We introduce Technological Pedagogi

We introduce Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) as a way of representing what teachers need to know about technology, and argue for the role of authentic design-based activities in the development of this knowledge. We report data from a faculty development design seminar in which faculty members worked together with masters students to develop online courses. We developed and administered a survey that assessed the evolution of student-and faculty-participants’ learning and perceptions about the learning environment, theoretical and practical knowledge of technology, course content (the design of online courses), group dynamics, and the growth of TPCK. Analyses focused on observed changes between the beginning and end of the semester. Results indicate that participants perceived that working in design teams to solve authentic problems of practice to be useful, challenging and fun. More importantly, the participants, both as individuals and as a group, appeared to have developed significantly in their knowledge of technology application, as well as in their TPCK. In brief, learning by design appears to be an effective instructional technique to develop deeper understandings of the complex web of relationships between content, pedagogy and technology and the contexts in which they function.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราแนะนำเทคโนโลยีการสอนเนื้อหาความรู้ (TPCK) เป็นวิธีการคิดเป็นสิ่งที่ครูต้องทราบเกี่ยวกับเทคโนโลยี และเถียงสำหรับบทบาทของแท้ใช้ออกแบบกิจกรรมในการพัฒนาความรู้นี้ เรารายงานข้อมูลจากสัมมนาออกแบบพัฒนาคณาจารย์ในคณะที่สมาชิกทำงานร่วมกับต้นแบบเพื่อพัฒนาหลักสูตรออนไลน์ เราพัฒนา และบริหารการสำรวจที่ประเมินวิวัฒนาการของนักเรียน- และคณะร่วมเรียนรู้และรับรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ เทคโนโลยี ความรู้เกี่ยวกับทฤษฎี และภาคปฏิบัติหลักสูตรเนื้อหา (การออกแบบหลักสูตรออนไลน์), พลวัตกลุ่ม และการเติบโตของ TPCK วิเคราะห์เน้นสังเกตการเปลี่ยนแปลงระหว่างจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของการเปิดภาคเรียน ผลระบุว่า ร่วมรับรู้ที่ทำงานในทีมงานออกแบบเพื่อแก้ปัญหาแท้จริงของการปฏิบัติให้เป็นประโยชน์ ท้าทาย และสนุก สำคัญ คน ทั้ง เป็นบุคคล และ เป็น กลุ่ม ปรากฏให้ มีพัฒนาอย่างมาก ในความรู้ของเทคโนโลยีประยุกต์ รวม ถึง ใน TPCK ของพวกเขา สังเขป เรียนรู้การออกแบบจะ มีเทคนิคการสอนมีประสิทธิภาพเพื่อพัฒนาความเข้าใจลึกของเว็บซับซ้อนของความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหา การศึกษา และเทคโนโลยี และบริบทที่ทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราแนะนำเทคโนโลยีเนื้อหาสอนความรู้ (TPCK) เป็นวิธีการที่เป็นตัวแทนของสิ่งที่ครูต้องรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีและการอภิปรายเรื่องบทบาทของการออกแบบกิจกรรมตามที่แท้จริงในการพัฒนาความรู้นี้ เรารายงานข้อมูลจากการสัมมนาการออกแบบการพัฒนาคณาจารย์ซึ่งสมาชิกคณะทำงานร่วมกันกับนักเรียนปริญญาโทในการพัฒนาหลักสูตรออนไลน์ เราได้พัฒนาและบริหารการสำรวจว่าการประเมินวิวัฒนาการของนักศึกษาและคณาจารย์เข้าร่วมการเรียนรู้และการรับรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้, ความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติของเทคโนโลยีเนื้อหาหลักสูตร (การออกแบบหลักสูตรออนไลน์) พลวัตกลุ่มและการเจริญเติบโตของ TPCK การวิเคราะห์มุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงที่สังเกตเห็นระหว่างจุดเริ่มต้นและสิ้นสุดภาคการศึกษา ผลการวิจัยพบว่าผู้เข้าร่วมรับรู้ว่าการทำงานในทีมงานออกแบบในการแก้ปัญหาที่แท้จริงของการปฏิบัติที่จะเป็นประโยชน์ท้าทายและสนุก ที่สำคัญกว่านั้นผู้เข้าร่วมทั้งในฐานะบุคคลและเป็นกลุ่มปรากฏว่าได้มีการพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญในความรู้ของพวกเขาในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเช่นเดียวกับใน TPCK ของพวกเขา ในช่วงสั้น ๆ การเรียนรู้โดยการออกแบบที่ดูเหมือนจะเป็นเทคนิคการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความเข้าใจที่ลึกซึ้งของเว็บที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาการเรียนการสอนและเทคโนโลยีและบริบทในการที่พวกเขาทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราแนะนำเทคโนโลยีการสอนเนื้อหาความรู้ ( tpck ) เป็นวิธีการคิดที่ครูต้องรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยี และโต้เถียงสำหรับบทบาทของการออกแบบจริงจากกิจกรรมต่างๆในการพัฒนาองค์ความรู้นี้ เรารายงานข้อมูลจากคณะพัฒนาสัมมนาที่อาจารย์ทำงานร่วมกับนักศึกษาระดับปริญญาโทเพื่อพัฒนาหลักสูตรออนไลน์ เราได้พัฒนาและทดสอบแบบสอบถามที่ประเมินวิวัฒนาการของนักศึกษาและคณาจารย์ผู้เข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้และการรับรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ ทฤษฎี และปฏิบัติ ความรู้ เทคโนโลยี เนื้อหาหลักสูตรการออกแบบหลักสูตรออนไลน์ ) , กิจกรรมกลุ่ม และการเติบโตของ tpck . โดยเน้นสังเกตการเปลี่ยนแปลงระหว่างจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของภาคการศึกษา ผลการวิจัย พบว่า ผู้เข้าร่วมการทำงานในทีมงานออกแบบเพื่อแก้ไขปัญหาที่แท้จริงของการปฏิบัติที่เป็นประโยชน์ ที่ท้าทาย และสนุกสนาน ที่สำคัญ ผู้เข้าร่วมทั้งในฐานะบุคคลและเป็นกลุ่ม ปรากฏว่าได้มีการพัฒนาอย่างมากในเรื่องความรู้เกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยี รวมทั้งใน tpck ของพวกเขา สรุป การเรียนรู้ โดยการออกแบบจะปรากฏขึ้นที่จะมีประสิทธิภาพการสอนเทคนิคในการสร้างความเข้าใจที่ลึกของเว็บที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหา การสอนและเทคโนโลยีและบริบทที่พวกเขาทำงาน