Inclusive education: Continuity of

Inclusive education: Continuity of the Macedonian reflective
teacher

Following the theoretical basis of the Inclusive education, the paper gives clear picture of what we have as experience in the
Macedonian Educational system and the possibilities of improvement the processes of teaching and learning using inclusive
teaching modules.
The paper consists of three parts. The first part Inclusive Education- reality for all contributes to the permanence of the inclusive
education. The second part Getting started with inclusive teaching- detection and elaboration of the possible crossroads when
creating inclusive classrooms. Changing roles of teachers and pupils in the Macedonian inclusive classroom as a third part,
contributes to the transformation of the participant’s roles in the classroom in order to respect, activate and support “the other” in
the classroom and school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รวมศึกษา: ความต่อเนื่องของมาซิโดเนียสะท้อน
ครู

ต่อพื้นฐานทฤษฎีของการศึกษารวม กระดาษช่วยให้ภาพที่ชัดเจนของสิ่งที่เราได้เป็นประสบการณ์ในการ
ระบบศึกษามาซิโดเนียและโอกาสของการปรับปรุงกระบวนการของการสอน และการเรียนรู้การใช้รวม
สอนโมดู
กระดาษประกอบด้วย 3 ส่วน ส่วนรวมศึกษา - จริงครั้งแรกสำหรับทั้งหมดสนับสนุน permanence ของการรวม
การศึกษา ส่วนสองเริ่มต้นตรวจสอนรวมกับทุก ๆ สี่แยกได้เมื่อ
สร้างห้องเรียนรวม เปลี่ยนบทบาทของครูและนักเรียนในห้องเรียนรวมมาซิโดเนียส่วนที่สาม,
สนับสนุนในการเปลี่ยนแปลงของบทบาทของผู้เรียนในห้องเรียนเพื่อเคารพ เรียกใช้ และสนับสนุน "อื่นๆ"
ห้องเรียนและโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รวมการศึกษา : ความต่อเนื่องของ มาซิโดเนีย สะท้อนแสง
ครู

ตามทฤษฎีพื้นฐานของการเรียนรวม กระดาษจะช่วยให้ภาพที่ชัดเจนของสิ่งที่เรามีประสบการณ์ใน
ระบบการศึกษา มาซิโดเนีย และความเป็นไปได้ของการปรับปรุงกระบวนการของการเรียนการสอนและการเรียนรู้โดยใช้โมดูลการสอนรวม


กระดาษประกอบด้วยสามส่วนส่วนแรกของการศึกษาแบบเรียนรวม ความเป็นจริงทั้งหมด ก่อให้เกิดความยั่งยืนในการจัดการศึกษาแบบเรียนร่วม

ส่วนที่สองจะเริ่มต้นด้วยการตรวจสอบและรวมรายละเอียดของทางแยกที่เป็นไปได้เมื่อ
สร้างห้องเรียนรวม การเปลี่ยนแปลงบทบาทของครูและนักเรียนในชั้นเรียนรวม มาซิโดเนียเป็นส่วนหนึ่งที่สาม
ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในบทบาทของผู้เข้าร่วมในชั้นเรียนเพื่อเคารพ , เปิดใช้งานและการสนับสนุน " อื่น ๆ "
ห้องเรียนและโรงเรียน