The Wrong Road to Educational Excel

The Wrong Road to Educational Excellence
‘Comparison, a great teacher told me, is the cardinal sin of modern life. It traps us in a game we can’t win. Once we define ourselves in terms of others we lose the freedom to shape our own lives. ‘Jim Collins, Author ‘Built to Last’
In 1994, I stopped working in public education in the United States. Until then, I had been employed in the field for twenty eight years, first as teacher and later as an Asst.
Principal and Principal, in five different public schools in two different states.
When I left, public education was being much maligned as a result of the 1983 A Nation at Risk report that declared: “the educational foundations of our society are presently being eroded by a rising tide of mediocrity that threatens our very future as a nation and a people.”
It was not an auspicious time to be working in public education in the United State –as it is not now.
I did not leave education; I left public education in the United States and went to work in an international school in Thailand. From there, I went on to work in other international schools:
in Costa Rica, in the Netherlands and in Vietnam. Altogether, I spent 14 years working in international schools before retiring in 2007.
Entering international education, in addition to giving me an opportunity to travel and to live and to work in other countries and cultures and cultures, gave me an opportunity to see if American education was viewed as negatively by people in other countries as it was being portrayed in our own. I had reason to suspect that this wasn’t the case. And I was right.
Each of the international schools I subsequently worked for advertised itself as an international school with an American curriculum and American teaching techniques, and foreigners, as well as Americans in these countries, were eager to enter these schools.
One of the attractions for foreign students was, of course, the opportunity to learn English. Beyond that, these students and their parents cited as appealing the diversity of the American curriculum, the way that students were encouraged to interact with teachers and work collaboratively with classmates. Also appealing was the fact that students were allowed, and even encouraged, to challenge a teacher’s or textbook’s point of view. Parents of non-American students expressed particular appreciation for the various methods teachers used to get students to demonstrate their understanding of a concept or a subject; methods that went beyond scoring well on pencil and paper tests. And finally, these parents said they welcomed the multiplicity of activities in which students could display excellence outside of the classroom.
Non – American parents often told me that the only thing they were expected to do during their own school years was to listen to their teachers’ lectures, copy down the information they were given, memorize it and then show that they could reproduce it on a test. That was the sum of the educational experience they had received. They knew the limitations of this approach and didn’t want their children shackled with it.
This is not to suggest that American education was perfect back then, but rather to caution Americans that there is wisdom in the adage “Don’t throw out the old bucket until
you’re sure the new one will hold water”. Improving students’ math, science and reading test scores is important, as is having them perform well on international assessments like the PISA
and TIMSS, and we should work on this.
But if we become obsessed with students’ performance on comparison tests that assess a limited scope of essential skills, believing that these skills above all others will guarantee our students achieve success in a global environment, we will discover, as many other nations are now discovering, that the bucket just doesn’t hold water.(See link below to Professor Yong Zhao’s PowerPoint.)

The Chicken Little rhetoric that declares us a nation at risk because of our students’
‘poor performance’ on international comparison tests never seems to cease. It continues even though research has shown that test scores, whether they are on international, national, state or other standardized tests are unreliable predictors of future success and that too great an emphasis on them reduces rather than enhances chances for students’ future accomplishments.
Researcher, Keith Baker’s has made this point convincingly in ‘’Are International Tests Worth
Anything ?’’ published in Phi Delta Kappan in Oct 2007.
There are two roads for American education to follow. One, the wrong one, turns down a narrow path that restricts our view of academic achievement primarily to performance on standardized comparison test. The other, the one less travelled by, is more expansive. While it acknowledges that standardized testing has some value in assessing academic performance,
it doesn’t overrate its value either. Instead, this road provides a multitude of ways for individuals to develop and demonstrate their talents and skills. This is the road that once made American education the standard others wished to follow. Do we really want to abandon it

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถนนที่ไม่ถูกต้องเพื่อความเป็นเลิศด้านการศึกษาการเปรียบเทียบ
'ครูที่ดีบอกผมว่าเป็นบาปพระคาร์ดินัลของชีวิตสมัยใหม่ มันดักเราในเกมที่เราไม่สามารถชนะ เมื่อเรากำหนดตัวเองในแง่ของคนอื่นเราสูญเสียเสรีภาพเพื่อรูปร่างชีวิตของเราเอง 'จิมคอลลินผู้เขียนสร้างขึ้นเพื่อล่าสุด'
ในปี 1994 ผมหยุดทำงานในการศึกษาของรัฐในประเทศสหรัฐอเมริกา จนแล้วฉันได้รับการว่าจ้างในสาขาสำหรับ 28 ปีครั้งแรกในฐานะครูผู้สอนและต่อมาเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์
เงินต้นและเงินต้นห้าในโรงเรียนของรัฐที่แตกต่างกันในสองรัฐที่แตกต่างกัน
เมื่อฉันเหลือการศึกษาของรัฐที่ถูกกล่าวหามากเป็นผลมาจาก 1983 ของประเทศที่รายงานความเสี่ยงที่ประกาศ."รากฐานการศึกษาของสังคมของเราในปัจจุบันมีการกัดเซาะโดยน้ำที่เพิ่มสูงขึ้นจากธรรมดามากที่คุกคามอนาคตของเราเป็นประเทศและผู้คน."
