2. Review of literature:The purpose

2. Review of literature:
The purpose of this study was to find out if there is any significant Relationship between the elements of knowledge
management and organizational learning, As it is well-known, the important element of any organization should be
knowledge and be adaptive to the changes which make the organization suitable with new demand and up to date
condition, ongoing change means learning, learning organization is an essential element for survival and success. To
reach this important goal every manager should try to bring about the situation for people of an organization to
achieve the highest level of knowledge in order to stay up to date. We have to plan to implement learning in all
levels of the organization, according to Doming (1985) total quality management which is ongoing learning and
quality, depends upon the plan used by managers to make learning knowledge as the always organization activity.
As Nichida (1990) said "knowledge and love are same mental activity to love you have to learn, in order to learn, we
need to plan execution and control on proper base, love is unconditional, permanent, and an unchangeable element
for the development and advancement", since we believe Knowledge management is the key factor for
organizational development. Knowledge should be taught by systematic planning and creating the culture of
learning at entire levels of organization, according to peter Dracker (1990), organization is socially conscious,
Knowledge and innovation driven. Organization is more lattices and a network than a hierarchy. All characteristics
which were mentioned above are due to learning organization. Organizations which rely on quick fixes do not we
necessarily learning from their endeavours. To avoid making the same mistake. You need to share knowledge about
what did work and what did not throughout your organization so that other functional areas with similar problem can
apply the solution. Too often a problem is solved by one department, but because the solution is not shared with
other departments, only a part of the system benefits while the rest struggle on. Peter Senge (1990) points out that
system's thinking is a necessary component of a learning organization, for this important mission we try to find out
any Relationship between knowledge management and learning organization among faculty members of Islamic
Azad University, Shiraz branch.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. ทบทวนวรรณกรรม:วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ค้นหาถ้ามีจะมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างองค์ความรู้จัดการและการเรียนรู้องค์กร ที่เป็นที่รู้จัก องค์ประกอบสำคัญขององค์กรควรจะความรู้ และสามารถปรับเปลี่ยนแปลงซึ่งทำให้องค์กรที่ทันสมัย และเหมาะสมกับความต้องการใหม่เงื่อนไข อย่างต่อเนื่องเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนรู้ การเรียนรู้องค์กรเป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับความอยู่รอดและประสบความสำเร็จ ถึงถึงเป้าหมายสำคัญนี้ทุกผู้จัดการควรพยายามนำสถานการณ์สำหรับบุคลากรขององค์กรเพื่อบรรลุความรู้ในระดับสูงสุดเพื่อเสมอ เราต้องวางแผนการใช้เรียนรู้ในระดับขององค์กร ตาม Doming (1985) รวมการบริหารคุณภาพซึ่งเป็นการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง และคุณภาพ ขึ้นอยู่กับแผนการใช้ โดยผู้จัดการเรียนรู้เป็นการเสมอองค์กรกิจกรรมการเป็น Nichida (1990) กล่าวว่า "ความรู้และความรักเป็นเหมือนกิจกรรมจิตรักคุณต้องเรียนรู้ การศึกษา เราต้องวางแผนการดำเนินการและควบคุมในฐานที่เหมาะสม ความรักไม่มีเงื่อนไข ถาวร และองค์ประกอบยืนยันสำหรับการพัฒนาและความก้าวหน้า" เนื่องจากเราเชื่อว่าการจัดการความรู้ เป็นปัจจัยสำคัญสำหรับการพัฒนาองค์กร ความรู้ควรได้รับการสอน โดยการวางแผน และสร้างวัฒนธรรมของเรียนรู้ในระดับทั้งหมดขององค์กร ตามปีเตอร์ Dracker (1990), องค์กรเป็นสังคมสติความรู้และนวัตกรรมที่ขับเคลื่อน องค์กรเป็น lattices เพิ่มเติมและเครือข่ายกว่าลำดับชั้น ลักษณะทั้งหมดที่ได้กล่าวข้างต้นครบองค์กรการเรียนรู้ องค์กรที่พึ่งแก้ไขอย่างรวดเร็วทำไม่เราจำเป็นต้องเรียนรู้จากรายแรก ๆ ของพวกเขา เพื่อหลีกเลี่ยงการทำผิดเดียวกัน คุณต้องใช้ความรู้เกี่ยวกับอะไรไม่ได้ทำงานและสิ่งที่ได้ไม่ทั่วทั้งองค์กรเพื่อให้พื้นที่อื่น ๆ ทำงาน มีปัญหาคล้ายกันสามารถใช้การแก้ปัญหา บ่อยเกินไปแก้ไขปัญหา โดยภาคหนึ่ง แต่เนื่อง จากไม่มีการใช้ร่วมกันการแก้ปัญหาด้วยแผนกอื่น ๆ เฉพาะบางส่วนของผลประโยชน์ระบบขณะต่อสู้เหลือบน ปีเตอร์ Senge (1990) ชี้ให้เห็นว่าความคิดของระบบเป็นส่วนประกอบจำเป็นขององค์กรเรียนรู้ สำหรับภารกิจสำคัญนี้เราพยายามที่จะค้นหาความสัมพันธ์ใด ๆ ระหว่างการจัดการความรู้และการเรียนรู้องค์กรระหว่างคณาจารย์ของอิสลามมหาวิทยาลัย Azad สาขาชีราซ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. ทบทวนวรรณกรรม:
วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้จะพบว่ามีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญใด ๆ
ระหว่างองค์ประกอบของความรู้การจัดการและการเรียนรู้ขององค์กรในฐานะที่มันเป็นที่รู้จักกันดีองค์ประกอบที่สำคัญขององค์กรใดๆ
ควรจะมีความรู้และปรับตัว
การเปลี่ยนแปลงที่ทำให้องค์กรที่เหมาะสมกับความต้องการใหม่และทันสมัยสภาพการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องหมายถึงการเรียนรู้การเรียนรู้ขององค์กรเป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับการอยู่รอดและประสบความสำเร็จ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่สำคัญนี้ทุกผู้จัดการควรพยายามที่จะนำมาเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นสำหรับคนขององค์กรที่จะประสบความสำเร็จในระดับสูงสุดของความรู้ในการที่จะอยู่ถึงวันที่ เรามีการวางแผนการดำเนินการการเรียนรู้ในทุกระดับขององค์กรตาม doming (1985) การจัดการคุณภาพโดยรวมซึ่งเป็นการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและมีคุณภาพขึ้นอยู่กับแผนการที่ใช้โดยผู้บริหารที่จะให้ความรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่องค์กรเสมอ. ในฐานะที่เป็น Nichida ( 1990) กล่าวว่า "ความรู้และความรักที่มีกิจกรรมจิตเดียวที่จะรักคุณต้องเรียนรู้ในการที่จะเรียนรู้เราต้องวางแผนการดำเนินการและการควบคุมบนฐานที่เหมาะสมความรักที่ไม่มีเงื่อนไขถาวรและองค์ประกอบเปลี่ยนไม่ได้สำหรับการพัฒนาและความก้าวหน้า" เนื่องจากเราเชื่อว่าการจัดการความรู้เป็นปัจจัยสำคัญสำหรับการพัฒนาองค์กร ความรู้ควรได้รับการสอนโดยการวางแผนอย่างเป็นระบบและการสร้างวัฒนธรรมของการเรียนรู้ในระดับทั้งหมดขององค์กรตามที่ปีเตอร์ Dracker (1990), องค์กรที่ใส่ใจต่อสังคม, ความรู้และนวัตกรรมการขับเคลื่อน องค์การโปรยเป็นมากขึ้นและเครือข่ายกว่าเป็นลำดับชั้น