Step 1: Initiating the at ProcessRe

Step 1: Initiating the at Process
Referral to an assistive technology process is generally the result of concern by an educational professional and/or a parent or discussion within an existing team that deals with the needs of a student. This individual or team has noted an area of the student’s performance that he/she is unable to participate due to his/her disability. The question being asked is:
“What is it that we expect the student to be able to do within the educational program that he/she isn’t able to do because of his/her disability?”
The answer to this question should be specific. It should be based on concerns noted within the educational goals that have been established for the student. Areas that are often considered include:
handwriting spelling
reading math
written expression communication
mobility recreation
seating/positioning listening
seeing self care
Whether this concern is identified in the IEP process, by an individual during instructional periods, or as a part of another teaming practice (e.g., multi-factored evaluations, intervention assistance processes), there needs to be a conscious initiation of the AT assessment and decision making. Failure to formally initiate the concern runs a serious risk that efforts will not be systematically directed and may be dismissed before they are resolved. Any AT decision-making requires the efforts of a dynamic team approach. The selection of devices or equipment should never be based on the recommendations of a single team member. All persons who are involved with the student in the educational program should have input on the selections being made.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนที่ 1: เริ่มต้นที่ในกระบวนการโดยทั่วไปอ้างอิงกับกระบวนการเทคโนโลยีเป็นผลของความกังวลโดยมืออาชีพการศึกษา และ/หรือแม่ หรือสนทนาภายในมีทีมงานที่มีอยู่กับความต้องการของนักเรียน นี้แต่ละบุคคล หรือทีมมีบันทึกของประสิทธิภาพของนักเรียนที่จะไม่เข้าร่วมเนื่องจากพิการเขา/เธอ คำถามที่ถูกถามคือ: "มันคืออะไรที่เราคาดหวังว่านักเรียนสามารถทำได้ภายในโปรแกรมการศึกษาที่เขาไม่ได้ทำ เพราะเขา/เธอพิการ " ตอบคำถามนี้ควรจะระบุ ควรจะใช้กับความกังวลที่ระบุไว้ในเป้าหมายทางการศึกษาที่ก่อตั้งขึ้นสำหรับนักเรียน พื้นที่ที่มีมักจะมีพิจารณารวมถึง:ลายมือการสะกดคำอ่านคณิตศาสตร์การเขียนสื่อสารกิจกรรมเคลื่อนไหวที่นั่ง/ตำแหน่งฟังเห็นดูแลตนเองว่า ปัญหานี้ถูกระบุในกระบวนการ IEP แต่ละช่วงที่สอน หรือเป็นส่วนหนึ่งของแบบฝึกหัดที่ทีมอื่น (เช่น ประเมินหลายแยกตัวประกอบ กระบวนการช่วยเหลือแทรกแซง), มีต้อง เริ่มต้นที่สติของ AT ประเมินและตัดสินใจ ล้มเหลวในการเริ่มต้นอย่างเป็นกิจจะลักษณะความกังวลหมดความเสี่ยงที่ร้ายแรงที่พยายามจะไม่เป็นอย่างเป็นระบบโดยตรง และอาจไล่ก่อนที่พวกเขาได้รับการแก้ไข ตัดสินใจใด ๆ ต้องใช้ความพยายามของทีมงานแบบไดนามิกวิธีการ ไม่ยึดตัวเลือกเครื่องมือหรืออุปกรณ์ตามคำแนะนำของสมาชิกในทีมเดียว ทุกคนที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในโปรแกรมการศึกษา ควรมีป้อนข้อมูลที่เลือกจะทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่ 1: เริ่มที่ขั้นตอนการ
