1. To study the dimensions of Princ

1. To study the dimensions of Principal’s Instructional leadership.
The dimensions of overall principal’s instructional leadership were at high level.
The transition into instructional leadership for the principals was a new concept in Bhutan. All
agree that principal instructional leadership was crucial for the realization of effective schools
vision but it’s seldom practiced. The result reminded the need to improve the instructional
leadership of the Principals. Many researchers have found instructional leadership as one
important aspect of school effectiveness. Edmonds, 1979 as cited in Rogers, D. Kipp (2009)
identified strong instructional leadership of the principals by all administrators and staff
members as a strong correlate. Research clearly indicated principal instructional leadership as a
strong attribute of effective schools (Rogers, D. Kipp., 2009). Many believed that the school
effectiveness solely depended upon the characteristics of the principal, and the leadership
styles (Findley, B. and Findley, D., 1992, p.102).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. การศึกษามิติของความเป็นผู้นำสอนเป็นหลักมิติของผู้นำโดยรวมหลักการสอนอยู่ในระดับสูงการเปลี่ยนไปสู่ความเป็นผู้นำการเรียนการสอนสำหรับการรักษาแบบใหม่ในภูฏานได้ ทั้งหมดยอมรับว่า เป็นผู้นำสอนหลักสำคัญสำหรับการสำนึกของโรงเรียนมีประสิทธิภาพวิสัยทัศน์แต่ไม่ค่อยมีประสบการณ์ ผลการเตือนความจำเป็นในการปรับปรุงการเรียนการสอนเป็นผู้นำของการรักษา นักวิจัยหลายคนพบเป็นหนึ่งผู้นำทางการสอนความสำคัญของประสิทธิผลของโรงเรียน เก่า 1979 อ้างในโรเจอร์ส D. Kipp (2009) เป็นระบุความเป็นผู้นำสอนหนึ่งการรักษาโดยผู้ดูแลและพนักงานทั้งหมดสมาชิกเป็นการเชื่อมโยงที่แข็งแกร่ง วิจัยชัดเจนหลักการสอนเป็นผู้นำการแอตทริบิวต์ที่แข็งแกร่งของโรงเรียนมีประสิทธิภาพ (โรเจอร์ส D. Kipp. 2009) หลายคนเชื่อกันว่าโรงเรียนประสิทธิภาพขึ้นกับลักษณะของหลัก และการนำแต่เพียงผู้เดียวลักษณะ (Findley, B. และ Findley, D., 1992, p.102)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. เพื่อศึกษามิติของการเป็นผู้นำการเรียนการสอนครูใหญ่.
ขนาดของการเป็นผู้นำการเรียนการสอนหลักโดยรวมอยู่ในระดับสูง.
การเปลี่ยนแปลงเข้าสู่การเป็นผู้นำการเรียนการสอนให้ผู้ว่าจ้างเป็นแนวคิดใหม่ในภูฏาน ทั้งหมด
ยอมรับว่าเป็นผู้นำการเรียนการสอนหลักเป็นเรื่องสำคัญมากสำหรับการสำนึกของโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ
การมองเห็น แต่ก็ไม่ค่อยได้รับการฝึกฝน ผลที่ได้รับการเตือนความจำเป็นในการปรับปรุงการเรียนการสอน
เป็นผู้นำของผู้ว่าจ้าง นักวิจัยหลายคนได้พบผู้นำการเรียนการสอนเป็นหนึ่งใน
สิ่งสำคัญของการมีประสิทธิผลของโรงเรียน เอ็ดมันด์ปี 1979 เป็นที่อ้างถึงในโรเจอร์ส, D. คิปป์ (2009)
ระบุว่าการเรียนการสอนความเป็นผู้นำที่แข็งแกร่งของผู้บริหารโดยผู้บริหารและพนักงานทุกคน
สมาชิกเป็นความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่ง การวิจัยแสดงให้เห็นความเป็นผู้นำของการเรียนการสอนหลักเป็น
แอตทริบิวต์ที่แข็งแกร่งของโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ (โรเจอร์ส, D. Kipp. 2009) หลายคนเชื่อว่าทางโรงเรียน
มีประสิทธิผลเพียงขึ้นอยู่กับลักษณะของเงินต้นและความเป็นผู้นำ
รูปแบบ (Findley บีและ Findley, D. , 1992 หน้า 102)