Despite the fact that developing cr

Despite the fact that developing critical thinking represents an important task of mathematics education, there are
numerous open questions when it comes to its realization. One part of these problems stems from its generalization
and indeterminancy, another from the lack of a clear strategy for its development. In this paper, we attempted to
operationalize the concept of critical thinking in the context of elementary mathematics education, through specific
skills that are emphasized during work with mathematical content and to examine if a more purposeful selection of
content can influence the development of critical thinking.
Obtained results indicate that students’ critical thinking can be successfully encouraged and developed in
elementary mathematics education by the selection of content (tasks), the solution of which emphasizes skills of
critical thinking in all students, and that we should not make any limitations regarding the classification of studnets
by their overall achievement in school. In addition, the greatest progress in the development of critical thinking was
achieved with students who had the best overall achievement, but it should be noted, that this is possible with all
student groups. The results should offer a clearer orientation to all involved in mathematics education in the process
of selecting the content by which they want to achieve certain objectives in teaching. We hop we encouraged other
authors to study the issue of developing critical thinking in elementary mathematics education, but also teachers and
textbook authors to pay more attention to selection of the content for elementary mathematics education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้ง ๆ ที่การพัฒนาวิจารณญาณหมายถึงงานสำคัญของการศึกษาคณิตศาสตร์ มีมากมายเปิดคำถามเมื่อมันมาถึงการรับรู้ ส่วนหนึ่งของปัญหาเหล่านี้เกิดจากการ generalizationและ indeterminancy อื่นจากการขาดกลยุทธ์ที่ชัดเจนในการพัฒนา ในเอกสารนี้ เราพยายามoperationalize แนวคิดของการคิดที่สำคัญในบริบทของการศึกษาคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา โดยเฉพาะทักษะที่เน้นในระหว่างทำงาน กับเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ และ การตรวจสอบว่า purposeful มากมายเนื้อหาสามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความคิดที่สำคัญได้รับผลลัพธ์บ่งชี้ว่า นักคิดที่สำคัญสามารถสำเร็จส่งเสริม และพัฒนาในคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา โดยเลือกเนื้อหา (งาน), โซลูชั่นที่เน้นทักษะวิจารณญาณในนักศึกษา และการที่เราไม่ควรทำข้อจำกัดใด ๆ เกี่ยวกับการจัดประเภทของ studnetsโดยความสำเร็จโดยรวมในโรงเรียน นอกจากนี้ มีความคืบหน้ามากที่สุดในการพัฒนาความคิดที่สำคัญมีนักเรียนที่มีความสำเร็จโดยรวมที่ดีที่สุด แต่ก็ควรจด บันทึก เป็นไปได้ด้วยกลุ่มนักเรียน ผลลัพธ์ควรเสนอแนวที่ชัดเจนกับทั้งหมดที่เกี่ยวข้องในการศึกษาคณิตศาสตร์ในกระบวนการเลือกเนื้อหาที่พวกเขาต้องการให้บรรลุวัตถุประสงค์บางอย่างในการสอน เรากระโดดเราขอแนะนำอื่น ๆผู้เขียนศึกษาปัญหาของการพัฒนาความคิดที่สำคัญในวิชาคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา ครู และผู้เขียนตำราที่ให้ความสำคัญกับการเลือกเนื้อหาวิชาคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีความจริงที่ว่าการพัฒนาความคิดที่สำคัญหมายถึงงานที่สำคัญของการศึกษาคณิตศาสตร์ที่มีคำถามมากมายที่เปิดเมื่อมันมาถึงการก่อให้เกิดของตน ส่วนหนึ่งของปัญหาเหล่านี้เกิดจากลักษณะทั่วไปของและ indeterminancy อีกจากการขาดกลยุทธ์ที่ชัดเจนสำหรับการพัฒนา ในบทความนี้เราพยายามที่จะดำเนินการในแนวคิดของการคิดอย่างมีวิจารณญาณในบริบทของการศึกษาคณิตศาสตร์ประถมที่ผ่านการเฉพาะทักษะที่จะเน้นในระหว่างการทำงานที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์และการตรวจสอบหากมีการเลือกที่เด็ดเดี่ยวมากขึ้นของเนื้อหาจะมีผลต่อการพัฒนาความคิดที่สำคัญผลที่ได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนคิดอย่างมีวิจารณญาณสามารถได้รับการส่งเสริมและประสบความสำเร็จการพัฒนาในการศึกษาคณิตศาสตร์ประถมโดยการเลือกเนื้อหา (งาน), การแก้ปัญหาที่เน้นทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนทุกคนและที่เราไม่ควรจะทำให้ข้อจำกัด ใด ๆ เกี่ยวกับการ การจำแนกประเภทของ studnets โดยความสำเร็จโดยรวมของพวกเขาอยู่ในโรงเรียน นอกจากนี้ความคืบหน้าในการพัฒนาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของการคิดที่สำคัญได้รับการประสบความสำเร็จกับนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการโดยรวมที่ดีที่สุดแต่มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่าเป็นไปได้กับทุกกลุ่มนักศึกษา ผลควรมีทิศทางที่ชัดเจนที่จะทุกคนที่เกี่ยวข้องในการศึกษาคณิตศาสตร์ในกระบวนการของการเลือกเนื้อหาที่พวกเขาต้องการเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์บางอย่างในการเรียนการสอน เรากระโดดเราได้รับการสนับสนุนอื่น ๆ ที่ผู้เขียนศึกษาปัญหาของการพัฒนาความคิดที่สำคัญในการศึกษาคณิตศาสตร์ประถมแต่ยังครูและผู้เขียนตำราให้ความสนใจมากขึ้นในการเลือกเนื้อหาเพื่อการศึกษาคณิตศาสตร์ประถมศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีข้อเท็จจริงที่ว่า การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เป็นภารกิจที่สำคัญของคณิตศาสตร์มี
คำถามเปิดหลายเมื่อมันมาถึงความสมปรารถนา ส่วนหนึ่งของปัญหาเหล่านี้เกิดจากการสรุปความและ
indeterminancy อีกจากการขาดยุทธศาสตร์ที่ชัดเจนสำหรับการพัฒนาของ ในกระดาษนี้เราพยายาม