ส่งต่อผู้ป่วยไปยังกระบวนการเทคโนโลยีอำนวยความสะดวกโดยทั่วไปผลของความกังวลโดยมืออาชีพและการศึกษา / หรือผู้ปกครองหรือการอภิปรายภายในทีมที่มีอยู่ที่เกี่ยวข้องกับความต้องการของนักเรียน บุคคลนี้หรือทีมได้ตั้งข้อสังเกตในพื้นที่ของการปฏิบัติงานของนักเรียนที่เขา / เธอไม่สามารถที่จะมีส่วนร่วมเนื่องจากการ / ความพิการของเขาและเธอ คำถามที่ถูกถามคือ:
"มันคืออะไรที่เราคาดหวังว่านักเรียนที่จะสามารถที่จะทำภายในโปรแกรมการศึกษาที่เขา / เธอจะไม่สามารถที่จะทำเพราะ / ความพิการของเขาและเธอ?"
คำตอบของคำถามนี้ควรจะเป็นที่เฉพาะเจาะจง . มันควรจะอยู่บนพื้นฐานของความกังวลที่ระบุไว้ภายในเป้าหมายทางการศึกษาที่ได้รับการจัดตั้งขึ้นสำหรับนักเรียน พื้นที่ที่มีการพิจารณามักจะรวมถึง:
ลายมือการสะกดคำ
การอ่านคณิตศาสตร์
เขียนการสื่อสารการแสดงออก
การเคลื่อนไหวการพักผ่อนหย่อนใจ
ที่นั่ง / การวางตำแหน่งการฟัง
ได้เห็นการดูแลตนเอง
ไม่ว่าจะเป็นความกังวลนี้จะถูกระบุในกระบวนการ IEP โดยแต่ละคนในช่วงระยะเวลาการเรียนการสอนหรือเป็นส่วนหนึ่งของการปฏิบัติใกล้เคียงอื่น (เช่น การประเมินหลายปัจจัยกระบวนการความช่วยเหลือแทรกแซง) มีความต้องการที่จะเริ่มต้นที่จิตสำนึกของการประเมิน AT และการตัดสินใจ ล้มเหลวในการเริ่มต้นอย่างเป็นทางการกังวลทำงานความเสี่ยงร้ายแรงว่ามีความพยายามจะไม่ถูกนำไปเป็นระบบและอาจจะถูกไล่ออกก่อนที่พวกเขาได้รับการแก้ไข ใด ๆ ในการตัดสินใจต้องใช้ความพยายามของวิธีการของทีมแบบไดนามิก ตัวเลือกของอุปกรณ์หรืออุปกรณ์ที่ไม่ควรที่จะอยู่บนพื้นฐานของคำแนะนำของสมาชิกในทีมเดียว ทุกคนที่มีส่วนร่วมกับนักเรียนในโปรแกรมการศึกษาควรจะมีข้อมูลเกี่ยวกับการเลือกที่มีการทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนที่ 1 : การเริ่มต้นที่อ้างอิงกระบวนการ
เพื่อกระบวนการเทคโนโลยีโดยทั่วไปผลของความกังวลโดยการศึกษามืออาชีพและ / หรือผู้ปกครองหรือการสนทนาภายในที่มีอยู่ ทีมงานที่เกี่ยวข้องกับความต้องการของนักเรียน นี้บุคคลหรือทีมงานได้ระบุพื้นที่ของการปฏิบัติงานของนักเรียนที่เขา / เธอไม่สามารถที่จะเข้าร่วม เนื่องจากตนพิการคำถามที่ถูกถามคือ :
" มันคืออะไรที่เราคาดหวังให้นักเรียนสามารถทำในโปรแกรมการศึกษาที่เขา / เธอไม่สามารถทำได้เพราะเขา / พิการของเธอ "
คำตอบของคำถามนี้ควรระบุ มันควรจะขึ้นอยู่กับความกังวลไว้ภายในเป้าหมายการศึกษาที่ได้รับการยอมรับ สำหรับนักเรียน พื้นที่ที่มักจะมีการพิจารณารวมถึง :
การสะกดอ่านเขียนนิพจน์คณิตศาสตร์



นั่ง / นันทนาการการสื่อสารเคลื่อนที่ตำแหน่งฟัง

เห็นเองว่าปัญหานี้จะถูกระบุในกระบวนการเขียนลายมือ โดยบุคคลในช่วงการสอนหรือเป็นส่วนหนึ่งของโครงการอื่น ( เช่น มัลติประกอบการปฏิบัติตามกระบวนการช่วยเหลือแทรกแซง )ต้องมีการตระหนักในการประเมินและการตัดสินใจ ความล้มเหลวอย่างเป็นทางการเริ่มกังวลวิ่งความเสี่ยงร้ายแรงที่ความพยายามจะไม่ได้มีระบบกำกับ อาจถูกยกเลิกก่อนที่จะแก้ไข การตัดสินใจใด ๆที่ต้องใช้ความพยายามของทีมงานแบบไดนามิก )การเลือกใช้อุปกรณ์ หรืออุปกรณ์ที่ไม่ควรตามข้อเสนอแนะของสมาชิกทีมเดียว บุคคลทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในโปรแกรมการศึกษาควรมีข้อมูลในการเลือกการทำ .