This framework is for a needs analy

This framework is for a needs analysis which is extended to curriculum development. The investigation starts from an analysis of communication and learning needs, and proceeds through the spiral and iterative stages of curriculum development. Prior to classes, learner needs are established as a result of individual interviews with key stakeholders from five groups. After the inter-views, the identified needs are assessed in terms of their suitability for the context under investigation. Based on the identified needs and preliminary reflections, a new curriculum is designed for the first part of the course by the teacher researcher. The curriculum design process includes: con-text analysis and course planning; establishing the principles of teaching and learning; formulating aims and objectives; designing of syllabus and instructional materials; and, in conclusion, assessment. All of the processes are treated as an interrelated whole as suggested in the literature (Brown, 1995; Richards, 2001). The initial part of the curriculum is implemented in the first cycle, i.e. engaging an ESP teacher to observe the classes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรอบนี้เป็นการวิเคราะห์ความต้องการที่จะขยายการพัฒนาหลักสูตร การสอบสวนเริ่มต้นจากการวิเคราะห์ของการสื่อสารและการเรียนรู้ความต้องการ และดำเนินการผ่านเกลียวและซ้ำขั้นตอนของการพัฒนาหลักสูตร ก่อนเรียน ผู้เรียนต้องถูกสร้างขึ้นจากการสัมภาษณ์แต่ละกับเสียหลักจาก 5 กลุ่ม หลังมุมมองระหว่าง ต้องระบุจะประเมินในด้านความเหมาะสมของพวกเขาสำหรับบริบทภายใต้การตรวจสอบ ตามความต้องการระบุและสะท้อนเบื้องต้น หลักสูตรใหม่ถูกออกแบบมาสำหรับส่วนแรกของหลักสูตร โดยนักวิจัยของครู มีการออกแบบหลักสูตร: วิเคราะห์ข้อความคอนและหลักสูตรการวางแผน กำหนดหลักการสอน และการเรียน รู้ formulating เป้าหมายและจุดประสงค์ การออกแบบตารางและจัดการเรียนการสอนวัสดุ และ บทสรุป ประเมินการ กระบวนการทั้งหมดจะถือว่าเป็นการเกี่ยวข้องทั้งหมดเป็นข้อเสนอแนะในวรรณคดี (สีน้ำตาล 1995 ริชาร์ด 2001) ส่วนเริ่มต้นของหลักสูตรเป็นดำเนินการในรอบแรก เช่นเสน่ห์ครู ESP การสังเกตการเรียนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรอบนี้สำหรับการวิเคราะห์ความต้องการที่จะขยายไปยังการพัฒนาหลักสูตร การสืบสวนเริ่มต้นจากการวิเคราะห์ความต้องการการสื่อสารและการเรียนรู้และดำเนินการผ่านขั้นตอนเกลียวและย้ำการพัฒนาหลักสูตร ก่อนที่จะเรียนความต้องการของผู้เรียนที่จัดตั้งขึ้นเป็นผลมาจากการสัมภาษณ์บุคคลที่มีส่วนได้เสียที่สำคัญจากห้ากลุ่ม หลังจากที่มองเห็นวิวระหว่างความต้องการระบุได้รับการประเมินในแง่ของความเหมาะสมของบริบทภายใต้การตรวจสอบ ตามความต้องการที่ระบุและสะท้อนความเห็นเบื้องต้นหลักสูตรใหม่ถูกออกแบบมาสำหรับส่วนแรกของการเรียนการสอนโดยครูนักวิจัย ขั้นตอนการออกแบบหลักสูตรรวมถึง: การวิเคราะห์ข้อความต่อต้านและการวางแผนหลักสูตร การสร้างหลักการของการเรียนการสอนและการเรียนรู้นั้น การกำหนดจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์; การออกแบบของหลักสูตรและสื่อการเรียนการสอน และในการสรุปการประเมิน ทั้งหมดของกระบวนการที่ได้รับการปฏิบัติในฐานะที่เป็นทั้งความสัมพันธ์ตามที่แนะนำในวรรณคดี (บราวน์ 1995; ริชาร์ด, 2001) ส่วนเริ่มต้นของหลักสูตรจะดำเนินการในรอบแรกคือการมีส่วนร่วมเป็นครูสอน ESP ที่จะสังเกตชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรอบนี้เป็นสำหรับการวิเคราะห์ความต้องการที่ขยายหลักสูตร การสอบสวนจะเริ่มจากการวิเคราะห์การสื่อสารและการเรียนรู้ความต้องการและรายได้ผ่านเกลียวและซ้ำขั้นตอนของการพัฒนาหลักสูตร ก่อนเรียนผู้เรียนจะต้องสร้างผลของการสัมภาษณ์กับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่สำคัญจากห้ากลุ่ม หลังจากอินเตอร์ มุมมองระบุความต้องการจะได้รับการประเมินในแง่ของความเหมาะสมของบริบทภายใต้การสอบสวน ขึ้นอยู่กับการระบุความต้องการและภาพสะท้อนเบื้องต้นหลักสูตรใหม่ถูกออกแบบมาสำหรับส่วนแรกของหลักสูตรโดยครูนักวิจัย หลักสูตรการออกแบบกระบวนการรวมถึงการวิเคราะห์ข้อความต่อต้านและวางแผนหลักสูตรการสร้างหลักการของการสอนและการเรียนรู้การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตรและการสอน การออกแบบ วัสดุ และ สรุป ประเมิน ทั้งหมดของกระบวนการจะถือว่าเป็นทั้งคาบ ตามที่แนะนำในวรรณคดี ( สีน้ำตาล , 1995 ; ริชาร์ด , 2001 ) ส่วนแรกของหลักสูตรที่ใช้ในรอบแรก คือ การเป็น ESP ครูสังเกตชั้นเรียน