มันไม่เป็นมงคลสมัยที่จะทำงานในด้านการศึกษาของประชาชนในสหรัฐที่รัฐเป็นมัน ไม่ได้เป็นในขณะนี้
ผมไม่ได้แสดงการศึกษา. ฉันเหลือการศึกษาของรัฐในสหรัฐอเมริกาและไปทำงานในโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทยจากนั้นผมก็ไปทำงานในโรงเรียนนานาชาติอื่น ๆ :
ในคอสตาริกาในประเทศเนเธอร์แลนด์และในประเทศเวียดนาม ทั้งหมดผมใช้เวลา 14 ปีที่ทำงานในโรงเรียนนานาชาติก่อนจะเกษียณในปี 2007.
เข้าสู่การศึกษาในต่างประเทศนอกเหนือจากการให้โอกาสผมในการเดินทางและการอยู่อาศัยและทำงานในประเทศอื่น ๆ และวัฒนธรรมและวัฒนธรรม,ให้ฉันมีโอกาสที่จะดูว่าการศึกษาอเมริกันถูกมองว่าเป็นเชิงลบจากคนที่อยู่ในประเทศอื่น ๆ ในขณะที่มันถูกอยู่ในภาพของเราเอง ผมมีเหตุผลที่จะสงสัยว่ากรณีนี้ไม่ได้ และฉันถูกต้อง.
แต่ละโรงเรียนนานาชาติผมก็ทำงานสำหรับโฆษณาตัวเองเป็นโรงเรียนนานาชาติที่มีหลักสูตรอเมริกันและเทคนิคการเรียนการสอนอเมริกันและชาวต่างชาติเช่นเดียวกับชาวอเมริกันในประเทศเหล่านี้มีความกระตือรือร้นที่จะเข้าโรงเรียนเหล่านี้.
หนึ่งในสถานที่สำหรับนักเรียนต่างชาติเป็นของหลักสูตรโอกาสที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เกินกว่าที่นักเรียนเหล่านี้และพ่อแม่ของพวกเขาอ้างว่าเป็นที่ดึงดูดความสนใจความหลากหลายของหลักสูตรอเมริกันวิธีการที่นักเรียนได้รับการสนับสนุนในการโต้ตอบกับครูและทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมชั้นนอกจากนี้ยังมีที่น่าสนใจคือข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนจะได้รับอนุญาตและเป็นกำลังใจให้แม้กระทั่งการท้าทายของครูหรือตำราจุดในมุมมองของ พ่อแม่ผู้ปกครองของนักเรียนที่ไม่ใช่ชาวอเมริกันแสดงความชื่นชมโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับครูวิธีการต่างๆที่ใช้ในการรับนักเรียนที่จะแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของแนวคิดหรือเรื่องวิธีการที่ไปไกลกว่าการให้คะแนนดีในการทดสอบดินสอและกระดาษ และในที่สุด,พ่อแม่ผู้ปกครองเหล่านี้กล่าวว่าพวกเขายินดีที่หลายหลากของกิจกรรมที่นักเรียนสามารถแสดงความยอดเยี่ยมนอกห้องเรียน
- ไม่ใช่. พ่อแม่อเมริกันมักจะบอกว่าสิ่งเดียวที่พวกเขาคาดว่าจะทำในช่วงปีที่โรงเรียนของตัวเองของพวกเขาที่จะรับฟังการบรรยายของครูผู้สอน ' คัดลอกลงข้อมูลที่พวกเขาได้รับ,จดจำมันแล้วแสดงให้เห็นว่าพวกเขาสามารถทำซ้ำได้ในการทดสอบ ที่เป็นผลรวมของประสบการณ์การศึกษาที่พวกเขาได้รับ พวกเขารู้ว่าข้อ จำกัด ของวิธีนี้และไม่ต้องการให้ลูกของพวกเขาผูกกับมัน.