operationalize แนวคิดของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ในบริบทของการศึกษาคณิตศาสตร์ระดับประถม ผ่านทักษะเฉพาะ
ที่เน้นระหว่างทำงานกับเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ และเพื่อศึกษาว่า การเลือกหน้าที่มากกว่า
เนื้อหาสามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ .
) ผลการวิจัย พบว่า การคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน สามารถส่งเสริมและพัฒนา
เรียบร้อยแล้วคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาโดยการเลือกเนื้อหา ( งาน ) , โซลูชั่นที่เน้นทักษะในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของ
นักเรียนทั้งหมด และเราไม่ควรให้ข้อ จำกัด เกี่ยวกับประเภทของนักเรียนในโรงเรียน
โดยรวมของพวกเขา . นอกจากนี้ ความก้าวหน้ามากที่สุดในการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณคือ
ปัจจุบันมีนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมที่ดีที่สุด แต่มันควรจะสังเกตว่าเรื่องนี้เป็นไปได้กับกลุ่มนักเรียนทั้งหมด

ผลควรมีทิศทางที่ชัดเจนทั้งหมดที่เกี่ยวข้องในการศึกษาคณิตศาสตร์ในกระบวนการของการเลือกเนื้อหา
ที่พวกเขาต้องการเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์บางอย่างในการสอน เราสนับสนุนให้เรากระโดดๆ
ผู้เขียนได้ศึกษาปัญหาของการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณในการศึกษาคณิตศาสตร์เบื้องต้น แต่ยังมีครู
เขียนตำราให้ความสนใจมากขึ้นเพื่อเลือกเนื้อหาเพื่อการศึกษาคณิตศาสตร์ประถมศึกษา