The author affordances of an AI arc

The author affordances of an AI architecture are the hooks' that an architecture provides for an artist to inscribe their author intention into the machine

This distinction is important for the DGBL paradigm Similar to Mateas, we have the standpoint of an author: the designer of the learning environment. The ALE framework conceives the technology as a set of affordances for constructing the educational environment: structuring forms of access to the educational material, creating mechanisms for engaging students and teachers, and designing possibilities twogroups. Beyond Mateas, wee or interaction between the have two kinds of users: students and teachers(Fig. 4). The technology affords them some means for how to teach and how to learn. Put differently, the designer's goal is to use authorial affordances to construct+affordances for the students and teachers. It makes no sense to design a complicated game unless teachers and students can perceive the possibilities it offers and are able to exploit them fully. For example, students should perceive that they can learn from the in-game encyclopaedia of Europe 2045, because it is based on real data. They should also see that information in the encyclopaedia can help them to play better. On the other hand, teachers should know that the process of students' searching within the encyclopaedia was intentionally designed to encourage students to contextualise in-game knowledge into a real-world context and vice versa. Peculiarly, results of many studies indicate that designers often forget to make the affordances visible: especially for teachers, which later complicates integration of the educational application into the formal schooling system. For instance, recall the reported unintelligibility of commercial game interfaces and game rules for some teachers

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เขียน ffordances ของสถาปัตยกรรม AI มีตะขอ ของให้สำหรับศิลปินสถาปัตยกรรมจารึกความตั้งใจของผู้เขียนเป็นเครื่องนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับกระบวนทัศน์ DGBL คล้ายกับ Mateas เรามีมุมมองของผู้เขียน: ผู้ออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ กรอบ ALE ตั้งครรภ์เทคโนโลยีที่เป็นชุดของ affordances การสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษา: รูปแบบการเข้าถึงวัสดุการศึกษา การสร้างกลไกสำหรับนักเรียนและครู และออกแบบ twogroups เพื่อจัดโครงสร้าง เกิน Mateas กระจ้อยร่อยหรือปฏิสัมพันธ์ระหว่างการมีสองชนิดของผู้ใช้: นักเรียนและครู (4 รูป) เทคโนโลยีแล้วนั้นหมายความว่าบางอย่างสำหรับวิธีการสอนและการเรียนรู้ ใส่แตกต่างกัน เป้าหมายสำหรับผู้ออกแบบคือการ ใช้ affordances + affordances authorial เพื่อสร้างนักเรียนและครู มันทำให้รู้สึกไม่มีการออกแบบเกมซับซ้อนเว้นแต่ครูและนักเรียนสามารถรับรู้เพื่อบริการ และสามารถที่จะทำลายพวกเขาทั้งหมด ตัวอย่างเช่น นักเรียนควรรับรู้ว่า พวกเขาสามารถเรียนรู้จากสารานุกรมในเกมยุโรป 2045 เพราะมันเป็นไปตามข้อมูลจริง พวกเขาควรจะเห็นว่า ข้อมูลในสารานุกรมสามารถช่วยให้พวกเขาเล่นดีกว่า บนมืออื่น ๆ ครูควรรู้ว่า กระบวนการของนักค้นหาในสารานุกรมตั้งใจออกแบบมาเพื่อความรู้ในเกม contextualise ในบริบทที่เป็นจริง และในทางกลับกัน หมาย ผลของการศึกษาจำนวนมากบ่งชี้ว่า นักออกแบบมักจะลืมที่จะทำให้ affordances การมองเห็น: สำหรับครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งซึ่งภายหลัง complicates รวมของโปรแกรมการศึกษาในระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการ เช่น จำ unintelligibility รายงานของอินเตอร์เฟสเกมในเชิงพาณิชย์และกติกาสำหรับครูบางคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เขียน ffordances ของสถาปัตยกรรม AI เป็นตะขอว่าสถาปัตยกรรมให้สำหรับศิลปินที่จะจารึกความตั้งใจของผู้เขียนของพวกเขาเป็นเครื่องที่