นี้ไม่ได้ชี้ให้เห็นว่าการศึกษาชาวอเมริกันที่สมบูรณ์แบบกลับมาแล้วแต่จะเตือนว่าชาวอเมริกันมีภูมิปัญญาในสุภาษิต "ไม่โยนออกถังเก่าจน
คุณแน่ใจว่าหนึ่งใหม่จะถือน้ำ" การปรับปรุงคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ของนักเรียนและคะแนนการทดสอบการอ่านเป็นสิ่งสำคัญที่เป็นที่มีพวกเขาทำงานได้ดีเมื่อการประเมินระดับนานาชาติเช่น Pisa
และ TIMSS และเราควรจะทำงานเกี่ยวกับเรื่องนี้.
แต่ถ้าเรากลายเป็นหมกมุ่นอยู่กับผลการปฏิบัติงานของนักเรียนในการทดสอบเปรียบเทียบที่ประเมินขอบเขต จำกัด ของทักษะที่สำคัญเชื่อว่าทักษะเหล่านี้สูงกว่าคนอื่น ๆ ทั้งหมดจะรับประกันนักเรียนของเราประสบความสำเร็จในสภาพแวดล้อมของโลกเราจะได้ค้นพบขณะที่หลายประเทศอื่น ๆ ที่มีการค้นพบในขณะนี้ ที่ถังก็ไม่ได้ถือน้ำ. (จะเห็นลิงค์ด้านล่างเพื่อศาสตราจารย์ยง Zhao ของ PowerPoint.)

ไก่สำนวนน้อยที่บอกว่าเราเป็นประเทศที่มีความเสี่ยงเพราะนักเรียนของเรา '
' ประสิทธิภาพที่ดีเกี่ยวกับการทดสอบการเปรียบเทียบระหว่างประเทศที่ดูเหมือนจะไม่เคยหยุด มันยังคงแม้ว่าจะมีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าคะแนนการทดสอบไม่ว่าพวกเขาอยู่ในต่างประเทศแห่งชาติรัฐหรือทดสอบมาตรฐานอื่น ๆ ที่ไม่น่าเชื่อถือของการพยากรณ์ความสำเร็จในอนาคตและที่เน้นมากเกินไปในพวกเขาลดแทนที่จะช่วยเพิ่มโอกาสสำหรับความสำเร็จในอนาคตของนักเรียน. นักวิจัย
คี ธ ขนมปังได้ทำจุดนี้น่าเชื่อใน'' การทดสอบระหว่างประเทศมูลค่าใด
'' ตีพิมพ์ในเดลต้า kappan ในตุลาคม 2007.
มีถนนสองสายเพื่อการศึกษาของอเมริกันปฏ​​ิบัติตาม หนึ่งผิดหนึ่งหันมาเส้นทางแคบที่ จำกัด มุมมองของเราสัมฤทธิ์ทางวิชาการเป็นหลักในการปฏิบัติงานในการทดสอบเปรียบเทียบมาตรฐาน อื่น ๆ หนึ่งน้อยเดินทางโดยเป็นขยายตัวมากขึ้น ในขณะที่มันยอมรับว่าการทดสอบมาตรฐานที่มีค่าในการประเมินผลการเรียนบาง
มันก็ไม่ได้ให้ราคาสูงไปค่าของมันอย่างใดอย่างหนึ่ง แทนถนนสายนี้ให้หลากหลายวิธีสำหรับบุคคลที่จะพัฒนาและแสดงให้เห็นถึงความสามารถและทักษะของพวกเขา นี้เป็นถนนที่ครั้งหนึ่งเคยทำการศึกษาอเมริกันคนอื่น ๆ มาตรฐานประสงค์ที่จะปฏิบัติตาม เราอยากจะทิ้งมันไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถนนไม่ถูกต้องเพื่อความเป็นเลิศทางการศึกษา
' เปรียบเทียบ ครูดีบอกฉัน เป็นบาปเชิงของชีวิตสมัยใหม่ เรื่องกับดักเราในเกมเราไม่ชนะ เมื่อเรากำหนดตนเองในด้านอื่นๆ เราสูญเสียอิสรภาพเพื่อรูปร่างชีวิตของเราเอง ' Jim Collins ผู้เขียน 'สร้างขึ้นเพื่อล่าสุด'
ในปี 1994 ฉันหยุดทำงานในสาธารณในสหรัฐอเมริกา จนแล้ว ฉันได้รับจ้างในฟิลด์ยี่สิบแปดปี ก่อน เป็นครู และในภายหลัง เป็นผู้ช่วย
