Nevertheless, Perry and Lewis (2009

Nevertheless, Perry and Lewis (2009), in their “existence proof” case of a USA
school district with a four-year successful history of Lesson Study, found
significant changes that resulted in the “evolution of a more balanced, coherent
model of lesson study that emphasized practitioner learning as well as lesson
planning” (p. 372). Among these was teachers’ increased use of reflection, which
enabled them to “capture their own learning” (p. 374).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม เพอร์รีและลูอิส (2009), ในกรณี "หลักฐานมีอยู่" ของสหรัฐอเมริกาเขตการศึกษา มีประวัติสี่ปีสำเร็จการศึกษาบทเรียน พบเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่ทำให้เกิดการ "วิวัฒนาการมากขึ้นความสมดุล coherentรูปแบบการศึกษาบทเรียนที่เน้นผู้ประกอบการเรียนรู้เป็นบทเรียนวางแผน" (p. 372) ในหมู่เหล่านี้ถูกใช้เพิ่มครูสะท้อน ซึ่งเปิดให้ "จับเรียนรู้ตนเอง" (p. 374)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามเพอร์รี่และลูอิส (2009) ใน "การดำรงอยู่ของหลักฐาน" ของพวกเขากรณีของสหรัฐอเมริกา
โรงเรียนเทศบาลที่มีประวัติที่ประสบความสำเร็จสี่ปีของการศึกษาบทเรียนพบ
การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่ทำให้เกิดการ "วิวัฒนาการของความสมดุลมากขึ้นสอดคล้องกัน
รูปแบบของบทเรียน การศึกษาที่เน้นการเรียนรู้ผู้ประกอบการเช่นเดียวกับบทเรียน
การวางแผน "(พี. 372) กลุ่มคนเหล่านี้เป็นครูใช้ที่เพิ่มขึ้นของการสะท้อนที่
ช่วยให้พวกเขา "จับภาพการเรียนรู้ของตัวเอง" (พี. 374)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม เพอร์รี่ และ ลูอิส ( 2009 ) ใน " หลักฐาน " มีอยู่กรณีของสหรัฐอเมริกา
โรงเรียนที่มีประวัติศาสตร์สี่ปีของการศึกษาบทเรียน พบ
เปลี่ยนที่ส่งผลใน " วิวัฒนาการของความสมดุลมากขึ้นติดต่อกัน
รูปแบบการศึกษาบทเรียนที่เน้นผู้เรียน ตลอดจนการวางแผนการสอน (
" หน้า 372 ) ในหมู่เหล่านี้คือ ครูที่ใช้เพิ่มขึ้นของการสะท้อนซึ่ง
เปิดการใช้งานพวกเขาจะ " จับการเรียนรู้ด้วยตนเอง " ( หน้า 170 )