Social media technology provides ed

Social media technology provides educators with an opportunity to engage learners in the online classroom, as well as to support development of learner skills and competencies. This case study explores the role of social media in promoting cognitive and meta-cognitive learner development while using a heutagogical teaching and learning approach. Research was conducted using questionnaires and interviews and incorporated the perspectives of both students and instructors on the use of social media in the online classroom and how media influenced interaction and learner development. Results indicate that students perceived specific social media (Google Docs, mind mapping and e-portfolio software) in conjunction with a unique learning activity as influencing specific cognitive and meta-cognitive skills (constructing new knowledge, reflecting on course content, understanding individual learning process). Research also indicated an increase in student familiarity with using social media and student research skills. This paper presents the findings from the case study, as well as general guidance to instructors for incorporating social media in the online classroom

Use of social media is on the rise within education, both outside and inside the classroom (Pearson 2010; Seaman and Tinti-Kane 2013). As more educators incorporate social media in the classroom, they have needed to seek out new – and old – teaching and learning theories for incorporating the technology in pedagogically meaningful ways. When incorporating any kind of media, educators must consider the construct of the course, the technologies used and the pedagogical approach to designing and delivering learning activities. With the multitude of tools and approaches available, the challenge is in finding the approach that has the most meaningful learning outcome. One approach is to encourage students to use social media actively in their learning and research, opening up the potential for them to develop the skills they need for creating a personal learning environment (PLE) and bringing them a step closer toward becoming more self-directed learners. This paper describes a graduate level course that applied a heutagogical framework, combined with social media, to the design of its learning activities, and reports on the results of this approach over 14 cohorts of the same course, specifically in examining learner familiarity and research confidence with social media over time. Student feedback on how the use of social media within these learning activities influenced their perception of individual cognitive and meta-cognitive skill development has also been included.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เทคโนโลยีสังคมสรรหาโอกาสในการเข้าร่วมเรียนในออนไลน์ห้องเรียน รวมทั้งเป็นสนับสนุนการพัฒนาทักษะของผู้เรียนและความสามารถทาง กรณีศึกษานี้ได้สำรวจบทบาทของสังคมในการส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนรับรู้ และรับรู้ meta-ใช้สอน heutagogical และวิธีการเรียนรู้ วิจัยได้ดำเนินการโดยใช้แบบสอบถามและสัมภาษณ์ และรวมมุมมองของนักเรียนและผู้สอนในการใช้สื่อทางสังคมในห้องเรียนออนไลน์และวิธีสื่อมีอิทธิพลต่อการพัฒนาผู้เรียนและการโต้ตอบ ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า นักเรียนมองเห็นเฉพาะสังคม (เอกสาร Google