ครูใหญ่และครูใหญ่ ในห้าโรงเรียนแตกต่างกันในสองแตกต่างอเมริกา
เมื่อทิ้ง สาธารณอยู่มาก maligned ดังนั้นประเทศ A 1983 เสี่ยงรายงานที่ถูกประกาศ: "มูลนิธิเพื่อการศึกษาของสังคมปัจจุบันถูกกัดเซาะ โดยน้ำที่เพิ่มขึ้นของ mediocrity ที่ข่มขู่มากของเราในอนาคตประเทศและคน"
มันไม่ได้เวลาเป็นมงคลจะทำงานในสาธารณใน –as สหรัฐขณะนี้ได้
ไม่ได้ฝากศึกษา ซ้ายกลางการศึกษาในสหรัฐอเมริกา และไปทำงานที่โรงเรียนนานาชาติในประเทศไทย จาก ฉันเข้าทำงานในโรงเรียนนานาชาติอื่น ๆ:
คอสตาริกา เนเธอร์แลนด์ และเวียดนาม ทั้งหมด ผมใช้เวลา 14 ปีทำงานในโรงเรียนนานาชาติจึงมั่นใจในปี 2007
เข้าศึกษานานาชาติ นอกจากให้ฉันมีโอกาสเดินทาง และอาศัย และทำงานในประเทศอื่น และวัฒนธรรม และ วัฒนธรรม ให้โอกาสในการดูถ้าศึกษาอเมริกันถูกดูตามส่งคนในประเทศอื่น ๆ ที่มีการเซ็กส์ของเราเอง ผมมีเหตุผลที่จะสงสัยว่าที่นี่ไม่ได้กรณี และผมขวา.
ของผมทำมาสำหรับโฆษณาตัวเองเป็นเป็นโรงเรียนนานาชาติหลักสูตรเป็นอเมริกันอเมริกันสอนเทคนิค และชาวต่าง ชาติ โรงเรียนนานาชาติ เช่นเดียวกับชาวอเมริกันในประเทศเหล่านี้ ไม่อยากป้อนโรงเรียนเหล่านี้
สถานที่ท่องเที่ยวสำหรับนักเรียนต่างชาติคน หลักสูตร โอกาสในการเรียนภาษาอังกฤษ นอกเหนือจากนั้น นักเรียนและผู้ปกครองของพวกเขาเรียกว่าน่าสนใจหลากหลายหลักสูตรอเมริกัน วิธีที่นักเรียนให้โต้ตอบกับครู และทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมชั้น นอกจากนี้ยัง น่าสนใจได้ความจริงว่า นักเรียนได้รับอนุญาต และกำลังได้ ใจ การท้าทายของครูหรือของหนังสือมอง ผู้ปกครองของนักเรียน-อเมริกันที่แสดงขึ้นเฉพาะสำหรับครูผู้สอนวิธีการต่าง ๆ ที่ใช้ในการรับนักเรียนแสดงความเข้าใจแนวคิดหรือหัวข้อ วิธีที่ไปนอกเหนือจากคะแนนดีในดินสอ และกระดาษทดสอบ และสุด ท้าย ผู้ปกครองเหล่านี้กล่าวว่า พวกเขายินดีมากมายหลายหลากกิจกรรมที่นักเรียนสามารถแสดงความเป็นเลิศด้านนอกห้องเรียน
Non – พ่อแม่อเมริกันมักบอกฉันว่าสิ่งเดียวที่พวกเขาได้รับในระหว่างปีที่โรงเรียนของตนเองเพื่อ รับฟังการบรรยายของครู คัดลงข้อมูลที่พวกเขาได้รับ จำได้ และจากนั้น แสดงว่า พวกเขาอาจซ้ำได้ในการทดสอบ ที่มีผลรวมของประสบการณ์ทางการศึกษาจะได้รับ พวกเขารู้ข้อจำกัดของวิธีนี้ และไม่ต้องการบุตร shackled กับมัน
จึงไม่แนะนำให้ ศึกษาอเมริกันถูกโกกลับมาแล้ว แต่แทนที่จะ ไปเตือนชาวอเมริกันที่มีภูมิปัญญาในดิฉัน "ไม่ทิ้งกลุ่มเก่าจน
คุณแน่ใจว่า ใหม่จะถือน้ำ" ปรับปรุงนักเรียนคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และการอ่านคะแนนสอบเป็นสิ่งสำคัญ ไม่มีพวกเขาทำดีประเมินนานาชาติเช่นปิซา
