MODELS OF LESSON PLANNINGThere are

MODELS OF LESSON PLANNING
There are a number of approaches to lesson planning. The dominant model of lesson
planning is Tyler’s (1949) rational-linear framework. Tyler’s model has four steps that
run sequentially: (1) specify objectives; (2) select learning activities; (3) organize learning
activities; and (4) specify methods of evaluation. Tyler’s model is still used widely in spite of
evidence that suggests that teachers rarely follow the sequential, linear process outlined in
the steps (Borko & Niles, 1987). For example, Taylor (1970) studied what teachers actually
did when they planned their lessons and found that they focused mostly on the interests and
needs of their students. More important, he found that teachers were not well prepared in
teacher-education programs for lesson planning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบของบทเรียนการวางแผนมีจำนวนของวิธีการวางแผนการสอนที่มี
รูปแบบที่โดดเด่นของบทเรียนการวางแผนเป็นไทเลอร์ (1949) กรอบเหตุผลเชิงเส้น
รูปแบบของไทเลอร์มีสี่ขั้นตอนที่เรียกตามลำดับ (1) ระบุวัตถุประสงค์
(2) กิจกรรมการเรียนรู้ที่เลือก; (3)
การเรียนรู้การจัดกิจกรรม และ (4) ระบุวิธีการประเมิน รูปแบบของไทเลอร์ยังคงใช้กันอย่างแพร่หลายในทั้งๆที่มีหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าครูไม่ค่อยเป็นไปตามลำดับขั้นตอนการเชิงเส้นที่ระบุไว้ในขั้นตอนที่(Borko และไนลส์ 1987) ยกตัวอย่างเช่นเทย์เลอร์ (1970) การศึกษาครูผู้สอนในสิ่งที่เป็นจริงได้เมื่อพวกเขาวางแผนบทเรียนของพวกเขาและพบว่าพวกเขาส่วนใหญ่เน้นความสนใจและความต้องการของนักเรียน ที่สำคัญกว่านั้นเขาพบว่าครูที่ไม่ได้เตรียมความพร้อมในโปรแกรมครูการศึกษาเพื่อวางแผนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบของการวางแผนการสอน
มีหลายวิธีในการวางแผนบทเรียน รูปแบบเด่นของการวางแผนบทเรียน
คือไทเลอร์ ( 1949 ) กรอบเชิงเหตุผล รูปแบบของไทเลอร์ได้สี่ขั้นตอนที่
วิ่งเป็น : ( 1 ) กำหนดวัตถุประสงค์ ( 2 ) เลือกกิจกรรมการเรียนรู้ ( 3 ) จัดกิจกรรมการเรียนรู้
; ( 4 ) กำหนดวิธีการประเมินผล รูปแบบของไทเลอร์ยังคงใช้กันอย่างแพร่หลายแม้
หลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าครูไม่ค่อยตามลําดับ กระบวนการเชิงเส้นที่ระบุไว้ในขั้นตอน (
borko &ไนล์ , 1987 ) ตัวอย่างเช่น เทย์เลอร์ ( 1970 ) เรียนอะไรครูจริง
เมื่อพวกเขาวางแผนบทเรียนของพวกเขาและพบว่าพวกเขามุ่งเน้นส่วนใหญ่บนหัก
ความต้องการของนักเรียน ที่สำคัญ เขาพบว่าครูไม่ได้เตรียมใน
ครูการศึกษาโปรแกรมสำหรับการวางแผนการสอน