ใจแมปและอีผลงานซอฟต์แวร์) ร่วมกับกิจกรรมการเรียนรู้เฉพาะเป็นมีอิทธิพลต่อการรับรู้ และรับรู้ meta-ทักษะเฉพาะ (สร้างความรู้ใหม่ สะท้อนให้เห็นถึงเนื้อหาหลักสูตร เข้าใจกระบวนการเรียนรู้) งานวิจัยยังระบุเพิ่มในนักเรียนคุ้นเคยในการใช้สื่อทางสังคมและทักษะวิจัยนักศึกษา กระดาษนี้นำเสนอผลการวิจัยจากการศึกษากรณี ตลอดจนคำแนะนำทั่วไปการสอนสำหรับเพจสังคมในห้องเรียนออนไลน์ใช้สื่อสังคมจะเพิ่มขึ้นในการศึกษา ทั้งภายนอก และภาย ในห้องเรียน (Pearson 2010 ซีแมนและเคน Tinti 2013) เป็นนักการศึกษาเพิ่มเติมรวมสังคมในห้องเรียน พวกเขามีต้องหาใหม่ –เก่า – สอน และเรียนทฤษฎีสำหรับเพจเทคโนโลยีสปอตไลท์ pedagogically เมื่อเพจใด ๆ ของสื่อ นักการศึกษาต้องพิจารณาโครงสร้างของหลักสูตร เทคโนโลยีที่ใช้ และวิธีการสอนการออกแบบ และนำเสนอกิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยความหลากหลายของเครื่องมือและวิธีใช้ ความท้าทายอยู่ในค้นหาวิธีการที่มีผลการเรียนรู้มีความหมายมากที่สุด วิธีการหนึ่งคือการ สนับสนุนให้นักเรียนใช้สื่อสังคมอย่างแข็งขันในการเรียนรู้และวิจัย การเปิดโอกาสของการพัฒนาทักษะจำเป็นสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ส่วนบุคคล (เปิ้ล) และนำพวกเขาเป็นก้าวใกล้กลายเป็นการ เพิ่มเติมด้วยตนเองเรียน เอกสารนี้อธิบายถึงหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาที่ใช้กรอบ heutagogical กับสังคม การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ และรายงานผลของวิธีการนี้ cohorts กว่า 14 หลักสูตรเดียวกัน โดยเฉพาะในการตรวจสอบผู้เรียนคุ้นเคยและวิจัยความเชื่อมั่นกับสังคมเวลา ความคิดเห็นนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการใช้สื่อสังคมในกิจกรรมการเรียนรู้เหล่านี้มีอิทธิพลต่อการรับรู้ของแต่ละทักษะการรับรู้ และรับรู้ meta-ยังได้รวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เทคโนโลยีสื่อสังคมให้การศึกษาที่มีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมเรียนในห้องเรียนออนไลน์เช่นเดียวกับการสนับสนุนการพัฒนาทักษะการเรียนรู้และความสามารถ กรณีศึกษานี้เป็นการศึกษาบทบาทของสื่อทางสังคมในการส่งเสริมการพัฒนาผู้เรียนรู้และเมตาองค์ความรู้ในขณะที่ใช้การเรียนการสอนและวิธีการ heutagogical การเรียนรู้ การวิจัยได้ดำเนินการโดยใช้แบบสอบถามและการสัมภาษณ์และนิติบุคคลที่จัดตั้งขึ้นในมุมมองของทั้งนักศึกษาและอาจารย์ผู้สอนเกี่ยวกับการใช้สื่อทางสังคมในห้องเรียนออนไลน์และวิธีการที่สื่อที่มีอิทธิพลต่อการทำงานร่วมกันและการพัฒนาผู้เรียน ผลการวิจัยพบว่านักเรียนที่รับรู้สื่อสังคมที่เฉพาะเจาะจง (Google Docs, ใจการทำแผนที่และซอฟต์แวร์ e-ผลงาน) ร่วมกับกิจกรรมการเรียนรู้ที่ไม่ซ้ำกันที่มีอิทธิพลต่อทักษะการเรียนรู้และเมตาองค์ความรู้เฉพาะ (การสร้างความรู้ใหม่สะท้อนให้เห็นถึงเนื้อหาหลักสูตรการทำความเข้าใจกระบวนการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล ) การวิจัยยังชี้ให้เห็นการเพิ่มขึ้นของนักเรียนที่มีความคุ้นเคยการใช้สื่อสังคมและทักษะในงานวิจัยของนักเรียน บทความนี้นำเสนอผลการวิจัยจากการศึกษากรณีเช่นเดียวกับคำแนะนำทั่วไปกับผู้สอนสำหรับการผสมผสานสื่อสังคมในห้องเรียนออนไลน์การใช้สื่อสังคมเป็นที่ขึ้นภายในการศึกษาทั้งภายนอกและภายในห้องเรียน (เพียร์สัน 2010; นาวินและ Tinti- เทอรีเคน 2013) ในฐานะที่เป็นนักการศึกษามากขึ้นรวมสื่อสังคมในห้องเรียนที่พวกเขามีความจำเป็นที่จะหาทางออกใหม่ - เก่าและ - การเรียนการสอนและทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับผสมผสานเทคโนโลยีในรูปแบบที่มีความหมาย pedagogically เมื่อผสมผสานชนิดของสื่อใด ๆ การศึกษาต้องพิจารณาโครงสร้างของหลักสูตรเทคโนโลยีที่ใช้และวิธีการสอนการออกแบบและนำเสนอกิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยความหลากหลายของเครื่องมือและวิธีการที่มีความท้าทายอยู่ในการหาวิธีการที่มีผลการเรียนรู้ที่มีความหมายมากที่สุด