และ TIMSS และเราควรทำงานนี้
แต่ถ้าเราเป็นหลัง มีนักเรียนประสิทธิภาพการทดสอบเปรียบเทียบที่ประเมินขอบเขตที่จำกัดของทักษะที่จำเป็น เชื่อว่า เหนือสิ่ง อื่นจะรับประกันเรียนทักษะเหล่านี้ให้บรรลุความสำเร็จในสภาพแวดล้อมทั่วโลก เราจะค้น พบ เป็นประเทศอื่น ๆ ค้นพบขณะนี้ ที่กลุ่มที่เพียงไม่เก็บน้ำ(ดูลิงค์ด้านล่างไปยัง PowerPoint ศาสตราจารย์หยงเส้า)

สำนวนไก่น้อยที่แสดงเราประเทศที่มีความเสี่ยงเนื่องจากนักเรียนของเรา
'ประสิทธิภาพดี' การทดสอบเปรียบเทียบระหว่างประเทศดูเหมือนว่าจะ หยุดไม่ มันยังคงมีอยู่แม้ว่าการวิจัยได้แสดงให้เห็นที่ทดสอบคะแนน ว่าพวกเขาจะ นานาชาติ predictors ไม่ประสบความสำเร็จในอนาคตเป็นการทดสอบตามมาตรฐานที่รัฐ หรืออื่น ๆ และว่า ดีเกินไปเน้นพวกเขาลด มากกว่าช่วยอังกฤษสำหรับนักเรียนในอนาคตสำเร็จ
นักวิจัย Keith กัรได้ทำจุดนี้ convincingly ใน '' จะคุ้มค่าทดสอบนานาชาติ
อะไร?'' เผยแพร่ใน Kappan เดลต้าพีใน 2007 oct.
มีถนนสองสายการศึกษาอเมริกันตาม หนึ่ง หนึ่งไม่ถูกต้อง จะลงเส้นทางแคบที่จำกัดมุมมองของเราสำเร็จการศึกษาเพื่อประสิทธิภาพในการทดสอบเปรียบเทียบมาตรฐาน อื่น ๆ หนึ่ง ทางได้กว้างขวางมากขึ้น ในขณะที่ได้รับทราบว่า การทดสอบมาตรฐานมีค่าบางอย่างในการประเมินผลการศึกษา,
มันไม่ overrate ค่าอย่างใดอย่างหนึ่ง แทน ถนนมีหลากหลายวิธีสำหรับแต่ละบุคคลเพื่อพัฒนา และแสดงให้เห็นถึงความสามารถและทักษะของพวกเขา นี่คือถนนที่เมื่อทำการศึกษาอเมริกันมาตรฐานที่ผู้อื่นปรารถนาจะติดตาม เราต้องสละมันจริงหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทางที่ผิดในการศึกษาความเป็นเลิศ
'การเปรียบเทียบครูที่ดีเยี่ยมที่บอกผมเป็นเครื่องบูชาไถ่บาปของชีวิตที่ทันสมัย จะดักจับเราในการเล่นเกมที่เราไม่ชนะ เมื่อเรากำหนดตัวเองในเงื่อนไขของผู้อื่นเราต้องเสียรูปทรงอิสระที่จะชีวิตของเราเอง 'จิม Collins ผู้เขียน"สร้างขึ้นเพื่อสุดท้าย'
ในปี 1994 ผมหยุดการทำงานในการศึกษา ภาค รัฐในประเทศสหรัฐอเมริกา. จนกว่าจะถึงเวลานั้นฉันได้รับการจ้างงานในฟิลด์ยี่สิบแปดปีแรกเป็นครูและใน ภายหลัง เป็นพร็อพเพอร์ตี้ที่
ต้นและต้นในโรงเรียนสาธารณะที่แตกต่างกันในสองรัฐแตกต่างกันได้
เมื่อผมจะออกจากการศึกษา ภาค รัฐเป็น maligned มากเป็นผลมาจากปี 1983 ที่ประเทศที่รายงานความเสี่ยงที่ประกาศ"การศึกษาเพื่อวางรากฐานของสังคมของเราในปัจจุบันเป็นการซ้ำเติมโดยที่เพิ่มขึ้นเวลาน้ำขึ้นน้ำลงในสามัญที่คุกคามของเราเป็นอย่างมากในอนาคตเป็นประเทศและประชาชน"
ไม่ใช่มงคลเวลาจะทำงานอยู่ในที่สาธารณะการศึกษาในประเทศสหรัฐอเมริการัฐ - เนื่องจากไม่มีแล้ว.
