Case studies can take different for

Case studies can take different forms, ranging from simple situations to complex scenarios, and can be presented
as multiple or single cases, as well as simulations based on real problems or based on people’s own experiences (De
Miguel, 2005). The preparation for being able to use this methodology has typically fallen under the responsibility
of teachers, being a difficult task due to the amount of resources needed to develop them (Forrester & Oldham,
1981; Jones & Russell, 2008; Popil, 2011). But, what if university students could take over the responsibility of
creating their own case studies as a tool for formative and summative assessment?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรณีศึกษาสามารถใช้ในรูปแบบต่าง ๆ ไปจนถึงเรื่องสถานการณ์สถานการณ์ซับซ้อน และสามารถนำหลาย หรือกรณีเดียว รวมทั้งจำลองตามปัญหาจริง หรือตามประสบการณ์ของบุคคล (DeMiguel, 2005) เตรียมการสำหรับความสามารถในการใช้วิธีนี้โดยทั่วไปลดลงภายใต้ความรับผิดชอบของครู เป็นงานยากเนื่องจากจำนวนทรัพยากรที่จำเป็นในการพัฒนาพวกเขา (Forrester & Oldham1981 โจนส์และรัสเซล 2008 Popil, 2011) แต่ ถ้านักศึกษามหาวิทยาลัยสามารถใช้เวลามากกว่าความรับผิดชอบของสร้างกรณีศึกษาของตนเองเป็นเครื่องมือสำหรับประเมินความอุดมสมบูรณ์ และ summative

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรณีศึกษาสามารถใช้รูปแบบที่แตกต่างกันตั้งแต่สถานการณ์ที่ง่ายต่อการสถานการณ์ที่ซับซ้อนและสามารถนำเสนอเป็นกรณีเดียวหรือหลายเช่นเดียวกับการจำลองบนพื้นฐานของปัญหาที่แท้จริงหรือขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของตัวเองของผู้คน(เดมิเกล, 2005) การเตรียมการสำหรับความสามารถในการใช้วิธีการนี้ได้ลดลงโดยทั่วไปจะอยู่ภายใต้ความรับผิดชอบของครูเป็นงานที่ยากเนื่องจากปริมาณของทรัพยากรที่จำเป็นในการพัฒนาพวกเขา (Forrester และดัม 1981; โจนส์และรัสเซล 2008; Popil 2011) แต่สิ่งที่ถ้านักศึกษาจะใช้เวลามากกว่าความรับผิดชอบของการสร้างกรณีศึกษาของตัวเองเป็นเครื่องมือในการประเมินและปลายทางหรือไม่?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรณีศึกษาสามารถใช้รูปแบบที่แตกต่างกัน ตั้งแต่สถานการณ์ง่าย ๆ สถานการณ์ที่ซับซ้อน และสามารถนำเสนอ
เป็นกรณีเดียวหรือหลาย , รวมทั้งการจำลองบนพื้นฐานของปัญหาที่แท้จริง หรือจากประสบการณ์ของตัวเองของผู้คน ( de
มิเกล , 2005 ) การเตรียมการสำหรับการใช้วิธีนี้มักจะตกอยู่ภายใต้ความรับผิดชอบ
ครูเป็นงานยาก เนื่องจากมีปริมาณของทรัพยากรที่จำเป็นเพื่อพัฒนา ( Forrester &ดัม
1981 ; โจนส์&รัสเซล , 2008 ; ตำรวจ , 2011 ) แต่ ถ้านักศึกษาสามารถดูแลรับผิดชอบ
สร้างกรณีศึกษาของตัวเองเป็นเครื่องมือสำหรับการประเมินความสามารถและความก้าวหน้า ?