วิธีการหนึ่งคือการสนับสนุนให้นักเรียนที่จะใช้สื่อสังคมอย่างแข็งขันในการเรียนรู้และการวิจัยที่มีศักยภาพเปิดขึ้นสำหรับพวกเขาในการพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ส่วนบุคคล (PLE) และนำพวกเขาไปสู่ขั้นตอนที่ใกล้ชิดมากขึ้นด้วยตนเองโดยตรง ผู้เรียน กระดาษนี้จะอธิบายหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาของที่นำไปใช้เป็นกรอบ heutagogical รวมกับสื่อสังคมในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ของตนและรายงานเกี่ยวกับผลของวิธีการนี้กว่า 14 ผองเพื่อนของหลักสูตรเดียวกันโดยเฉพาะในการตรวจสอบความคุ้นเคยและความเชื่อมั่นของผู้เรียนการวิจัย กับสื่อทางสังคมในช่วงเวลา ข้อเสนอแนะของนักศึกษาเกี่ยวกับวิธีการใช้สื่อสังคมภายในกิจกรรมการเรียนรู้เหล่านี้มีอิทธิพลต่อการรับรู้ของแต่ละองค์ความรู้และพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจเมตานอกจากนี้ยังได้รับการรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เทคโนโลยีสื่อสังคมให้ครูมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมของผู้เรียนในชั้นเรียนออนไลน์ รวมทั้งสนับสนุนการพัฒนาทักษะการเรียนรู้และความสามารถ . การศึกษานี้ เป็นการศึกษาบทบาทของสื่อทางสังคมในการส่งเสริมการคิดอภิปัญญาและพัฒนาผู้เรียนในขณะที่ใช้สอน heutagogical และการเรียนรู้วิธีการการวิจัย คือ แบบสอบถามและการสัมภาษณ์และรวมมุมมองของทั้งนักศึกษาและอาจารย์ ในการใช้สื่อทางสังคมในชั้นเรียนออนไลน์และวิธีการสื่ออิทธิพลปฏิสัมพันธ์ และการพัฒนาผู้เรียน ผลการวิจัย พบว่า นักเรียนรับรู้เฉพาะสื่อสังคมออนไลน์ ( Google Docs ,แผนที่ความคิดและซอฟต์แวร์พอร์ทโฟลิโอ ) ร่วมกับกิจกรรมการเรียนการสอนที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะและ meta ที่มีอิทธิพลต่อการรับรู้ทักษะการเรียนรู้ ( การสร้างความรู้ใหม่ สะท้อนให้เห็นถึงเนื้อหา หลักสูตร กระบวนการเรียนรู้ ความเข้าใจแต่ละบุคคล ) การวิจัยยังพบเพิ่มขึ้นในความคุ้นเคย นักเรียนใช้สื่อทางสังคมและทักษะการวิจัยของนักเรียนบทความนี้นำเสนอผลการศึกษา ตลอดจนแนะแนวกับอาจารย์ทั่วไปสําหรับการรวมสื่อสังคมออนไลน์ในชั้นเรียน

ใช้สื่อทางสังคมที่เพิ่มขึ้นในการศึกษา ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน ( ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อย่างง่าย tinti 2010 ; และเคน 2013 ) เป็นนักการศึกษาเพิ่มเติมรวมสื่อสังคมในชั้นเรียนพวกเขาต้องการที่จะแสวงหาออกใหม่ และการสอนทฤษฎี––เก่าและการเรียนรู้ ผสมผสานเทคโนโลยี pedagogically มีความหมายในทาง เมื่อผสมผสานสื่อชนิดใด และต้องคำนึงถึงโครงสร้างของหลักสูตร การใช้เทคโนโลยี และวิธีการสอน เพื่อการออกแบบ และการส่งมอบของกิจกรรมการเรียนการสอน กับหลากหลายของเครื่องมือและวิธีการที่ใช้ได้ความท้าทายในการหาวิธีการที่ได้ผลในการเรียนรู้ที่มีความหมายมากที่สุด วิธีการหนึ่งคือการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ใช้สื่อสังคมอย่างแข็งขัน ในการเรียนรู้ และวิจัย เปิดศักยภาพสำหรับพวกเขาที่จะพัฒนาทักษะที่พวกเขาต้องการสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ส่วนบุคคล ( เปิ้ล ) และนำพวกเขาก้าวเข้าใกล้สู่การเป็นผู้เรียนด้วยตนเองมากขึ้นกระดาษนี้จะอธิบายจบหลักสูตรระดับที่ใช้เป็นกรอบ heutagogical รวมกับสื่อสังคม , การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ของตนและรายงานผลของวิธีการนี้กว่า 14 cohorts ของหลักสูตรเดียวกัน โดยเฉพาะในการตรวจสอบความคุ้นเคยผู้เรียนและความเชื่อมั่นการวิจัยสื่อสังคมตลอดเวลาความคิดเห็นเกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนใช้สื่อทางสังคมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เหล่านี้มีอิทธิพลต่อการรับรู้แต่ละองค์ความรู้พัฒนาทักษะการรับรู้และ meta ยังได้รับการรวม .