ผมไม่ได้ออกไปการศึกษา;ผมจะออกจากการศึกษาในระบบเสียงประกาศสาธารณะที่สหรัฐอเมริกาและไปทำงานในโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทย.จากที่นั่นผมก็ไปในงานในโรงเรียนนานาชาติอื่นๆ:
ในคอสตาริกาในประเทศเนเธอร์แลนด์และในประเทศเวียดนาม ผมใช้เวลา 14 ปีการทำงานในโรงเรียนนานาชาติก่อนเกษียณในปี 2007 .
เข้าสู่การศึกษาระหว่างประเทศยังช่วยให้ผมได้มีโอกาสที่จะเดินทางและการใช้ชีวิตและทำงานในวัฒนธรรมและวัฒนธรรมและประเทศอื่นๆทำให้ผมได้มีโอกาสไปดูการศึกษาหากชาวอเมริกันได้รับการมองเป็นลบโดยผู้คนในประเทศอื่นที่ได้มีการกล่าวหาว่าในส่วนตัวของเรา. ผมมีเหตุผลในการสงสัยว่าที่แห่งนี้ไม่ได้กรณีนี้ และผมเป็นขวา.
โรงเรียนนานาชาติที่ผมใน ภายหลัง ว่าได้ทำงานให้กับโฆษณาแต่ละตัวในโรงเรียนนานาชาติพร้อมด้วยหลักสูตรอเมริกันและชาวอเมริกันเทคนิคการสอนและชาวต่างชาติและชาวอเมริกันในประเทศเหล่านี้ถูกทำให้กระหายที่จะเข้าเรียนที่โรงเรียนนี้.
หนึ่งในสถานที่ท่องเที่ยวต่างๆของนักเรียนต่างประเทศนั้นมีโอกาสการขายของหลักสูตรในการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ . ที่อยู่เลยออกไปนักเรียนกลุ่มนี้และคุณพ่อคุณแม่ของพวกเขาได้อ้างถึงเป็นความน่าดึงดูดใจความหลากหลายที่มีการใช้หลักสูตรอเมริกันที่ทางที่นักศึกษามีการส่งเสริมให้มีปฏิสัมพันธ์กับครูอาจารย์และการทำงานร่วมกันและร่วมกับเพื่อนๆยังมีความน่าดึงดูดใจเป็นความจริงที่ว่านักศึกษาได้และได้รับการสนับสนุนให้ความท้าทายของครูหรือจุดเชื่อมต่อของหนังสือเรียนของวิวทิวทัศน์ ผู้ปกครองของนักเรียนไม่ใช่ชาวอเมริกันแสดงความชื่นชมเฉพาะสำหรับวิธีการต่างๆที่ครูใช้ในการรับนักศึกษาเพื่อแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจในแนวความคิดหรือเรื่องที่วิธีใดวิธีหนึ่งที่เข้าไปอยู่ไกลออกไปได้ดีในการให้คะแนนการทดสอบการใช้ดินสอและกระดาษ และประการสุดท้ายคุณพ่อคุณแม่บอกว่าพวกเขาเหล่านี้ให้การต้อนรับอธิบายถึงความหลากหลายของกิจกรรมต่างๆที่นักเรียนไม่สามารถแสดงความเป็นเลิศทางด้านนอกของห้องเรียนที่.
พ่อแม่ไม่ - ชาวอเมริกันมักบอกผมว่าสิ่งเดียวที่พวกเขาได้แล้วคาดว่าจะทำอะไรในช่วงระหว่างปีโรงเรียนของตนก็คือการฟังการบรรยายของครูทำสำเนาข้อมูลที่ได้รับบันทึกและแสดงให้เห็นว่าพวกเขาไม่สามารถทำซ้ำได้ที่ทำการทดสอบ ซึ่งเป็นจำนวนเงินที่มีประสบการณ์ด้านการศึกษาที่ได้รับ พวกเขารู้ว่าข้อจำกัดของวิธีการนี้และไม่ต้องการให้เด็กๆได้ shackled พร้อมด้วย.
