงการใช้การประเมินอารมณ์เช่นบู้ตก่อนที่จะดำเนินการและการพัฒนาการบูรณาการกิจกรรมของกลุ่มความปลอดภัยมากขึ้นในการที่สาว ๆ รู้สึกสะดวกสบายมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยใช้การพัฒนาเมื่อเร็ว ๆ นี้ใช้ บู้ตอ ( ระดับความวิตกกังวลภาษาอังกฤษ ) ตามภาษาในชั้นเรียนระดับความวิตกกังวล , ความวิตกกังวลเพื่อศึกษาภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมหญิงเม็กซิกัน เฉพาะนักเรียนมัธยม ( 91 ชายและหญิง 87 ) พบว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างเพศในการเรียนหญิงมีมากขึ้นกังวลเกี่ยวกับการใช้ภาษาอังกฤษในวิชาหลักของพวกเขา ความแตกต่างนี้จะอธิบายบางส่วนของประเภทที่แตกต่างกันของความวิตกกังวลภาษาอังกฤษที่ปรากฏในภาษาและหลักในชั้นเรียนต่าง ๆรวมทั้งส่วนสถิติและการวิเคราะห์ปัจจัยสนับสนุนข้อสรุปว่าเป็นนักเรียน ESL ย้ายจาก ESL เรียนภาษาอังกฤษภาษาหลักความวิตกกังวลเปลี่ยนจากประเภทวิชาการภาษาต่างเป็นห่วงเพื่อนความกังวลที่นักเรียนหญิงรู้สึกเครียดมากขึ้น ข้อเสนอแนะสำหรับครู ได้แก่ การใช้อารมณ์ การประเมิน เช่น บู้ตอ ,ก่อนที่จะเสร็จสมบูรณ์และปลอดภัยตามการพัฒนาของกลุ่มกิจกรรมที่ผู้หญิงรู้สึกสะดวกสบายมากขึ้น