ลักษณะทั้งหมดที่ได้รับการกล่าวถึงข้างต้นเป็นเพราะองค์กรการเรียนรู้ องค์กรที่พึ่งพาการแก้ไขอย่างรวดเร็วเราไม่จำเป็นต้องเรียนรู้จากความพยายามของพวกเขา เพื่อหลีกเลี่ยงการทำผิดพลาดเหมือนกัน คุณจำเป็นต้องมีการแบ่งปันความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่ได้ทำงานและสิ่งที่ไม่ได้ทั่วทั้งองค์กรของคุณเพื่อให้พื้นที่การทำงานอื่น ๆ ที่มีปัญหาที่คล้ายกันสามารถนำมาใช้แก้ปัญหา บ่อยครั้งที่ปัญหาได้รับการแก้ไขโดยแผนกหนึ่ง แต่เป็นเพราะวิธีการแก้ปัญหาที่ไม่ได้ร่วมกับหน่วยงานอื่นๆ เป็นเพียงส่วนหนึ่งของผลประโยชน์ของระบบในขณะที่ส่วนที่เหลือในการต่อสู้ ปีเตอร์ Senge (1990) ชี้ให้เห็นว่าการคิดเชิงระบบเป็นส่วนประกอบที่จำเป็นขององค์กรการเรียนรู้สำหรับภารกิจที่สำคัญนี้เราพยายามที่จะหาความสัมพันธ์ใดๆ ระหว่างการจัดการความรู้และการเรียนรู้ขององค์กรในหมู่สมาชิกคณะอิสลามAzad มหาวิทยาลัยชีสาขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . การทบทวนวรรณกรรม :
วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เพื่อดูว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของการจัดการความรู้และการเรียนรู้องค์การ
, มันเป็นที่รู้จักกันดี องค์ประกอบสำคัญขององค์กรใด ๆควรจะมีความรู้ และสามารถปรับตัว
เพื่อการเปลี่ยนแปลง ซึ่งทำให้องค์กรที่เหมาะสมกับความต้องการใหม่และทันสมัย
เงื่อนไขการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง หมายถึง การเรียนรู้ การเรียนรู้ขององค์การเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นสำหรับการอยู่รอดและความสำเร็จ

ถึงเป้าหมายสำคัญนี้ผู้จัดการทุกคนควรพยายามที่จะนำเกี่ยวกับสถานการณ์ของคนองค์กร
บรรลุระดับสูงสุดของความรู้เพื่อที่จะอยู่ถึงวันที่ เราต้องวางแผนที่จะใช้ในการเรียนรู้ทั้งหมด
ระดับองค์กรตามการทำมัลติเพล็กซ์ ( 1985 ) การบริหารคุณภาพโดยรวมซึ่งมีการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและ
คุณภาพขึ้นอยู่กับแผนการที่ใช้โดยผู้บริหารที่จะทำให้การเรียนรู้เป็นมักจะจัดกิจกรรม .
เป็น nichida ( 1990 ) กล่าวว่า " ความรู้ และความรักเป็นเหมือนกิจกรรมทางจิตที่จะรัก คุณจะต้องเรียนรู้ เพื่อที่จะเรียนรู้ เรา
ต้องการ แผนปฏิบัติการและการควบคุมในฐานที่เหมาะสม ความรักที่ไม่มีเงื่อนไข , ถาวรและองค์ประกอบไม่เปลี่ยนแปลง
สำหรับการพัฒนาและก้าวหน้า " เพราะเราเชื่อว่า ความรู้เป็นปัจจัยสำคัญสำหรับการพัฒนาองค์กร ความรู้ที่ควรได้รับการวางแผนอย่างเป็นระบบ และการสร้างวัฒนธรรมแห่งการเรียนรู้ทั้งในระดับองค์กรที่
ตามปีเตอร์ dracker ( 1990 ) , องค์กรเป็นสังคมที่ใส่ใจ
ความรู้และนวัตกรรมขับเคลื่อนองค์กรเป็นแลตทิซและเครือข่ายกว่าลำดับขั้น ทั้งหมดที่กล่าวข้างต้นเป็นลักษณะ
เนื่องจากองค์กรแห่งการเรียนรู้ องค์กรที่ต้องพึ่งพาการแก้ไขอย่างรวดเร็วไม่เรา
ต้องเรียนรู้จากความพยายามของพวกเขา เพื่อหลีกเลี่ยงการทำข้อผิดพลาดเดียวกัน คุณต้องการที่จะแบ่งปันความรู้เกี่ยวกับ
สิ่งที่ทำงานและสิ่งที่ไม่ได้ทั่วทั้งองค์กรของคุณเพื่ออื่น ๆพื้นที่การทํางานกับปัญหาที่คล้ายกันสามารถ
ใช้โซลูชั่น บ่อยครั้งที่ปัญหาถูกแก้ไข โดยแผนกหนึ่ง แต่เนื่องจากเป็นโซลูชั่นที่ไม่ได้ใช้ร่วมกันกับ
แผนกอื่น ๆเพียงส่วนหนึ่งของประโยชน์ของระบบในขณะที่ส่วนที่เหลือต่อสู้บน ปีเตอร์ เซงเก้ ( 1990 ) ชี้ให้เห็นว่า
การคิดเป็นระบบ เป็นส่วนประกอบที่จำเป็นขององค์กรแห่งการเรียนรู้ สำหรับภารกิจสำคัญนี้ เราพยายามหา
ความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการความรู้กับองค์กรแห่งการเรียนรู้ของอาจารย์มหาวิทยาลัยอิสลาม Azad สาขา
, Shiraz .