To summarise, the use of LMSs as pr

To summarise, the use of LMSs as primary education tools, especially in higher education institutions, is rapidly increasing (Petrovic et al., 2014; Brady, Holcomb, & Smith, 2010). According to a study by Allen and Seaman (2008), the rate of high school and university students registering in at least one such class is increasing day by day. At the same time, the popularity of SNSs such as Facebook, Friendster, LinkedIn, LiveJournal, and MySpace is continuously increasing and it has expanded to a wide user base (Boyd & Ellison, 2007). When the popularity of LMSs and SNSs and the educational benefits of SNSs are considered, some educators suggest merging these two platforms to improve the quality of learning (Petrovic et al., 2014; Thoms & Eryılmaz, 2014; Razali et al., 2013; Iahad, 2012; Rozac et al., 2012; Brady, Holcomb, & Smith, 2010; Feuer, 2009). In this context, it was aimed to investigate students’ views about the use of LMSs supported by SNSs in distance education in this study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อสรุปการใช้ LMSs เป็นเครื่องมือในการศึกษาระดับประถมศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถาบันการศึกษาระดับสูงเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว (Petrovic, et al, 2014;. เบรดี้ Holcomb และสมิ ธ , 2010) จากการศึกษาโดยอัลเลนและนาวิน (2008) อัตราการโรงเรียนมัธยมและนักศึกษามหาวิทยาลัยที่ลงทะเบียนในเวลาอย่างน้อยหนึ่งชั้นเรียนดังกล่าวจะเพิ่มขึ้นในแต่ละวัน ในขณะเดียวกันความนิยมของ SNSs เช่น Facebook, Friendster, LinkedIn, LiveJournal, และ MySpace จะเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องและได้ขยายไปยังฐานผู้ใช้กว้าง (บอยด์และเอลลิสัน, 2007) เมื่อความนิยมของ LMSs และ SNSs และประโยชน์การศึกษาของ SNSs มีการพิจารณาการศึกษาบางคนแนะนำให้การควบรวมกิจการทั้งสองแพลตฟอร์มในการปรับปรุงคุณภาพของการเรียนรู้ (Petrovic, et al, 2014;. Thoms & Eryilmaz, 2014; Razali และคณะ, 2013. Iahad, 2012;. Rozac, et al, 2012; เบรดี้ Holcomb, สมิ ธ & 2010; ลัว, 2009) ในบริบทนี้มันก็มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษามุมมองของนักศึกษาเกี่ยวกับการใช้ LMSs สนับสนุนโดย SNSs ในการศึกษาทางไกลในการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อสรุปการใช้ lmss เป็นเครื่องมือในการศึกษา โดยเฉพาะในสถาบันอุดมศึกษา จะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ( เปโตรวิซ et al . , 2014 ; เบรดี้ โฮลคอมบ์ & สมิธ , 2010 ) ตามการศึกษาโดย Allen และลูกเรือ ( 2008 ) , อัตราของโรงเรียนมัธยมและนักศึกษาที่ลงทะเบียนในอย่างน้อยหนึ่งชั้นเรียนดังกล่าวเพิ่มขึ้นทุกวัน . ใน เวลาเดียวกันความนิยมของ snss เช่น Facebook , Friendster , LinkedIn , LiveJournal , และ MySpace ที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง และได้ขยายฐานผู้ใช้กว้าง ( บอยด์ &เอลลิสัน , 2007 ) เมื่อความนิยมของ lmss และ snss และประโยชน์ทางการศึกษาของ snss ถือว่า บางการศึกษาแนะนำให้รวมกันทั้งสองแพลตฟอร์มเพื่อปรับปรุงคุณภาพของการเรียนรู้ ( เปโตรวิซ et al . , 2014 ;ธอม& ery ı lmaz 2014 ; razali et al . , 2013 ; iahad , 2012 ; rozac et al . , 2012 ; เบรดี้ โฮลคอมบ์ &สมิ ธ , 2010 ; ฟิวเออร์ , 2009 ) ในบริบทนี้มันมีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้ lmss สนับสนุนโดย snss ในการศึกษาทางไกลการศึกษา