CONTENT AND APPROACHESTO CONCEPTUAL

CONTENT AND APPROACHES
TO CONCEPTUAL CHANGE
We indicated early in this chapter our belief that the processes of conceptual
change had some linkage with the content to be learned.
The content to be learned will also have some influence on approaches used in teaching for
conceptual change. We now illustrate these issues by reference to the mechanics
sequence we have outlined.
There are three significant characteristics of the content of introductory
mechanics for these issues.
The first two are that it is a highly conceptual content area; and that almost all students have had a rich array of personal experiences that have relevance. The combination of these two characteristics means that the oscillating between existing and scientific conceptions as the context changes, described earlier in the chapter, is more likely than for content areas that do not possess one (or both) of the Characteristics.
Hence concern for exploring concepts and conceptual relationships across a range of related contexts becomes more central in this content area, a point of significance for both teaching and for relevant research on learning and classrooms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เนื้อหาและวิธีการเปลี่ยนแปลง

ความคิดที่เราแสดงให้เห็นในช่วงต้นของบทนี้เราเชื่อว่ากระบวนการของการเปลี่ยนแปลงแนวคิด
มีการเชื่อมโยงบางอย่างกับเนื้อหาที่จะเรียนรู้
เนื้อหาที่จะเรียนรู้ที่จะมีอิทธิพลบางอย่างเกี่ยวกับวิธีการที่ใช้ในการเรียนการสอนสำหรับการเปลี่ยนแปลงความคิด
ตอนนี้เราแสดงให้เห็นถึงปัญหาเหล​​่านี้โดยอ้างอิงถึงกลศาสตร์ลำดับ
เราได้ระบุไว้.
มีสามลักษณะสำคัญของเนื้อหาของกลศาสตร์
เบื้องต้นสำหรับปัญหาเหล​​่านี้
สองคนแรกที่ว่าเป็นพื้นที่ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับความสูงและที่เกือบนักเรียนทุกคนมีอาร์เรย์ที่อุดมไปด้วยประสบการณ์ส่วนตัวที่มีความเกี่ยวข้องการรวมกันของทั้งสองลักษณะหมายความว่าสั่นระหว่างมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่และเป็นบริบทการเปลี่ยนแปลงที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ในบทที่เป็นไปได้มากกว่าในพื้นที่เนื้อหาที่ไม่ได้มีหนึ่ง (หรือทั้งสอง) ของลักษณะ.
ด้วยเหตุนี้ความกังวลสำหรับการสำรวจแนวคิดและความสัมพันธ์ทางความคิดในช่วงของบริบทที่เกี่ยวข้องกับการกลายเป็นศูนย์กลางในพื้นที่เนื้อหานี้จุดที่มีความสำคัญสำหรับการเรียนการสอนและการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้และห้องเรียน.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการและเนื้อหา
แนวคิดการ
เราระบุในช่วงต้นของบทนี้ความเชื่อของเราที่กระบวนการของแนวคิด
เปลี่ยนมีบางอย่างเชื่อมโยงกับเนื้อหาจะเรียนรู้
เนื้อหาเพื่อจะได้เรียนรู้จะมีอิทธิพลในแนวทางที่ใช้ในการสอนบาง
เปลี่ยนแปลงแนวคิด เราอธิบายตอนนี้ปัญหาเหล่านี้ โดยอ้างอิงถึงกลศาสตร์
ลำดับที่เราได้ระบุไว้
มี 3 ลักษณะที่สำคัญของเนื้อหาเกริ่นนำ
กลศาสตร์สำหรับปัญหาเหล่านี้
สองครั้งแรกมีว่า จะพื้นที่เนื้อหาแนวคิดสูง และให้นักเรียนเกือบทุกคนมีประสบการณ์ส่วนบุคคลที่มีความเกี่ยวข้องที่หลากหลาย การรวมกันของลักษณะเหล่านี้สองหมาย ส่งผลระหว่าง conceptions ที่มีอยู่ และทางวิทยาศาสตร์เปลี่ยนแปลงบริบท การอธิบายไว้ก่อนหน้าในบท ยิ่งกว่าการเนื้อหาที่มีหนึ่ง (หรือทั้งสอง) ของลักษณะ การ
จึง เกี่ยวข้องสำหรับการสำรวจแนวคิดและแนวคิดความสัมพันธ์ข้ามช่วงของบริบทที่เกี่ยวข้องกลายเป็นกลางมากขึ้นในพื้นที่นี้เนื้อหา จุดสำคัญทั้งสอน และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องในการเรียนรู้และห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เนื้อหาและวิธีการ
ซึ่งจะช่วยในการเปลี่ยนแนวความคิดทาง
ซึ่งจะช่วยเราระบุช่วงต้นในบทนี้ความเชื่อของเราว่ากระบวนการที่มีการเปลี่ยนแนวความคิดทาง
ซึ่งจะช่วยได้การเชื่อมโยงบางอย่างด้วยเนื้อหาที่จะได้เรียนรู้ เนื้อหา
ที่จะเรียนรู้จะมีอิทธิพลต่อบางอย่างในวิธีการใช้ในการเรียนการสอนสำหรับ
ซึ่งจะช่วยเปลี่ยนแนวคิดยัง ในตอนนี้เราแสดงให้เห็นถึงปัญหาเหล่านี้โดยการอ้างอิงในกลไก
ตามลำดับเราได้สรุปไว้.
มีสามลักษณะสำคัญของเนื้อหาของเบื้องต้น
กลไกสำหรับปัญหาเหล่านี้
สองครั้งแรกที่เป็นพื้นที่เนื้อหาทางความคิดเป็นอย่างมากและที่เกือบจะทั้งหมดนักเรียนได้มีความหลากหลายที่หลากหลายของประสบการณ์ส่วนตัวที่มีความเกี่ยวข้องการรวมกันของสองลักษณะเหล่านี้หมายความว่าชนิดส่ายระหว่างแนวความคิดที่มีอยู่และวิทยาศาสตร์เป็นการเปลี่ยนแปลงบริบทที่อธิบายไว้ในบทนี้จะมีแนวโน้มมากขึ้นมากกว่าสำหรับพื้นที่เนื้อหาที่ไม่มี(หรือทั้งสองอย่าง)ในลักษณะที่.
ดังนั้นจึงให้ความเอาใจใส่เพื่อการสำรวจความสัมพันธ์ทางความคิดและแนวความคิดในด้านที่เกี่ยวข้องกับบริบทของจะกลายเป็นศูนย์กลางในบริเวณเนื้อหานี้เป็นจุดที่มีความสำคัญสำหรับการเรียนการสอนและการวิจัยที่เกี่ยวข้องในการเรียนรู้และห้องเรียน.