AbstractThis paper was written as a

Abstract
This paper was written as a result of concerns about how to improve the writing skills of Korean students. The main
goal of the paper was to investigate the effectiveness of the genre-based approach to teaching writing in Korean educational
context. To assess the genre approach, I examined, (a) the definition of the genre approach to teaching; (b)
the differences between the process approach and the genre approach to identify which approach would be the most
suitable for Korean educational context; (c) practical applications of the genre approach; (d) the benefits and problems
of the genre approach to teaching writing; and (e) how to best apply the genre approach. Having explored these five
questions, I support the application of the combined approach called the process-genre approach for the teaching of
writing because it allows students to use language creatively based on the framework of a given genre.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อเอกสารนี้ถูกเขียนขึ้นจากความกังวลเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงทักษะการเขียนของนักเรียนเกาหลี หลักเป้าหมายของกระดาษคือการ ตรวจสอบประสิทธิภาพของการปฏิบัติตามแนวการสอนเขียนในเกาหลีศึกษาบริบทการ การประเมินวิธีการประเภท ฉันตรวจสอบการ, (a) วิธีการกำหนดประเภทการสอน (b)ความแตกต่างระหว่างวิธีการกระบวนการวิธีการประเภทเพื่อระบุวิธีที่จะเป็นที่สุดเหมาะสมกับบริบทการศึกษาเกาหลี (ค) ปฏิบัติงานวิธีการประเภท (d ประโยชน์และปัญหา)วิธีแนวการสอนเขียน (e) และวิธีการใช้วิธีประเภทส่วน มีสำรวจเหล่านี้ห้าคำถาม ฉันสนับสนุนการประยุกต์ใช้วิธีการรวมที่เรียกว่าวิธีการกระบวนการแนวการสอนของเขียน เพราะจะช่วยให้นักเรียนใช้ภาษาอย่างสร้างสรรค์ตามกรอบการกำหนดประเภท

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อบทความนี้ถูกเขียนขึ้นเป็นผลมาจากความกังวลเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงทักษะการเขียนของนักเรียนเกาหลี หลักเป้าหมายของกระดาษเพื่อศึกษาประสิทธิภาพของวิธีการรูปแบบที่ใช้ในการเขียนการเรียนการสอนในการศึกษาภาษาเกาหลีบริบท เพื่อประเมินวิธีการรูปแบบที่ผมตรวจสอบ (ก) ความหมายของวิธีการรูปแบบการเรียนการสอนที่จะ; (ข) ความแตกต่างระหว่างวิธีการกระบวนการและวิธีการประเภทที่จะระบุว่าวิธีการที่จะเป็นมากที่สุดที่เหมาะสมสำหรับบริบทการศึกษาเกาหลี (ค) การใช้งานจริงของวิธีการรูปแบบ; (ง) ผลประโยชน์และปัญหาของวิธีการรูปแบบการเรียนการสอนการเขียน; และ (จ) วิธีการที่ดีที่สุดใช้วิธีการประเภท มีการสำรวจเหล่านี้ห้าคำถามผมสนับสนุนการประยุกต์ใช้วิธีการรวมกันที่เรียกว่าวิธีการกระบวนการรูปแบบการเรียนการสอนของการเขียนเพราะจะช่วยให้นักเรียนที่จะใช้ภาษาที่ใช้อย่างสร้างสรรค์ในกรอบของประเภทที่กำหนด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
กระดาษนี้เขียนเป็นผลจากความกังวลเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงทักษะการเขียนของนักเรียนเกาหลี เป้าหมายหลัก
ของกระดาษ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบตามวิธีการสอนเขียนในบริบทการศึกษา
เกาหลี เพื่อศึกษารูปแบบ วิธีการ ผมตรวจ ( ) นิยามของรูปแบบวิธีการสอน ( B )
;ความแตกต่างระหว่างกระบวนการวิธีการและรูปแบบวิธีการเพื่อระบุวิธีใดจะเหมาะสมกับบริบททางการศึกษาภาษาเกาหลีที่สุด
; ( c ) การประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติของรูปแบบวิธีการ ; ( d ) ประโยชน์และปัญหาของประเภทแนวทางการเขียน
สอน และ ( จ ) วิธีที่ดีที่สุดใช้รูปแบบวิธีการ มีการสำรวจเหล่านี้ห้า
คำถามผมสนับสนุนการใช้วิธีการรวมเรียกวิธีการรูปแบบกระบวนการสอน
เขียน เพราะจะช่วยให้นักเรียนใช้ภาษาอย่างสร้างสรรค์ตามกรอบของ
ให้ประเภท