แตกต่างนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับกระบวนทัศน์ DGBL คล้ายกับ Mateas เรามีมุมมองของผู้เขียน: ดีไซเนอร์ของ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ กรอบเบียร์ตั้งครรภ์เทคโนโลยีเป็นชุดของ affordances ในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษา A: รูปแบบโครงสร้างการเข้าถึงวัสดุการศึกษา, การสร้างกลไกการมีส่วนร่วมของนักเรียนและครูผู้สอนและการออกแบบเป็นไปได้ twogroups นอกเหนือจาก Mateas จิ๊ดหรือปฏิสัมพันธ์ระหว่างมีสองชนิดของผู้ใช้ (Fig. 4) นักเรียนและครู เทคโนโลยีที่กำบังพวกเขาหมายถึงบางอย่างสำหรับวิธีการสอนและวิธีการที่จะเรียนรู้ ใส่ที่แตกต่างกันของนักออกแบบเป้าหมายคือการใช้ affordances authorial เพื่อสร้าง affordances + สำหรับนักเรียนและครู มันทำให้รู้สึกไม่ในการออกแบบเกมที่มีความซับซ้อนเว้นแต่ครูและนักเรียนสามารถรับรู้เป็นไปได้ที่จะนำเสนอและสามารถที่จะใช้ประโยชน์จากพวกเขาอย่างเต็มที่ ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนควรรับรู้ว่าพวกเขาสามารถเรียนรู้จากสารานุกรมในเกมยุโรป 2045 เพราะมันขึ้นอยู่กับข้อมูลจริง พวกเขายังจะเห็นข้อมูลในสารานุกรมสามารถช่วยให้พวกเขาเล่นได้ดีขึ้น บนมืออื่น ๆ ที่ครูควรรู้ว่ากระบวนการของการค้นหาของนักเรียนที่อยู่ในสารานุกรมที่ได้รับการออกแบบโดยเจตนาเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีความรู้ contextualise ในเกมเป็นบริบทโลกแห่งความจริงและในทางกลับกัน ยิ่งผลการศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่านักออกแบบมักจะลืมที่จะทำให้มองเห็น affordances: โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครูผู้สอนซึ่งต่อมาได้มีความซับซ้อนการรวมกลุ่มของโปรแกรมการศึกษาในระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการ ยกตัวอย่างเช่นจำไม่สามารถจะเข้าใจรายงานของอินเตอร์เฟซเกมในเชิงพาณิชย์และกฎของเกมสำหรับครูบาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เขียน ffordances ของสถาปัตยกรรม AI เป็นตะขอที่เป็นสถาปัตยกรรมให้ศิลปินที่จารึกของพวกเขา ผู้เขียนเจตนาลงในเครื่องความแตกต่างนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับ dgbl กระบวนทัศน์คล้ายกับ mateas เรามีจุดยืนของผู้เขียน : ออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ เบียร์กรอบ conceives เทคโนโลยี เป็นชุดของ affordances สร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษา : การจัดโครงสร้างรูปแบบของการเข้าถึงวัสดุการศึกษา การสร้างกลไกการมีส่วนร่วม นักเรียน และครู อาจารย์ และการออกแบบ ความเป็นไปได้คือ . นอกเหนือจาก mateas วี หรือ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสองประเภทของผู้ใช้ : นักเรียนและครู ( รูปที่ 4 ) เทคโนโลยี affords พวกเขาบางวิธีสำหรับวิธีการสอนและวิธีการเรียนรู้ ใส่แตกต่างกัน เป้าหมายของนักออกแบบคือการใช้ authorial affordances สร้าง + affordances สำหรับนักเรียนและครู มันไม่มีเหตุผลเลยที่จะออกแบบเกมที่ซับซ้อน นอกจากครูและนักเรียนสามารถรับรู้ความเป็นไปได้มันมี และสามารถใช้ประโยชน์จากมันอย่างเต็มที่ ตัวอย่างเช่น นักศึกษาควรรู้สึกว่าพวกเขาสามารถเรียนรู้จากในสารานุกรมของยุโรป 2 , 045 , เพราะมันเป็นขึ้นอยู่กับข้อมูลที่แท้จริง พวกเขายังควรดูข้อมูลในสารานุกรมสามารถช่วยให้พวกเขาเล่นได้ดีกว่า บนมืออื่น ๆที่ครูควรทราบว่า กระบวนการให้นักศึกษาค้นหาในสารานุกรมได้รับการออกแบบโดยเจตนา เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีความรู้ใน contextualise ในบริบทจริง และในทางกลับกัน อย่างแปลกประหลาด ผลลัพธ์ของการศึกษามากมายชี้ให้เห็นว่า นักออกแบบมักจะลืมที่จะให้ affordances ที่มองเห็นได้ : โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครู ซึ่งต่อมากลายเป็นการรวมกลุ่มของโปรแกรมการศึกษาในระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการ สำหรับอินสแตนซ์ ได้รายงาน unintelligibility ของอินเตอร์เฟซเกมเชิงพาณิชย์และกฎของเกมบางสำหรับครู