แห่งนี้ไม่ใช่การขอแนะนำให้ว่าการศึกษาชาวอเมริกันเป็นสมบรูณ์แบบกลับมาแล้วแต่เป็นข้อควรระวัง:ชาวอเมริกันที่มีสติปัญญาในคำ สุภาษิต โบราณที่"ไม่ทิ้งออกจากถังเก็บฝุ่นแล้วจนกระทั่ง
ซึ่งจะช่วยคุณแน่ใจว่าหนึ่งใหม่ที่จะถือน้ำ" การปรับปรุงคณิตศาสตร์ของนักเรียนด้านวิทยาศาสตร์และการอ่านผลคะแนนการทดสอบมีความสำคัญและมีคนทำได้ดีในการประเมินผลระหว่างประเทศเช่น Pisa ที่
และ timss และเราควรจะทำงานในส่วนนี้.
แต่ถ้าเราจะกลายเป็นหมกมุ่นอยู่กับการทำงานของนักศึกษาในการทดสอบการเปรียบเทียบที่ประเมินขอบเขตจำกัด(มหาชน)ที่มีทักษะที่สำคัญเชื่อว่าทักษะเหล่านี้เหนือกว่าอย่างอื่นทั้งหมดจะรับประกันถึงนักเรียนของเราให้ประสบความสำเร็จใน สภาพแวดล้อม ระดับโลกเราจะได้สำรวจในฐานะที่เป็นประเทศอื่นๆอีกเป็นจำนวนมากมีการสำรวจที่ถังเก็บได้เพียงไม่ค้างไว้น้ำ(ดูที่ลิงค์ด้านล่างเพื่อ PowerPoint ของยนายเจ้าจื้อหลินระบุศาสตราจารย์.)

ในตอนนี้วาทศิลป์ไก่เล็กที่ประกาศว่าประเทศเราที่ที่มีความเสี่ยงเพราะของนักศึกษาของมหาวิทยาลัย
'ผู้น่าสงสาร ประสิทธิภาพ ของการทดสอบการเปรียบเทียบระหว่างประเทศไม่หยุด มันจะยังคงดำเนินต่อไปแม้จะมีงานวิจัยที่แสดงคะแนนการทดสอบที่ไม่ว่าจะอยู่ในประเทศชาติรัฐหรืออื่นๆซึ่งเป็นมาตรฐานการทดสอบไม่มี เสถียรภาพ ของปัจจัยทำนายอนาคตและความสำเร็จที่มากเกินไปที่ดีเยี่ยมให้ความสำคัญในเขาช่วยลดมากกว่าช่วยเพิ่มโอกาสสำหรับนักศึกษาของความสำเร็จในอนาคต.
นักวิจัย, Keith Baker ได้ทำให้จุดนี้น่าเชื่อใน"ระหว่างประเทศการทดสอบมีมูลค่า
อะไร?"เผยแพร่ในพี Delta kappan ในเดือนตุลาคม 2007 .
มีสองถนนเพื่อการศึกษาแบบอเมริกันให้ทำตาม อีกหนึ่งความผิดที่จะลงไปตามทางเดินแคบๆที่จำกัดของความสำเร็จทางวิชาการเป็นหลักในการทดสอบ ประสิทธิภาพ ในการเปรียบเทียบมาตรฐาน อีกหนึ่งที่ไม่ต้องเดินทางไปกลับโดยมีมากกว่า ในขณะที่คุณรับทราบว่าการทดสอบมาตรฐานมีค่าบางส่วนในการประเมินผลการเรียน
ไม่ได้เข้าใจผิดแล้วมูลค่าของตนไม่ว่า แทนถนนสายนี้ให้เป็น"มหาชน"ของวิธีสำหรับผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายเพื่อพัฒนาและแสดงให้เห็นถึงความสามารถของพวกเขาและทักษะ โรงแรมแห่งนี้เป็นถนนสายที่ครั้งหนึ่งเคยทำให้ชาวอเมริกันคนอื่นตามมาตรฐานการศึกษาที่อยากจะทำตาม จริงๆแล้วเราต้องการให้ยกเลิกได้