We are concered at every stage with

We are concered at every stage with the details of real language in classrooms,
and for some readers this may lead to an assumption that such work is directly
and obviously relevant to teaching practice. However, while we do see such work
as very relevant, such an assumption needs qualification. There is no reason, for
example, why increased insight into teacher-pupil discourse should in itself lead
to better teaching. It may do or it may not (it depends on the educational
decisions and action that the teacher takes) ... Nor is there any special value in
the analysis of classroom discourse for its own sake, and it would be wrong of us
to promise that there is.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรามี concered ในทุกขั้นตอนมีรายละเอียดของภาษาที่แท้จริงในห้องเรียนสำหรับผู้อ่านบาง นี้อาจทำให้อัสสัมชัญที่งานดังกล่าวโดยตรงและแน่นอนที่เกี่ยวข้องกับการฝึกสอน อย่างไรก็ตาม ขณะเราดูงานดังกล่าวเป็นมากที่เกี่ยวข้อง สมมติฐานที่ต้องการคุณสมบัติ มีเหตุผล สำหรับตัวอย่าง เหตุความเข้าใจเพิ่มขึ้นเป็นวาทกรรมครูนักเรียนที่ควรในตัวนำการสอนดีขึ้น มันอาจทำ หรือมันอาจไม่ (ขึ้นอยู่กับการศึกษาตัดสินใจและการดำเนินการที่ครูผู้สอน) ... ไม่มีค่าใด ๆ พิเศษในการวิเคราะห์วาทกรรมเรียนสาเกตนเอง และมันจะไม่ถูกต้องของเราทำสัญญาที่มี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรากำลังอยู่ในขั้นตอน concered กับรายละเอียดของภาษาที่แท้จริงในห้องเรียนทุกและสำหรับผู้อ่านบางคนอาจนำไปสู่สมมติฐานที่ว่าผลงานดังกล่าวเป็นโดยตรงและเห็นได้ชัดที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนการปฏิบัติ อย่างไรก็ตามในขณะที่เราทำเห็นผลงานดังกล่าวเป็นที่เกี่ยวข้องมากเช่นสมมติฐานต้องการวุฒิการศึกษา ไม่มีเหตุผลคือสำหรับตัวอย่างเช่นทำไมข้อมูลเชิงลึกที่เพิ่มขึ้นเข้าสู่วาทกรรมครูนักเรียนควรในตัวเองนำไปสู่การเรียนการสอนที่ดีกว่า มันอาจจะทำหรือมันอาจจะไม่ได้ (มันขึ้นอยู่กับการศึกษาการตัดสินใจและการดำเนินการที่ครูจะใช้เวลา) ... และไม่มีค่าใด ๆ เป็นพิเศษในการวิเคราะห์วาทกรรมห้องเรียนเพื่อประโยชน์ของตัวเองและมันจะเป็นความผิดของเราให้สัญญาว่ามี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรามี concered ทุกขั้นตอน มีรายละเอียดของจริงภาษาในห้องเรียน
และผู้อ่านบางคนอาจนำไปสู่สมมติฐานที่ว่าดังกล่าวทำงานโดยตรงและการสอน
เห็นได้ชัดที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติ อย่างไรก็ตาม ในขณะที่เราเห็น
ทำงานเช่นมากที่เกี่ยวข้อง เช่น สมมุติต้องการคุณสมบัติ ไม่มีเหตุผลสำหรับ
ตัวอย่างทำไมครูนักเรียนควรเพิ่มความเข้าใจในวาทกรรมในตัวเองนำ
ดีกว่าการสอน มันอาจจะหรืออาจจะไม่ ( มันขึ้นอยู่กับการตัดสินใจการศึกษา
และการกระทำที่ครูใช้ ) . . . . . . . หรือมีมูลค่าพิเศษใด ๆ ในการวิเคราะห์วาทกรรม
ห้องเรียนเพื่อประโยชน์ของตัวเอง และมันจะผิดเรา
สัญญาว่ามี .