CONSTRUCTIVISM It is obvious that n

CONSTRUCTIVISM
It is obvious that not only the ontological and epistemological conception of the learning but also the features of the instructional activities have altered with a great amount of attention given to the constructivist assumptions. Jonassen, Cernusca, and Lonas (2007) articulate that constructivism has been considered as both a theory of learning and an epistemological and ontological understanding of “what reality, knowledge, the mind and, thought, and meaning are” (p.46). Although Piaget’s and his followers’ theories and understandings regarding the personal constriction of knowledge have led researchers to build basic assumptions of the constructivism, the roots of the constructivist approaches have depended on the work of Vygotsky and Dewey (Anderson & Dron, 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศิลปะเค้าโครง ก็เห็นได้ชัดว่า มีการเปลี่ยนแปลงไม่เพียง ontological และ epistemological ความคิดของการเรียนรู้ แต่คุณลักษณะของกิจกรรมการเรียนการสอน ด้วยความสนใจให้กับสมมติฐานเนม Jonassen, Cernusca และ Lonas (2007) ประกบเค้าโครงที่ได้รับการพิจารณาเป็นทั้งทฤษฎีการเรียนรู้และความเข้าใจ epistemological และ ontological ของ "ความจริง ความรู้ และจิตใจ และ ความคิด ความหมายคืออะไร" (p.46) แม้ว่าของ Piaget และผู้ติดตามของเขาทฤษฎี และความเข้าใจเกี่ยวกับการก่อสร้างส่วนบุคคลความรู้ได้นำนักวิจัยสร้างสมมติฐานพื้นฐานของศิลปะเค้าโครงการ รากของวิธีเนมมีขึ้นอยู่กับการทำงานของ Vygotsky and Dewey (Anderson & Dron, 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คอนสตรัก
เป็นที่ชัดเจนว่าไม่เพียง แต่ความคิด ontological และญาณวิทยาของการเรียนรู้ แต่ยังมีคุณสมบัติของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่มีการเปลี่ยนแปลงกับจำนวนเงินที่ดีของความสนใจให้กับสมมติฐานคอนสตรัคติ Jonassen, Cernusca และ Lonas (2007) เป็นปล้อง constructivism ที่ได้รับการพิจารณาเป็นทั้งทฤษฎีของการเรียนรู้และญาณวิทยาและความเข้าใจ ontological ของ "สิ่งที่เป็นจริงความรู้ความคิดและความคิดและความหมายเป็น" (p.46) แม้ว่าเพียเจต์และทฤษฎีลูกน้องของเขา 'และความเข้าใจเกี่ยวกับการหดตัวส่วนบุคคลของความรู้ที่ได้นำนักวิจัยในการสร้างสมมติฐานพื้นฐานของ constructivism ที่รากของวิธีการคอนสตรัคติได้ขึ้นอยู่กับการทำงานของ Vygotsky และดิวอี้ (Anderson & Dron 2011) เดอะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลัทธิเค้าโครงมันเป็นที่ชัดเจนว่าไม่เพียง แต่ภววิทยาญาณวิทยาและความคิดของการเรียนรู้ แต่ยังลักษณะของกิจกรรมการเรียนการสอนมีการเปลี่ยนแปลงกับจำนวนมากของความสนใจให้กับตนเองของสมมติฐาน jonassen cernusca , และ lonas ( 2007 ) ออกเสียงว่า สรรค์ได้รับถือว่าเป็นทั้งทฤษฎีของการเรียนรู้และความเข้าใจ และภววิทยาญาณวิทยา " อะไรจริง ความรู้ จิตใจ และความคิด ความหมาย " ( p.46 ) แม้ว่า เพียเจต์ และผู้ติดตามของเขาทฤษฎีและความเข้าใจเกี่ยวกับการส่วนบุคคลของความรู้ที่ได้นำนักวิจัยเพื่อสร้างสมมติฐานพื้นฐานของกระบวนการ , รากของตนเอง วิธีจะขึ้นอยู่กับการทำงานของไวกอตสกี และ ดิวอี้ ( Anderson & ดรอน , 2011 )