Another need is for ideas for activ

Another need is for ideas for activities. Although language drills are 'activities' under any general definition, what I have in mind here is more restricted in scope and biased towards relatively extended activities, for which we could still use plenty of ideas. Under this heading we could ask for more published simulations, for example, more role-play ideas, and more ideas for communication games (but see die British Council work at ELTI for major contributions in these areas7). Another need is for more ideas for what I call 'filler' activities, that is, short, easily interrupted activities that die quicker groups can use during group work to supplement extended activities, while waiting for other groups to catch up. In my experience such 'activities ideas materials' (for example the Canadian 'Gambits' materials by Keller and Taba Warner, 1976) can be passed to learners for them to make their own selections (perhaps leaving die teacher to look after the organizational problems that arise, once die learners have made their decisions). Again die important point is that such materials will flourish on publishers' lists only if teachers are willing to use them in preference to fully worked out course books.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อื่นต้องเป็นสำหรับไอเดียสำหรับกิจกรรม แม้ว่าภาษาฝึกซ้อม กิจกรรมภายใต้ความละเอียดใด ๆ ทั่วไป สิ่งที่ฉันมีในใจ นี่จะถูกจำกัดในขอบเขต และ biased ต่อกิจกรรมค่อนข้างนาน ซึ่งเรายังใช้ความคิดมากมาย หัวข้อนี้เราสามารถสอบถามเพิ่มเติมประกาศจำลอง เช่น เติม role-play ความคิด และแนวทางเพิ่มเติมสำหรับเกมการสื่อสาร (แต่ดูตาย งาน British Council ที่ ELTI สำหรับผลงานสำคัญใน areas7 เหล่านี้) อื่นต้องเป็นสำหรับแนวทางเพิ่มเติมสำหรับสิ่งที่ฉันเรียก 'ฟิลเลอร์' กิจกรรม คือ สั้น ขัดจังหวะกิจกรรมที่กลุ่มได้อย่างง่ายดายสามารถใช้ระหว่างการทำงานของกลุ่มเพื่อเสริมกิจกรรมเสริม ในขณะที่รอสำหรับกลุ่มอื่น ๆ ให้ทัน ในประสบการณ์ของฉันวัสดุดังกล่าว' กิจกรรมความคิด' (ตัวอย่างเช่นแคนาดา 'Gambits' วัสดุ โดยเคลเลอร์และทาบาวอร์เนอร์ 1976) สามารถผ่านไปเรียนให้ทำการเลือกของตนเอง (บางทีออกจากครูตายหลังปัญหาขององค์กรที่เกิดขึ้น เมื่อผู้เรียนตายแล้วตัดสินใจ) อีก จุดสำคัญตายได้ว่า วัสดุดังกล่าวจะเจริญเติบโตในรายการของผู้เผยแพร่เท่านั้นถ้าครูเต็มใจการใช้ preference ให้ครบทำงานออกหนังสือเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความต้องการก็คือค​​วามคิดในการทำกิจกรรม แม้ว่าการฝึกซ้อมภาษา 'กิจกรรมภายใต้นิยามใด ๆ สิ่งที่ฉันมีในใจที่นี่ถูก จำกัด มากขึ้นในขอบเขตและลำเอียงต่อกิจกรรมค่อนข้างนานที่เรายังคงสามารถใช้มากมายของความคิด ภายใต้หัวข้อนี้เราสามารถขอการจำลองการตีพิมพ์มากขึ้นเช่นแนวคิดเพิ่มเติมบทบาทและความคิดอื่น ๆ อีกมากมายสำหรับเกมการสื่อสาร ( แต่เห็นตายทำงานที่บริติชเคานซิ ELTI สำหรับผลงานที่สำคัญในการเหล่านี้ areas7) ความต้องการก็คือค​​วามคิดอื่น ๆ อีกมากมายสำหรับสิ่งที่ผมเรียกกิจกรรม 'ฟิลเลอร์', ที่อยู่, สั้น, กิจกรรมขัดจังหวะได้อย่างง่ายดายที่ตายกลุ่มเร็วสามารถใช้ในระหว่างการทำงานกลุ่มเพื่อเสริมกิจกรรมขยายขณะที่รอให้กลุ่มอื่น ๆ ที่จะจับขึ้น จากประสบการณ์ของผมเช่นกิจกรรมความคิดวัสดุ '(ตัวอย่างเช่นวัสดุที่แคนาดา' Gambits โดยเคลเลอร์และทาบาวอร์เนอร์, 1976) สามารถส่งผ่านไปยังผู้เรียนสำหรับพวกเขาที่จะทำให้การเลือกของตัวเอง (อาจจะออกจากครูตายเพื่อดูแลปัญหาขององค์กรที่ว่า เกิดขึ้นเมื่อตายผู้เรียนได้ทำให้การตัดสินใจของพวกเขา) อีกครั้งตายจุดสำคัญคือวัสดุดังกล่าวจะอวดในรายการเผยแพร่เฉพาะในกรณีที่ครูมีความเต็มใจที่จะใช้พวกเขาในการตั้งค่าการทำงานได้อย่างเต็มที่จากหนังสือเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต้องการอีกสำหรับความคิดสำหรับกิจกรรม ถึงแม้ว่าการฝึกซ้อมภาษาเป็น ' กิจกรรม ' ภายใต้นิยามทั่วไป ผมมีในใจที่นี่เป็นมากกว่าที่ จำกัด อยู่ในขอบเขต และค่อนข้างเอนเอียงไปทาง ขยายกิจกรรม ซึ่งเรายังสามารถใช้มากมายของความคิด นี้ภายใต้หัวข้อที่เราสามารถขอเพิ่มเติมเผยแพร่จำลอง , ตัวอย่างเช่น , บทบาทเล่นความคิด และความคิดที่มากขึ้นสำหรับเกมการสื่อสาร ( แต่เห็นตายสภาอังกฤษทำงานที่ elti สำหรับผลงานสำคัญใน areas7 ) ต้องการอีกสำหรับความคิดเพิ่มเติมสำหรับสิ่งที่ผมเรียก ' เติม ' กิจกรรม ที่ สั้น ง่าย ขัดจังหวะกิจกรรมที่ตายกลุ่มเร็วสามารถใช้ในการทำงานกลุ่มเสริมขยายกิจกรรม ในขณะที่รอสำหรับกลุ่มอื่น ๆที่จะจับขึ้น ในประสบการณ์ของฉันเช่นกิจกรรมความคิดของวัสดุ ( เช่นแคนาดา ' ' วัสดุและกลเม็ดโดยเคลเลอร์ ทาบา วอร์เนอร์ , 1976 ) ที่สามารถส่งผ่านไปยังผู้เรียนเพื่อให้พวกเขาเลือกของพวกเขาเอง ( อาจจะไปตาย ครูต้องดูแลองค์กร ปัญหาที่เกิดขึ้น เมื่อตาย ผู้เรียน ตัดสินใจของพวกเขา ) อีกจุดที่สำคัญคือตายวัสดุดังกล่าวจะรุ่งเรืองในรายการของผู้เผยแพร่ แต่ถ้าครูยินดีที่จะใช้พวกเขาในการตั้งค่าให้ทำงานอย่างเต็มที่ ออกหนังสือแน่นอน